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摘 要 提问是教师教学中常用的教学方式，因为提问是师生互动的有效方式，是教师了解学生学习程度的有效手段。同时提问还是引领学生进行学习的途径。因此在高中物理教学中教师要精心设计问题，通过问题带领学生层层深入挖掘物理知识的内涵，使学生在解决问题的过程中形成对知识的积累和提升，达成高中物理学习目标。
关键词 高中物理;教学;有效提问;实施策略
中图分类号：C41，A
文献标识码：A
文章编号：1002-7661（2019）27-0114-01
在学科教学中许多教师非常善于利用提问这一教学手段，将提问贯穿于整个教学过程。因为在教学过程中提问可以引起学生的注意，可以引发学生的思维，促进学生对学习知识的思考。另外提问还是教师了解学生学习程度的一种有效手段，是实现师生互动的一种方式。新课程下的课堂教学要求教师在课堂教学中要改变单向传输知识的教学方式，引导学生在思考中自动发现知识。要实现新课程的教学目标，教师在教学过程中要给学生提供思考和表现的机会，让学生将他们思考后的知识呈现出来，这就需要教师在教学中通过问题进行引导，使学生可以进行有效的思考。在高中物理教学中，由于物理知识具有概括性，学生的思考往往会不得其法，这就要求教师在教学过程中为学生设计一系列的有效问题引导学生进行思考，使学生在教师的引领下获取相关的物理知识。但是在教学实践中我们也发现有的教师在课堂教学中为了迎合新课程“教学中发挥学生学习主体作用”这一教学理念，在课堂中实施提问教学策略，导致出现“满堂问”现象，一些无效的问题影响了学生学习，打乱了学生的思维和学习的节奏，影响了学生对高中物理知识的学习。要实现课堂教学有效提问，发挥提问促进学生学习的效果，教师在教学中要做到以下几个方面。
一、利用生活化问题提问，激发学生的学习兴趣
物理学科是和生活、生产联系最为密切的一门学科，许多物理现象都来之于实际的生活和生产。新课程要求在学科教学中要实施生活化教学，拉近学科知识和学生之间的距离，利用生活中的问题激发学生的学习兴趣。因此在高中物理教学中教师可以依照生活化教学理念，将生活中的物理现象设置成物理问题，让学生从生活实际出发开展物理知识的学习，激发学习兴趣，提升学习效果。
二、利用学生的疑问处设计问题，促进学生的学习
对于学生来说，在学习过程中会产生许多的疑问，这些疑问有的可以凭借自己的努力去解决，但是也有一些疑问学生自己很难弄懂，对于这些问题，教师不能采取广而告之的方法让学生通过机械记忆去了解。因为这样习得的知识学生不能灵活运用。教师在教学中要针对学生在学习过程中可能出现的、凭他们自己努力没办法解决的问题设置一系列的问题，通过问题引导让学生一步步走出学习的困境，掌握新的物理知识。
三、将问题进行分解，降低学生的学习难度
对于一些学生来说物理知识的学习是有一定难度的，存在理解上的困难。在当前中国大班教学的实际情况中，教师的提问要根据学生的学习实际，要照顾到不同层次的学生。因此在高中物理教学中，教师可以将比较困难的问题进行分解，一步步引导学生深入学习，使学生在循序渐进中学习高中物理知识。这种提问方式降低了学习的难度，使所有学生在学习过程中都可以学习到有用的物理知识，实现了新课程要求的“使所有学生都得到发展” 的目标。教学中可以根据教学内容设计成一个“大问题”，并把这个“大问题”设置成几个拾阶而上的“小问题”，形成“问题串”，引导学生一步一步思考，解决完“小问题”，也就完成了大目标。例如，在教学牛顿第一定律中关于“力与运动”关系时，先演示一辆车（有轮子，正放）静止在水平桌面上，用力推车运动一段时间后停止用力。再演示一辆车（轮子朝上，倒放）静止在水平桌面上，用力推车运动一段时间后停止用力。由这两个实验，提出了一系列相關的问题：
1.谁能描述刚才这两个实验中的现象？根据你看到的现象，你什么想法？请说明理由。2、两种现象中，小车在桌面滑行的距离不同说明了什么？
3.如果将小车放在水平气垫导轨上来做实验，请同学们猜想一下结果会怎样呢？
4.如果老师将水平气垫导轨再加长一点，那小车的运动情况将会怎样呢？
5.如果水平气垫是光滑的，而且很长很长，同学们推理一下，小车的运动情况又将会怎样呢？
6.你现在认为“力是维持运动的原因，有力物体必运动，没有力的作用，物体将会停止。”这个观点对吗？你现在能描述力与运动之间的关系吗？
通过以上一系列的提问，学生对“力与运动”关系就有了清楚的认识。在教学中采用这种提问方式，有利于学生的思维能力培养与知识的构建。
四、结语
在高中物理教学中，采用提问教学策略可以促进学生进行有效的思考，不但能使得学生对物理知识学习效果得到提升还可以使得学生的思维能力得到发展。由此可以看出，提问教学策略是促进学生发挥学习主体作用的一个有效手段。在高中物理教学中教师要设计有效提问，使得提问真正发挥促进学生学习的作用。
参考文献：
[1]张永花.高中物理教学中的有效提问初探[J].新课程（中），2015（7）：137.
[2]张志永.高中物理课堂有效提问方式浅析[J].考试周刊，2011（15）：168-169.
关键词 高中物理;教学;有效提问;实施策略
中图分类号：C41，A
文献标识码：A
文章编号：1002-7661（2019）27-0114-01
在学科教学中许多教师非常善于利用提问这一教学手段，将提问贯穿于整个教学过程。因为在教学过程中提问可以引起学生的注意，可以引发学生的思维，促进学生对学习知识的思考。另外提问还是教师了解学生学习程度的一种有效手段，是实现师生互动的一种方式。新课程下的课堂教学要求教师在课堂教学中要改变单向传输知识的教学方式，引导学生在思考中自动发现知识。要实现新课程的教学目标，教师在教学过程中要给学生提供思考和表现的机会，让学生将他们思考后的知识呈现出来，这就需要教师在教学中通过问题进行引导，使学生可以进行有效的思考。在高中物理教学中，由于物理知识具有概括性，学生的思考往往会不得其法，这就要求教师在教学过程中为学生设计一系列的有效问题引导学生进行思考，使学生在教师的引领下获取相关的物理知识。但是在教学实践中我们也发现有的教师在课堂教学中为了迎合新课程“教学中发挥学生学习主体作用”这一教学理念，在课堂中实施提问教学策略，导致出现“满堂问”现象，一些无效的问题影响了学生学习，打乱了学生的思维和学习的节奏，影响了学生对高中物理知识的学习。要实现课堂教学有效提问，发挥提问促进学生学习的效果，教师在教学中要做到以下几个方面。
一、利用生活化问题提问，激发学生的学习兴趣
物理学科是和生活、生产联系最为密切的一门学科，许多物理现象都来之于实际的生活和生产。新课程要求在学科教学中要实施生活化教学，拉近学科知识和学生之间的距离，利用生活中的问题激发学生的学习兴趣。因此在高中物理教学中教师可以依照生活化教学理念，将生活中的物理现象设置成物理问题，让学生从生活实际出发开展物理知识的学习，激发学习兴趣，提升学习效果。
二、利用学生的疑问处设计问题，促进学生的学习
对于学生来说，在学习过程中会产生许多的疑问，这些疑问有的可以凭借自己的努力去解决，但是也有一些疑问学生自己很难弄懂，对于这些问题，教师不能采取广而告之的方法让学生通过机械记忆去了解。因为这样习得的知识学生不能灵活运用。教师在教学中要针对学生在学习过程中可能出现的、凭他们自己努力没办法解决的问题设置一系列的问题，通过问题引导让学生一步步走出学习的困境，掌握新的物理知识。
三、将问题进行分解，降低学生的学习难度
对于一些学生来说物理知识的学习是有一定难度的，存在理解上的困难。在当前中国大班教学的实际情况中，教师的提问要根据学生的学习实际，要照顾到不同层次的学生。因此在高中物理教学中，教师可以将比较困难的问题进行分解，一步步引导学生深入学习，使学生在循序渐进中学习高中物理知识。这种提问方式降低了学习的难度，使所有学生在学习过程中都可以学习到有用的物理知识，实现了新课程要求的“使所有学生都得到发展” 的目标。教学中可以根据教学内容设计成一个“大问题”，并把这个“大问题”设置成几个拾阶而上的“小问题”，形成“问题串”，引导学生一步一步思考，解决完“小问题”，也就完成了大目标。例如，在教学牛顿第一定律中关于“力与运动”关系时，先演示一辆车（有轮子，正放）静止在水平桌面上，用力推车运动一段时间后停止用力。再演示一辆车（轮子朝上，倒放）静止在水平桌面上，用力推车运动一段时间后停止用力。由这两个实验，提出了一系列相關的问题：
1.谁能描述刚才这两个实验中的现象？根据你看到的现象，你什么想法？请说明理由。2、两种现象中，小车在桌面滑行的距离不同说明了什么？
3.如果将小车放在水平气垫导轨上来做实验，请同学们猜想一下结果会怎样呢？
4.如果老师将水平气垫导轨再加长一点，那小车的运动情况将会怎样呢？
5.如果水平气垫是光滑的，而且很长很长，同学们推理一下，小车的运动情况又将会怎样呢？
6.你现在认为“力是维持运动的原因，有力物体必运动，没有力的作用，物体将会停止。”这个观点对吗？你现在能描述力与运动之间的关系吗？
通过以上一系列的提问，学生对“力与运动”关系就有了清楚的认识。在教学中采用这种提问方式，有利于学生的思维能力培养与知识的构建。
四、结语
在高中物理教学中，采用提问教学策略可以促进学生进行有效的思考，不但能使得学生对物理知识学习效果得到提升还可以使得学生的思维能力得到发展。由此可以看出，提问教学策略是促进学生发挥学习主体作用的一个有效手段。在高中物理教学中教师要设计有效提问，使得提问真正发挥促进学生学习的作用。
参考文献：
[1]张永花.高中物理教学中的有效提问初探[J].新课程（中），2015（7）：137.
[2]张志永.高中物理课堂有效提问方式浅析[J].考试周刊，2011（15）：168-169.