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[摘要]高师钢琴教学与传统的音乐院校的钢琴教学是不同的，它有其鲜明的特点。本文以白城师范学院音乐学院为例，针对该院在钢琴教学中出现的问题及现状，分析其产生的原因，根据个人多年教学经验，以高师钢琴教育的目标为切入点，总结出应对其问题的几点建议和方法。
[关键词]高师钢琴教学 目标 实用性
[中图分类号]J652 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）10-0256-01
一、白城师范学院音乐学院钢琴教学的现状
（一）学生生源鋼琴水平整体偏低
目前，白城师范学院音乐学院的学生大部分来自外省，本省所占的比例很少，并且绝大部分的学生都来自当地比较偏僻的城乡，家庭条件不算富裕，接受正规系统的钢琴教育的机会微乎其微。学生只是拿出两三个月的时间临阵磨枪学弹一首简单的钢琴曲，在报考大学时，以声乐为主项进行报考。因此，入学之前有钢琴基础或是有学过钢琴的非常少，可以说学生入学时的钢琴水平基本上为零，这样的状况也就给平时的钢琴教学带来了不少的挑战。
（二）硬件和软件的配置承受不了扩招所带来的压力
这里所说的硬件主要指琴房的数目，本院现有的学生人数大约为500名左右，除去大四的学生实习之外，每天至少也有300-400人需要钢琴来进行训练，而现有琴房数不到40间，因此，每个学生一天当中能有琴房练琴的时间不多。软件问题主要指学生数量很大，但钢琴教师数目是有限的，每个教师每周能承受的教学量也是有限的，换句话说，能排上钢琴小课的学生占总学生人数的比例很小，大部分学生都进入到钢琴集体课中进行学习，每一个班的钢琴集体课人数都在20人左右。综合上述所说，学生能达到教师一对一指导的时间很少，练琴的时间又很少，这无疑又给钢琴教学带来了挑战。
二、对策及研究
针对上述所遇到的困难，在现有的硬件环境基础上，让学生在仅有的三年时间内（第四年实习）所学到的知识和能力在未来能学以致用为目的，我在平时的教学过程中不断改进教学方法，积累了一些经验，总结如下：
（一）围绕高师钢琴教育目标进行教学
高师钢琴教育的目标是为中小学培养出合格的音乐教师，针对这一目标，我在教学过程中打破了传统的钢琴教学模式（追求高超的技能、钢琴曲目的难度、钢琴演奏上的完美表现等），注重钢琴演奏的实用性，在宽度上进行拓展，不只是注重深度的挖掘。学生的钢琴素质基本为零，如果还是按照传统的音乐院校式的方法进行教学，在仅有的三年内，学生是绝对达不到目标的。我认为，高师的钢琴教学首先要降低难度，主要目的是训练学生手指的灵活度，提高学生手指的力量和跑动，其次是拓宽学生的知识面，针对一首曲子，把其相关的知识都要传授给学生。例如，车尔尼599第43课，我在教学时，先让学生试唱谱子，同时手打拍子，这样训练能让学生锻炼肢体与嘴的协调能力。其次，是让学生掌握不同节奏型的弹法，将来在中小学的音乐课堂中，引领小朋友边唱边跳，教小朋友准确演唱歌曲时才能游刃有余。与其一味追求如何能演奏好这首练习曲，还不如教会学生如何应用好此曲里所包含的内容。
（二）以培养学生的实用性为主要教学目的
钢琴教学的实用性指学生所学的钢琴技能能否应用到中小学音乐教学中。中小学音乐教师具备的技能不是能否弹奏出高难的乐曲，而是能否演奏出小朋友喜欢的歌曲。在钢琴教学中，首先，我会多给学生选择一些中国的曲目，难度基本维持在车尔尼599到849之间，学生通过练习比较容易地达到熟练程度，并且中国曲子对于学生在记忆旋律方面比较容易。我个人认为，对于钢琴素质偏低的学生来说，演奏中国曲子会比演奏外国大型乐曲能更好地培养学生的乐感，同时能培养学生练琴的积极性。很多学生不愿意练琴的原因，很大程度因为曲目偏外国的居多、过难，怎么练都不能很快的弹好。其次，我会多给学生布置一些实用性很强的即兴伴奏类型的曲目，教会学生掌握伴奏手法，包括和声功能走向以及伴奏音型，引导学生分析演奏曲子的不同版本的伴奏曲谱，这样学生积累了大量的伴奏手法，将来在中小学音乐课堂中为曲子配奏出完美的伴奏打下坚实的基础。最后，我会要求学生在演奏曲子时必须加入“唱”，对于即兴伴奏类型的曲子，可以加入旋律的演唱和歌词的演唱，对于演奏类型的曲子可以说唱。虽然学生刚开始练习时比较费劲儿，但是坚持一段时间后，学生身体与语言之间的协调能力就会有很大的提高，同时也训练了学生的识谱能力和自检能力。
学校为了办学要扩大招生，但硬件设施滞后，学生怕考不上大学“半路出家”以致生源素质差，这些现象在每所高师院校中都会出现。作为一名高师钢琴教师，本着对学生将来负责，在现有的条件下，唯有能做的就是与时俱进，打破传统，不断改进教学方法，努力培养出适合中小学音乐教育的合格教师。以上是我在平时的钢琴教学中所总结出的心得，我会在以后的教学中继续积极努力地探索与总结，以此来形成和完善系统、科学的教学方法。
【参考文献】
[1]薛瑾.高师钢琴教育现状的分析与思考[J].大舞台，2009
（05）.
[2]潘汉超.谈高师钢琴教育应与社会实践相结合[J].艺术教育，2009（10）.
[3]王相如.高师音乐教育教学改革中的钢琴教育教学改革[J].吉林省教育学院学报，2013（05）.
[关键词]高师钢琴教学 目标 实用性
[中图分类号]J652 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）10-0256-01
一、白城师范学院音乐学院钢琴教学的现状
（一）学生生源鋼琴水平整体偏低
目前，白城师范学院音乐学院的学生大部分来自外省，本省所占的比例很少，并且绝大部分的学生都来自当地比较偏僻的城乡，家庭条件不算富裕，接受正规系统的钢琴教育的机会微乎其微。学生只是拿出两三个月的时间临阵磨枪学弹一首简单的钢琴曲，在报考大学时，以声乐为主项进行报考。因此，入学之前有钢琴基础或是有学过钢琴的非常少，可以说学生入学时的钢琴水平基本上为零，这样的状况也就给平时的钢琴教学带来了不少的挑战。
（二）硬件和软件的配置承受不了扩招所带来的压力
这里所说的硬件主要指琴房的数目，本院现有的学生人数大约为500名左右，除去大四的学生实习之外，每天至少也有300-400人需要钢琴来进行训练，而现有琴房数不到40间，因此，每个学生一天当中能有琴房练琴的时间不多。软件问题主要指学生数量很大，但钢琴教师数目是有限的，每个教师每周能承受的教学量也是有限的，换句话说，能排上钢琴小课的学生占总学生人数的比例很小，大部分学生都进入到钢琴集体课中进行学习，每一个班的钢琴集体课人数都在20人左右。综合上述所说，学生能达到教师一对一指导的时间很少，练琴的时间又很少，这无疑又给钢琴教学带来了挑战。
二、对策及研究
针对上述所遇到的困难，在现有的硬件环境基础上，让学生在仅有的三年时间内（第四年实习）所学到的知识和能力在未来能学以致用为目的，我在平时的教学过程中不断改进教学方法，积累了一些经验，总结如下：
（一）围绕高师钢琴教育目标进行教学
高师钢琴教育的目标是为中小学培养出合格的音乐教师，针对这一目标，我在教学过程中打破了传统的钢琴教学模式（追求高超的技能、钢琴曲目的难度、钢琴演奏上的完美表现等），注重钢琴演奏的实用性，在宽度上进行拓展，不只是注重深度的挖掘。学生的钢琴素质基本为零，如果还是按照传统的音乐院校式的方法进行教学，在仅有的三年内，学生是绝对达不到目标的。我认为，高师的钢琴教学首先要降低难度，主要目的是训练学生手指的灵活度，提高学生手指的力量和跑动，其次是拓宽学生的知识面，针对一首曲子，把其相关的知识都要传授给学生。例如，车尔尼599第43课，我在教学时，先让学生试唱谱子，同时手打拍子，这样训练能让学生锻炼肢体与嘴的协调能力。其次，是让学生掌握不同节奏型的弹法，将来在中小学的音乐课堂中，引领小朋友边唱边跳，教小朋友准确演唱歌曲时才能游刃有余。与其一味追求如何能演奏好这首练习曲，还不如教会学生如何应用好此曲里所包含的内容。
（二）以培养学生的实用性为主要教学目的
钢琴教学的实用性指学生所学的钢琴技能能否应用到中小学音乐教学中。中小学音乐教师具备的技能不是能否弹奏出高难的乐曲，而是能否演奏出小朋友喜欢的歌曲。在钢琴教学中，首先，我会多给学生选择一些中国的曲目，难度基本维持在车尔尼599到849之间，学生通过练习比较容易地达到熟练程度，并且中国曲子对于学生在记忆旋律方面比较容易。我个人认为，对于钢琴素质偏低的学生来说，演奏中国曲子会比演奏外国大型乐曲能更好地培养学生的乐感，同时能培养学生练琴的积极性。很多学生不愿意练琴的原因，很大程度因为曲目偏外国的居多、过难，怎么练都不能很快的弹好。其次，我会多给学生布置一些实用性很强的即兴伴奏类型的曲目，教会学生掌握伴奏手法，包括和声功能走向以及伴奏音型，引导学生分析演奏曲子的不同版本的伴奏曲谱，这样学生积累了大量的伴奏手法，将来在中小学音乐课堂中为曲子配奏出完美的伴奏打下坚实的基础。最后，我会要求学生在演奏曲子时必须加入“唱”，对于即兴伴奏类型的曲子，可以加入旋律的演唱和歌词的演唱，对于演奏类型的曲子可以说唱。虽然学生刚开始练习时比较费劲儿，但是坚持一段时间后，学生身体与语言之间的协调能力就会有很大的提高，同时也训练了学生的识谱能力和自检能力。
学校为了办学要扩大招生，但硬件设施滞后，学生怕考不上大学“半路出家”以致生源素质差，这些现象在每所高师院校中都会出现。作为一名高师钢琴教师，本着对学生将来负责，在现有的条件下，唯有能做的就是与时俱进，打破传统，不断改进教学方法，努力培养出适合中小学音乐教育的合格教师。以上是我在平时的钢琴教学中所总结出的心得，我会在以后的教学中继续积极努力地探索与总结，以此来形成和完善系统、科学的教学方法。
【参考文献】
[1]薛瑾.高师钢琴教育现状的分析与思考[J].大舞台，2009
（05）.
[2]潘汉超.谈高师钢琴教育应与社会实践相结合[J].艺术教育，2009（10）.
[3]王相如.高师音乐教育教学改革中的钢琴教育教学改革[J].吉林省教育学院学报，2013（05）.