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〔关键词〕 新课改;合作学习;组长;条件;作用
〔中图分类号〕 G635.1〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463(2013) 01—0040—01
“独学而无友,则孤陋而寡闻”。新课改强调的是学习方式的变革,在学习中我们要把过去以接受式学习为主的“听中学”转换为以研究性学习为主的“做中学”,更要提倡对学、群学。同时教师的教学方式也要实现转变,要从灌输式教学转向探究式为主的教学模式。新课程改革要求教师要以小组的形式组织实施教学,因为一个学校的生命线是教学质量,而教学质量的高低取决于课堂教学,但是新课改背景下课堂教学的基本组织形式是学习小组,那么,探索如何做好学习小组的工作就显得尤为重要,笔者对此做了两个方面的探索,具体如下。
一、学习小组组长应具备的条件
1. 要有好的人品,即做人诚实守信、踏实认真。有了这些好的品质,组长才能以德服人,才能在待人接物等方面给其他人作表率,才会有威信,提出的意见别人才会尊重,这样小组的整个工作就会顺利开展。
2. 要个性、 乐观且有热情。如果组长没有这些个性品质,那么组内的学习、文化等气氛将一直会是沉闷的。相反,热情、个性和乐观会在无形中感染其他人、带动其他人。
3.组长要有一种探究最佳学习方法的强烈欲望。教师教法变了,那么学生的学习方法是否变了,学生是否能体会到学习中的快乐,是否还像以前一样死记硬背,是否所获得的知识都是来自于教师的讲授。这一切将决定学生的学习是痛苦的还是积极主动的,那么,作为组长就要勤于探究、总结和尝试不同的学习方法,以起到带动、示范和引领的作用。
4. 组长要有经常总结和反思的自觉意识。这里的总结和反思包括二个方面的内容,即知识与方法。知识的总结和反思指的是在每个模块学习结束后,对知识进行分析、对比、归纳、总结,以求对新旧知识的融会贯通,形成知识模块,使之系统化并最终达到对知识的落实和巩固。这是一个加工的过程,是一个运用的过程,是一个把书本及教师教的知识变为自己知识的过程。久而久之,组长就会形成一种“我学会了什么”的意识,在对知识进行总结和反思的同时,会思考这一个阶段我学的是什么,是如何学习的,采用了哪些方法,取得了怎样的效果。
二、学习小组组长的作用
1. 组长要用班级的人文思想和管理原则来规范和约束每一个组员,使其树立小组荣誉感。这里所提到的班级人文思想是与人品、感恩、孝和礼仪等有关的班级契约或班级灵魂。班级灵魂或契约重在提升学生的内涵修养,班级的管理原则重在规范学生的个性发展。总之,对小组的管理是思想引导在前,制度规范在后。
2. 组长要做好课前、课中、课后的管理和引导。课前根据学生层次分配预习任务,督促其完成。课中引导组员积极参与到小组的活动中来,督促被动的学生积极回答问题。课后督促学生完成作业,做好复习。
3. 组长除管理学习外,还要兼顾组内的卫生、纪律、学习和文化氛围调节等工作,并密切关注组员的思想、行为和心理等一切动态变化,要求“零距离”地了解组员,无条件地尊重组员,用组员乐于接受的方式去引导和帮助他们,这样一方面可以加强团结,凝聚人心,另一方面便于班主任及时了解学生的信息,进一步开展工作。
4. 小组长要负责管理自己的小组。开小组会议时,各小组组员进行自评和他评,小组长要解决一周之内存在的问题,将重大问题报告给班主任。应该注意的是小组会议不是批斗会,而应以说优点、鼓舞组员士气和振奋整个“团队”精神为主。
5. 在作业、课堂活动等学习过程中小组长要防止组员不思则问,对于在要求的范围内不参与合作学习的组员,小组长应耐心为其做工作。
编辑:郭裕嘉
〔中图分类号〕 G635.1〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463(2013) 01—0040—01
“独学而无友,则孤陋而寡闻”。新课改强调的是学习方式的变革,在学习中我们要把过去以接受式学习为主的“听中学”转换为以研究性学习为主的“做中学”,更要提倡对学、群学。同时教师的教学方式也要实现转变,要从灌输式教学转向探究式为主的教学模式。新课程改革要求教师要以小组的形式组织实施教学,因为一个学校的生命线是教学质量,而教学质量的高低取决于课堂教学,但是新课改背景下课堂教学的基本组织形式是学习小组,那么,探索如何做好学习小组的工作就显得尤为重要,笔者对此做了两个方面的探索,具体如下。
一、学习小组组长应具备的条件
1. 要有好的人品,即做人诚实守信、踏实认真。有了这些好的品质,组长才能以德服人,才能在待人接物等方面给其他人作表率,才会有威信,提出的意见别人才会尊重,这样小组的整个工作就会顺利开展。
2. 要个性、 乐观且有热情。如果组长没有这些个性品质,那么组内的学习、文化等气氛将一直会是沉闷的。相反,热情、个性和乐观会在无形中感染其他人、带动其他人。
3.组长要有一种探究最佳学习方法的强烈欲望。教师教法变了,那么学生的学习方法是否变了,学生是否能体会到学习中的快乐,是否还像以前一样死记硬背,是否所获得的知识都是来自于教师的讲授。这一切将决定学生的学习是痛苦的还是积极主动的,那么,作为组长就要勤于探究、总结和尝试不同的学习方法,以起到带动、示范和引领的作用。
4. 组长要有经常总结和反思的自觉意识。这里的总结和反思包括二个方面的内容,即知识与方法。知识的总结和反思指的是在每个模块学习结束后,对知识进行分析、对比、归纳、总结,以求对新旧知识的融会贯通,形成知识模块,使之系统化并最终达到对知识的落实和巩固。这是一个加工的过程,是一个运用的过程,是一个把书本及教师教的知识变为自己知识的过程。久而久之,组长就会形成一种“我学会了什么”的意识,在对知识进行总结和反思的同时,会思考这一个阶段我学的是什么,是如何学习的,采用了哪些方法,取得了怎样的效果。
二、学习小组组长的作用
1. 组长要用班级的人文思想和管理原则来规范和约束每一个组员,使其树立小组荣誉感。这里所提到的班级人文思想是与人品、感恩、孝和礼仪等有关的班级契约或班级灵魂。班级灵魂或契约重在提升学生的内涵修养,班级的管理原则重在规范学生的个性发展。总之,对小组的管理是思想引导在前,制度规范在后。
2. 组长要做好课前、课中、课后的管理和引导。课前根据学生层次分配预习任务,督促其完成。课中引导组员积极参与到小组的活动中来,督促被动的学生积极回答问题。课后督促学生完成作业,做好复习。
3. 组长除管理学习外,还要兼顾组内的卫生、纪律、学习和文化氛围调节等工作,并密切关注组员的思想、行为和心理等一切动态变化,要求“零距离”地了解组员,无条件地尊重组员,用组员乐于接受的方式去引导和帮助他们,这样一方面可以加强团结,凝聚人心,另一方面便于班主任及时了解学生的信息,进一步开展工作。
4. 小组长要负责管理自己的小组。开小组会议时,各小组组员进行自评和他评,小组长要解决一周之内存在的问题,将重大问题报告给班主任。应该注意的是小组会议不是批斗会,而应以说优点、鼓舞组员士气和振奋整个“团队”精神为主。
5. 在作业、课堂活动等学习过程中小组长要防止组员不思则问,对于在要求的范围内不参与合作学习的组员,小组长应耐心为其做工作。
编辑:郭裕嘉