政治课堂教学正面临着新时期的挑战，新的形势要求政治教学必须探索出一条新的出路，虽然政治教材的形式几经变化，但教学的主题仍然是学生。因此我们要在课堂改革开辟一条新路。让辩论走进课堂，辩论成为学生的学习方式，就是行之有教的教学方式。
　　
　　一、让辩论走进课堂，有助于克服传统的教学弊端，充分发挥学生的主体作用。
　　
　　以往的传统教学观念，只体现在教师的一言堂、填鸭式、满堂灌，学生没有张嘴的机会。事实上，单凭教师口耳传授，学生获取的信息是浅显的，他们无法形成一定的学习能力，《思想政治课程标准》明确指出：“学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者，引导者，与合作者。”这无疑向教师的教学模式，学生的学习方式提出了严峻的挑战，因此转变学习方式成为近年来最值得问题。著名教育家布鲁纳说过，知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是获取过程的主动参与者。我根据者教学内容和学生的认识的特点，尽情为学生安排充实丰富的活动，进而开展辩论教学，让辩论走进课堂，学生为了阐明自己的观点，必须思路清晰，严密反驳对方，这促使学生在课外阅读大量有关读物，从中去伪存真，去粗存精，充分发挥学生的主体作用，开拓了学生广阔的思维空间。使原本填鸭式僵死教学过程，成为一种动态、有机的，闪烁着学生智慧之光过程。
　　
　　二、让辩论走进课堂，可以创设民主宽松教学坏境，激发学生的学习热情，增强学生学习积极性、主动性。
　　
　　在课堂教学中，恰当使用辩论方式让学生围绕一个话题展开辩论，能够引导学生主动参与教学活动，激发学生学习的积极性、主动性。例如；我在上《享受健康的网络文往》这一课时，根据学生对网络的认识，把学生分为正方、反方，让学生对上网的利弊展开辩论。结果每个组学生学习气氛顿时高涨，他们还自动选出自己的正副辩手、总结发表者等：学生的主动参与热情，超出了我的想象。两组之间的唇枪舌战，你来我往，好不热闹，通过辩论，也使学生对网络的认识一次洗礼，从而能从思想上充分认识网络是一把双刃剑，要正确对待上网。当然这堂课也受到了意想不到的效果。
　　
　　三、让辩论走进课堂，能促使学生积极参与小组合作，讨论交流，发表自己独立见解，从而强化团体意识。
　　
　　在辩论过程中，为了论证本方观点，每个学生都应该动起来，积极参与讨论、分析，陈述各自观点，你一言，我一语，针锋相时，互不相让，在精彩纷呈中；在坚持和辩解中，使得课堂活起来。学生之间要相互配合，既要维护本方观点，又要反驳对方的辩解；在批评与‘斗争’中，即使合作伙伴，又是竞争的对手，从而培养了学生的竞争意识与合作能力，加强了学生的小组合作精神、团队意识，和集体观念。例如；我班的第二小组几个同学平时互不关心，各学个的，交流很少，自从辩论走进课堂，这几个学生课下也互相提供辩题素材，演示辩论场景，交流也渐渐多起来，平时默默无言的同学，也张开了嘴，为辩论出谋划策，提供帮助，同学之间的关系不但和谐融洽了，而且增强了学生合作和团体意识。我也没有想到辩论，有如此大的魔力，我是看到眼里，乐到心里。这不符合我现在搞得小组合作、交流、探究为载体的高效课堂吗?
　　
　　四、让辩论走进课堂，有利于培养学生综合素质和能力。
　　
　　课下老师一确定辩题以后，同学们跃欲欲试，小组成员之间分工明确，有的到图书馆查阅资料，搜集整理多方面素材；有的负责写发表提纲，这样全方位调动了学生学习的积极性，同时也锻炼了学生动脑、动手、动口的能力。在辩论时要学会倾听，听清楚对方的提问及发言，以便及时反击，又要积极思考，应对对方不断提出新观点。这有利于学生思维的跳跃性发展；有利于手，口，耳多个器官协同作战和协调性。通过这一系列辩论活动，培养了学生语言口头表达能力、判断思维能力和合作竞争能力；锻炼学生用辩论的观点来看问题，又培养了学生处理信息的能力、实践活动能力和合作能力。
　　总之，学习的过程是一种分享，一种肯定。是通过同学之间的相互讨论、辩论，澄清而构建出自己的知识体系，在教学过程中，师生之间、生生之间互动式语言交流，情感外溢以及手势行为展示，都是思想表达活动，现代教学强调张扬个性，关注学生思维活动，培植创新意识，促进学生形成良好道德思想素质。辩论使人们交流经常用到方式，让辩论走进课堂的教学形式，也在贯彻新的教育理念，推进新的课程改革，培养学生能力方面进行的教学尝试，也一定会使我们政治课堂更加精彩。