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在《英语课程标准》中提到，英语课程的教学的评价体系要在一定程度上凸显主题的多元性和评价形式的多样性。教学的评价应放眼于学生的学习效果和学生的综合能力的形成过程，这就要求教师在教学过程中既要重视终结性评价，又要注重形成性评价。在高中英语的写作教学过程中，教师要关注学生写作的过程，真正做到教学中以学生为中心进行教学评价。在评价的过程中促进学生的写作能力。结合多年的教学实践，在分析多种评价手段在高中英语写作课堂上的应用，我有以下几点思考。
一、形成性评价的含义及特征
形成性评价，顾名思义，是指在教学过程中，教师为指导教学过程和教师的教学效果所进行的一种评价。形成性评价的目标是，在课堂上发掘每个学生的潜在学习能力，以此来鼓励学生学习，让学生更好地掌控自己的学习过程，使学生能对自己的学习有更深入的了解。学生从形成性评价中感受到自己的成就感，在一定程度上也增加了学习的自信心。同时，形成性评价为教师提供了反馈，有助于教师更加有效地安排自己的教学内容，改善教学的方法，从而提高教学的效率。
形成性评价是通过关注学生的学习过程进行评测和估计，它借助多种手段，从整体上分析学生日常的学习情况。从而了解学生的知识掌握水平、兴趣爱好和学习需求，更加注重学生潜力的开发。传统的英语教学中，经常采用总结性评价。这是一种在教学进行一段时间后，对学生进行考试，通过考试成绩来评定一个教师的教学质量和学生的学习能力。
在某种意义上，传统的总结性评价侧重于教学最终产生的结果，注重教师成果的评价。其测验的本身并不是一项学习活动，是在教学过程和学生的学习过程结束后才能够发现教学过程中存在的问题。其评价的手段就是考试成绩，太过于单一，而且总结性评价更多的是以教师为中心，评价也总是每隔一段时间间歇性地进行。和传统的总结性评价相比，形成性评价更注重的是教学的过程，在该过程中督促教师进行反思，重点在于学生的评价，是一种定性的分析。其测验本身就是一项学习活动，能够在学习的过程中发现问题，评价的途径也是多种多样的。全过程的进行，学生永远是中心，评价贯穿学习的始终。
形成性评价，是一种教与学的双重评价，教师在对学生的学习情况和能力进行评价的同时，也能在一定程度上帮助教师从整体上去把握教学的内容和教学的方法，并从中总结经验和教训，改进教学的手段，寻找更加适合学生的教学方式。
二、形成性评价在高中英语写作课堂上的实践
高中英语写作课堂教学方法主要有：过程法、体裁法、综合法和成品法。教师应该根据写作和学生的具体情况，借助不同的评价手段。一般情况下，为发挥学生的自主性和创造性，更好地发挥学生的潜能，可以采用下面的几种评价手段。
1.教师参与评价
众所周知，教师的评价在学生的学习过程中有着重要的作用。所以教师对学生写作的肯定性的语言对学生以后的写作的改进和写作能力的提高有很强的鼓励作用。在学生的心中教师是智慧的化身，学生信任教师。因此教师在认真阅读学生的作文后，要根据学生的写作情况做出客观的评价，并准确及时地把自己的评价意见告诉学生。这样才能让学生在一次一次的写作过程中，不断地提高，不断地完善。
2.学生自己参与评价
学生自己参与评价，是指学生根据自己掌握的写作策略，对自己的学习程度和效果进行评价。在写作课堂教学形成性评价中，学生自己参与评价，是一种很重要的手段。它能充分地调动学生的学习主体参与意识，让自己感觉到自己是教学中不可或缺的一部分。之后，学生可以根据具体的标准，对自己的写作进行评价，真正地发现自己的长处和不足，并根据自我评价表，在以后的写作过程中进行写作的改进。
3.学生之间的评价
学生之间的评价，是指学生组成的学习小组，组内成员对本组的组员的作文进行讨论评价，发现写作中的亮点和不足之处。在讨论进行的过程中，组长负责记录组员之间的相互评价。最后，组员按照记录的评价表修改自己的作文。最终，学生把自己的两份作文一同交给教师。
4.教师和学生共同参与到评价中
在英语写作教学过程中，可以把教师的评价和学生的评价结合到一起。例如，把学生四人分一组，编号1、2、3、4，每人写一篇作文，2修改1的作文，3修改2的作文，4修改3的作文，1修改4的作文。四人分别作出评语，然后交给教师，由教师做出最后的评价，并将评价的结果反馈给学生。最后分数取学生和教师的平均分，作为该组的成绩。这样在很大程度上让学生相互之间互相监督，促进学生积极参与学习。
三、高中英语写作教学实施形成性评价的注意事项
在实施形成性评价的过程中，教师应该深刻认识到，评价并不是教学的目的，它只是促进教学的一种手段。因此，应该从教学的具体情况出发，应根据学生的具体水平和能力做出相应合适的评价。评价应该和教学的内容而有所变化，其目的应该是促进教学，而又激励学生发现自己写作中存在的不足，以此来调整学习的方法，向着正确的方向進步。
其次，在实施形成性评价教学中，教师不能在发挥学生的主体作用的时候，忽视自己的主导作用。特别是，在刚开始实施形成性评价时，教师应该通过向学生传授学习和评价方法，知道学生自己参与评价和学生之间的相互评价，帮助学生养成很好的写作习惯。另外针对那些依赖性很强的学生，教师应该在其中起到一定的监督作用。
最后，教师在评价过程中，要根据每个学生的性格和他们的写作的基础高低，做出不同的评价。这样才能促进不同层次的学生的全面的发展。
在高中英语的教学过程中，学生的写作能力的培养是教学的重要的任务之一。英语写作中的形成性评价，是针对学生的写作过程进行评价，目的在确定学生的写作潜力，改进和提高学生的写作能力。其能很好地监控学生学习写作的每一个实施过程，提高学生的自主写作能力。形成性评价对学生的日常写作过程中的具体表现和所得成绩及对待写作的态度和策略做出评价，能很好地激励学生的写作学习。 因此，如何能更好地把形成性评价应用到高中英语写作教学中，是一个值得思考、值得我们广大教师积极探索的问题。这也需要我们广大的英语教师共同的努力。
注：本文是江苏省如东县中小学教学研究“十二五”规划课题“高中英语教学形成性评价的研究”（课题编号：zrdlx031）的研究成果。
（作者单位：江苏省如东县岔河中学）
一、形成性评价的含义及特征
形成性评价，顾名思义，是指在教学过程中，教师为指导教学过程和教师的教学效果所进行的一种评价。形成性评价的目标是，在课堂上发掘每个学生的潜在学习能力，以此来鼓励学生学习，让学生更好地掌控自己的学习过程，使学生能对自己的学习有更深入的了解。学生从形成性评价中感受到自己的成就感，在一定程度上也增加了学习的自信心。同时，形成性评价为教师提供了反馈，有助于教师更加有效地安排自己的教学内容，改善教学的方法，从而提高教学的效率。
形成性评价是通过关注学生的学习过程进行评测和估计，它借助多种手段，从整体上分析学生日常的学习情况。从而了解学生的知识掌握水平、兴趣爱好和学习需求，更加注重学生潜力的开发。传统的英语教学中，经常采用总结性评价。这是一种在教学进行一段时间后，对学生进行考试，通过考试成绩来评定一个教师的教学质量和学生的学习能力。
在某种意义上，传统的总结性评价侧重于教学最终产生的结果，注重教师成果的评价。其测验的本身并不是一项学习活动，是在教学过程和学生的学习过程结束后才能够发现教学过程中存在的问题。其评价的手段就是考试成绩，太过于单一，而且总结性评价更多的是以教师为中心，评价也总是每隔一段时间间歇性地进行。和传统的总结性评价相比，形成性评价更注重的是教学的过程，在该过程中督促教师进行反思，重点在于学生的评价，是一种定性的分析。其测验本身就是一项学习活动，能够在学习的过程中发现问题，评价的途径也是多种多样的。全过程的进行，学生永远是中心，评价贯穿学习的始终。
形成性评价，是一种教与学的双重评价，教师在对学生的学习情况和能力进行评价的同时，也能在一定程度上帮助教师从整体上去把握教学的内容和教学的方法，并从中总结经验和教训，改进教学的手段，寻找更加适合学生的教学方式。
二、形成性评价在高中英语写作课堂上的实践
高中英语写作课堂教学方法主要有：过程法、体裁法、综合法和成品法。教师应该根据写作和学生的具体情况，借助不同的评价手段。一般情况下，为发挥学生的自主性和创造性，更好地发挥学生的潜能，可以采用下面的几种评价手段。
1.教师参与评价
众所周知，教师的评价在学生的学习过程中有着重要的作用。所以教师对学生写作的肯定性的语言对学生以后的写作的改进和写作能力的提高有很强的鼓励作用。在学生的心中教师是智慧的化身，学生信任教师。因此教师在认真阅读学生的作文后，要根据学生的写作情况做出客观的评价，并准确及时地把自己的评价意见告诉学生。这样才能让学生在一次一次的写作过程中，不断地提高，不断地完善。
2.学生自己参与评价
学生自己参与评价，是指学生根据自己掌握的写作策略，对自己的学习程度和效果进行评价。在写作课堂教学形成性评价中，学生自己参与评价，是一种很重要的手段。它能充分地调动学生的学习主体参与意识，让自己感觉到自己是教学中不可或缺的一部分。之后，学生可以根据具体的标准，对自己的写作进行评价，真正地发现自己的长处和不足，并根据自我评价表，在以后的写作过程中进行写作的改进。
3.学生之间的评价
学生之间的评价，是指学生组成的学习小组，组内成员对本组的组员的作文进行讨论评价，发现写作中的亮点和不足之处。在讨论进行的过程中，组长负责记录组员之间的相互评价。最后，组员按照记录的评价表修改自己的作文。最终，学生把自己的两份作文一同交给教师。
4.教师和学生共同参与到评价中
在英语写作教学过程中，可以把教师的评价和学生的评价结合到一起。例如，把学生四人分一组，编号1、2、3、4，每人写一篇作文，2修改1的作文，3修改2的作文，4修改3的作文，1修改4的作文。四人分别作出评语，然后交给教师，由教师做出最后的评价，并将评价的结果反馈给学生。最后分数取学生和教师的平均分，作为该组的成绩。这样在很大程度上让学生相互之间互相监督，促进学生积极参与学习。
三、高中英语写作教学实施形成性评价的注意事项
在实施形成性评价的过程中，教师应该深刻认识到，评价并不是教学的目的，它只是促进教学的一种手段。因此，应该从教学的具体情况出发，应根据学生的具体水平和能力做出相应合适的评价。评价应该和教学的内容而有所变化，其目的应该是促进教学，而又激励学生发现自己写作中存在的不足，以此来调整学习的方法，向着正确的方向進步。
其次，在实施形成性评价教学中，教师不能在发挥学生的主体作用的时候，忽视自己的主导作用。特别是，在刚开始实施形成性评价时，教师应该通过向学生传授学习和评价方法，知道学生自己参与评价和学生之间的相互评价，帮助学生养成很好的写作习惯。另外针对那些依赖性很强的学生，教师应该在其中起到一定的监督作用。
最后，教师在评价过程中，要根据每个学生的性格和他们的写作的基础高低，做出不同的评价。这样才能促进不同层次的学生的全面的发展。
在高中英语的教学过程中，学生的写作能力的培养是教学的重要的任务之一。英语写作中的形成性评价，是针对学生的写作过程进行评价，目的在确定学生的写作潜力，改进和提高学生的写作能力。其能很好地监控学生学习写作的每一个实施过程，提高学生的自主写作能力。形成性评价对学生的日常写作过程中的具体表现和所得成绩及对待写作的态度和策略做出评价，能很好地激励学生的写作学习。 因此，如何能更好地把形成性评价应用到高中英语写作教学中，是一个值得思考、值得我们广大教师积极探索的问题。这也需要我们广大的英语教师共同的努力。
注：本文是江苏省如东县中小学教学研究“十二五”规划课题“高中英语教学形成性评价的研究”（课题编号：zrdlx031）的研究成果。
（作者单位：江苏省如东县岔河中学）