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摘 要：新课改实施以来，对教学方法和教学方式都提出了一定的要求，不仅要求学生能够掌握基本的理论知识，也更加重视素质教育。本文主要探讨了情感教学在高中政治教學当中的作用，在教师进行教学时除了要将基本的马克思主义基本知识传授给学生还要帮助学生提高思想上的觉悟，这就需要在教学过程中实施情感教学，以情施教，情知交融。
关键词：以情施教；情感教学；高中政治
一、 引言
以情施教，情知交融，需要教师在进行教学的过程中充分发挥情感因素的积极作用，增强教学效果，高效地完成教学目标，尤其是政治学科这门需要情感教学的学科，机械的说教和被动的接受往往会使学生和教师都感到枯燥和厌烦，所以就需要将“说教式”转化成“情感式”融入以真情实感，帮助学生树立正确的价值观、人生观和世界观，在这个过程中教师要注意利用一些教学手段，例如创建形象、生动的情境，融入丰富的感情色彩，以激发学生的学习热情，在学生学习原理知识的同时提升自身的思想认识，在情感和行为等方面都能够得到积极的发展，同时也可以拉近师生之间的距离，营造一个和谐融洽、轻松愉悦的学习氛围，使学生得到健康的成长。
二、 高中政治教学以情施教的特点
1. 以兴趣吸引学生。要将高中政治这门学科变得有趣，来吸引学生主动地来学习，当教师在对一些原理知识进行讲解时可以运用场景模拟的方式，再加上丰富饱满的热情来提高学生的学习兴趣。例如，在讲解全国人民代表大会的相关内容时，就可以全程模拟“全国人大”的运行过程，让学生深入其中，更好地掌握相关的知识。
2. 以情感打动学生。高中政治情感教学要做到以情动人，以感化人，首先教师在进行教学的过程中需要投入真挚的感情和饱满的热情，从备课到课堂教学再到课外实践都需要教师用自己的真情实感来打动学生，让学生能够在一个轻松愉悦的环境中吸收知识，此外，教师在进行原理讲解时除了要有饱满的热情之外还需要用身边鲜活的事例来感化学生，让学生体会到教材上某些原理知识的真实性和生活性，例如组织学生观看《感动中国》等节目，让学生能够更加真实的体会。
三、 高中政治教学以情施教的实际运用
1. 要对学生灌输正确的思想。教师在进行教学的过程中要对学生灌输正确的思想和道德标准，帮助学生分清社会上以及身边一些行为的是非，加强正面灌输，让学生能够在头脑中自觉地形成马克思主义人生观和世界观，提高思想知识的认知水平。例如在进实际的政治教学时就可以列举社会上的一些热点事件，让学生先去对事件中涉及的是非为问题进行评价，最后教师再进行总结，纠正学生的一些有偏差的观点。
2. 以表扬为主，为学生树立正确的榜样。思想政治的教学手段之一就是树立先进榜样，积极地对先进的集体或个人进行表扬，来对青少年产生巨大的感染力，促使他们对榜样进行效仿，教师在教学的过程中就可以利用这一点来在学生当中营造一种积极的学习氛围，让学生体会到身为榜样或是身边有榜样的一种自豪感，来促进学生积极学习，不断地完善自己，主动探索。例如，教师可以在课堂中对班级中或是身边一些人的正确行为进行表扬，呼吁大家一起学习。
3. 培养学生的积极因素。教师必须要及时发现学生身上的闪光点，特别是对于成绩不是很好的学生更要积极地去发现他们身上的特长之处，加以支持和鼓励，帮助他们利用自身的优点来改掉身上的不足之处，将学生的优缺点在一定条件下进行转化，使学生都能够保持一个积极的学习心态，能够自主地去提高自己，让先进更加先进，让落后不断进步。例如，成绩不好的学生可能在体育或是劳动方面会表现得更加积极，教师要擅长发现他们的这些优点，不断鼓励他们，让这些学生对自己产生信心，对学习产生积极性。
四、 高中政治情感教学的方法
首先，要建立情感目标，提高教学的设计水平。教师可以通过情感目标的设定是学生获得一些例如兴趣、观念、意志等心理情感的转变，情感目标要具有一定的层次性，要使得教学活动能够引起学生的情感变化，使学生产生积极的情感体验，获得正确的态度，同时情感目标的内容要具有学习情感、美感、人生价值感、理智感与道德感等多种情感。
其次，要创建合适的学习情景。教师要能够创设出良好的教学情景，帮助激发学生内心的学习情感，例如：可以利用生动形象的教学案例，与我们日常生活息息相关的原理知识，列举学生身边的政治、经济和一些文化生活的现象，激发学生的学习兴趣；可以利用丰富的图像来创立教学情景，在教学过程中可以使用一些丰富多彩的插图来激发学生的乐趣，吸引学生的注意力；可以进行一些适当的课外活动，拓宽学生知识面，发展学生的特长与创造力，使教学不受教学大纲的限制。
最后，要赋予教学以一定的乐趣，做到以情施教，情知交融。教师要发挥出情感教学的积极推动作用，充分调动学生学习的自主积极性，让学生能够乐于学习。例如，教师可以丰富自己的教学语言，使之更加幽默有趣，消除学生对老师的畏惧心理，拉近师生之间的距离，激发学生听课的热情；可以巧妙点拨，能够捕捉时机，灵活地因势利导，将教学看成是一门艺术；要化繁为简，化难为易，遇到教学过程中难以理解的问题时，可以采用恰当的比喻，利用学生熟悉的事物或知识将复杂问题变得容易理解，深入浅出，帮助学生理解和掌握知识。
五、 结束语
高中政治教师要善于利用情感教学来使教学效果最优化，实现教学目标，利用情感来打动学生，激发学生的学习兴趣，深化学生的马克思主义思想，帮助学生形成明辨是非的能力，树立正确的人生观，价值观和社会观。
参考文献：
[1]吴晓玮.对“桃子高度”的猜想——浅谈高中政治情景教学中“度”的问题[J].科教文汇（中旬刊），2011（11）.
[2]万世东.感受文化，深入思考，触摸生活——高中政治课堂高效教学模式探讨[J].中国校外教育，2014（13）.
[3]邵翠珊.挖掘乡土课程资源增强高中思政课实效性——对古田县高中政治新课程改革的思考[J].福建教育学院学报，2017（8）.
作者简介：张新桂，湖南省长沙市，湖南省长沙市明德中学。
关键词：以情施教；情感教学；高中政治
一、 引言
以情施教，情知交融，需要教师在进行教学的过程中充分发挥情感因素的积极作用，增强教学效果，高效地完成教学目标，尤其是政治学科这门需要情感教学的学科，机械的说教和被动的接受往往会使学生和教师都感到枯燥和厌烦，所以就需要将“说教式”转化成“情感式”融入以真情实感，帮助学生树立正确的价值观、人生观和世界观，在这个过程中教师要注意利用一些教学手段，例如创建形象、生动的情境，融入丰富的感情色彩，以激发学生的学习热情，在学生学习原理知识的同时提升自身的思想认识，在情感和行为等方面都能够得到积极的发展，同时也可以拉近师生之间的距离，营造一个和谐融洽、轻松愉悦的学习氛围，使学生得到健康的成长。
二、 高中政治教学以情施教的特点
1. 以兴趣吸引学生。要将高中政治这门学科变得有趣，来吸引学生主动地来学习，当教师在对一些原理知识进行讲解时可以运用场景模拟的方式，再加上丰富饱满的热情来提高学生的学习兴趣。例如，在讲解全国人民代表大会的相关内容时，就可以全程模拟“全国人大”的运行过程，让学生深入其中，更好地掌握相关的知识。
2. 以情感打动学生。高中政治情感教学要做到以情动人，以感化人，首先教师在进行教学的过程中需要投入真挚的感情和饱满的热情，从备课到课堂教学再到课外实践都需要教师用自己的真情实感来打动学生，让学生能够在一个轻松愉悦的环境中吸收知识，此外，教师在进行原理讲解时除了要有饱满的热情之外还需要用身边鲜活的事例来感化学生，让学生体会到教材上某些原理知识的真实性和生活性，例如组织学生观看《感动中国》等节目，让学生能够更加真实的体会。
三、 高中政治教学以情施教的实际运用
1. 要对学生灌输正确的思想。教师在进行教学的过程中要对学生灌输正确的思想和道德标准，帮助学生分清社会上以及身边一些行为的是非，加强正面灌输，让学生能够在头脑中自觉地形成马克思主义人生观和世界观，提高思想知识的认知水平。例如在进实际的政治教学时就可以列举社会上的一些热点事件，让学生先去对事件中涉及的是非为问题进行评价，最后教师再进行总结，纠正学生的一些有偏差的观点。
2. 以表扬为主，为学生树立正确的榜样。思想政治的教学手段之一就是树立先进榜样，积极地对先进的集体或个人进行表扬，来对青少年产生巨大的感染力，促使他们对榜样进行效仿，教师在教学的过程中就可以利用这一点来在学生当中营造一种积极的学习氛围，让学生体会到身为榜样或是身边有榜样的一种自豪感，来促进学生积极学习，不断地完善自己，主动探索。例如，教师可以在课堂中对班级中或是身边一些人的正确行为进行表扬，呼吁大家一起学习。
3. 培养学生的积极因素。教师必须要及时发现学生身上的闪光点，特别是对于成绩不是很好的学生更要积极地去发现他们身上的特长之处，加以支持和鼓励，帮助他们利用自身的优点来改掉身上的不足之处，将学生的优缺点在一定条件下进行转化，使学生都能够保持一个积极的学习心态，能够自主地去提高自己，让先进更加先进，让落后不断进步。例如，成绩不好的学生可能在体育或是劳动方面会表现得更加积极，教师要擅长发现他们的这些优点，不断鼓励他们，让这些学生对自己产生信心，对学习产生积极性。
四、 高中政治情感教学的方法
首先，要建立情感目标，提高教学的设计水平。教师可以通过情感目标的设定是学生获得一些例如兴趣、观念、意志等心理情感的转变，情感目标要具有一定的层次性，要使得教学活动能够引起学生的情感变化，使学生产生积极的情感体验，获得正确的态度，同时情感目标的内容要具有学习情感、美感、人生价值感、理智感与道德感等多种情感。
其次，要创建合适的学习情景。教师要能够创设出良好的教学情景，帮助激发学生内心的学习情感，例如：可以利用生动形象的教学案例，与我们日常生活息息相关的原理知识，列举学生身边的政治、经济和一些文化生活的现象，激发学生的学习兴趣；可以利用丰富的图像来创立教学情景，在教学过程中可以使用一些丰富多彩的插图来激发学生的乐趣，吸引学生的注意力；可以进行一些适当的课外活动，拓宽学生知识面，发展学生的特长与创造力，使教学不受教学大纲的限制。
最后，要赋予教学以一定的乐趣，做到以情施教，情知交融。教师要发挥出情感教学的积极推动作用，充分调动学生学习的自主积极性，让学生能够乐于学习。例如，教师可以丰富自己的教学语言，使之更加幽默有趣，消除学生对老师的畏惧心理，拉近师生之间的距离，激发学生听课的热情；可以巧妙点拨，能够捕捉时机，灵活地因势利导，将教学看成是一门艺术；要化繁为简，化难为易，遇到教学过程中难以理解的问题时，可以采用恰当的比喻，利用学生熟悉的事物或知识将复杂问题变得容易理解，深入浅出，帮助学生理解和掌握知识。
五、 结束语
高中政治教师要善于利用情感教学来使教学效果最优化，实现教学目标，利用情感来打动学生，激发学生的学习兴趣，深化学生的马克思主义思想，帮助学生形成明辨是非的能力，树立正确的人生观，价值观和社会观。
参考文献：
[1]吴晓玮.对“桃子高度”的猜想——浅谈高中政治情景教学中“度”的问题[J].科教文汇（中旬刊），2011（11）.
[2]万世东.感受文化，深入思考，触摸生活——高中政治课堂高效教学模式探讨[J].中国校外教育，2014（13）.
[3]邵翠珊.挖掘乡土课程资源增强高中思政课实效性——对古田县高中政治新课程改革的思考[J].福建教育学院学报，2017（8）.
作者简介：张新桂，湖南省长沙市，湖南省长沙市明德中学。