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【摘要】众所周知，化学学科和人们的日常生活紧密相连，一定程度上说化学知识已经普遍蕴含于生活中的各个领域。化学生活化教学不仅有利于激发学生学习化学的积极向而且有利于促进学生在日常生活中合理应用化学知识，可见化学生活化教学对培养化学素养有着不可替代的作用。而高中化学生活化教学作为促进新一轮课程改革目标有效实施的主要途径，更应强化生活化教学，从而真正促进高中化学教学质量的提升，以及促进学生实践能力的提升。
【关键词】高中化学；生活化教学；策略
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）14-0265-01
一、高中化学生活化教学概述
我国著名教育学家陶行知先生一生奉行“生活即教育”的理念，认为教育只有通过生活才能真正被学生所接受。当前，生活化教学方式已经被大多数教育工作者认同，在教育实践中取得了良好的教学效果。生活化教学不仅能够拓宽学生的思路、培养学生的综合能力，还可以促进学生养成理论联系实践的意识。在高中化学教学中，让化学知识走出课堂、走入生活，让生活知识走进课堂，走入学生知识体系，是促进高中生全面发展的重要举措。学以致用是我国学校教育的主要目标，而学习知识的作用只有在现实生活中才能站在展现出来，所以高中化学生活化教学旨在强调教学活动与生活的紧密联系，引导学生通过日常现象进一步了解化学知识，并合理将化学知识运用到日常生活实际问题中。
二、高中化学生活化教学的策略
1.课堂导入生活化
导课是一堂课的开始，好的课堂导入是一堂课成功的一半，导课是一节课的重要组成部分。生活化导入就是指教师在导课时要从学生所熟知的、感兴趣的日常生活现象出发，或是从学生们的生活经历入手，这样会使学生产生共鸣，引起学生的兴趣和注意力，学生便自然而然的参与到课堂中。例如，在讲授“生活中常见的有机物———乙醇”时的课堂导入时，老师可以从生活常识中酒储存的时间越久就越香醇出发，来说明酒的独特的性质。
2.化学教学内容生活化
一方面，高中化学教学内容较初中抽象，加大了学生观察和理解的难度；另一方面，教师作为学科的代言人，往往站在学科角度进行授课。这两大原因导致了学生学习兴趣和热情的降低，影响了学生对化学知识的理解，降低了课堂授课效率。如果教师能在授课过程中渗透生活中的化学现象，就拉近了课堂和生活的距离，激发了学生的求知欲，学生可以通过知识的生活化有效建构知识架构。例如，在焰色反应教学中，教师可以把夜晚霓虹灯发出的光、天空中五颜六色的烟花引入到教学内容中，去探求美丽光芒以及光产生的原因。在氧化还原反应教学中，教师可以把农家肥在被塑料布覆盖，晒过一段时间再打开后会冒出热气的现象来探求缓慢氧化放热现象。教师可以把生活中的事例引入课堂教学，让学生把生活现象与课本知识相联系。
3.创造化学学习的生活化场景
经过多年的教学发展，社会各界也逐渐对“教育即生活”的理念达成了共识，从教育心理学的角度出发，只有化学的知识内容与学生所处的生活背景有较高贴合度的情况下，才能有效的提升学生化学学习的接受程度，同时以生活化的视角教授化学知识，不但能提高学生对化学科目的重视，还能因为熟悉的生活场景激发学生的主观能动性。不同的学生对化学有不同的认知，同时也会形成不同的学习进度与方式，为了有效的提高学生的学习兴趣，教师应该从多种化学教学角度进行试探，采用因材施教的生活化教学模式，找准每一位学生的化学“最近发展区”。首先从生活经验的角度出发可以高度契合学生的化学学习兴趣，例如在讲解化学中抽象生涩的词汇时，可以尽量将化学知识与生活事件进行联系，例如通过设置“温室效应与人类生存”“化学药品与人类健康”，这样可以触发学生日常生活中所见所闻的角度讲解化学基础概念，通过生活事件的引导来推动学生对化学问题的推导与研究，从而达到实践生活与化学知识兼并学习的效果，从社会、科学、自然线性等多角度激发学生的联想能力，通過点到点、点到面的方式不断拓展学生化学的知识储备。
4.作业布置生活化
课堂是高中化学教学的主阵地，而课后作业则是夯实学生基础知识，帮助学生提升学习能力的“助推器”。布置生活化的高中化学课后作业是构建生活化高中化学课堂的必要途径，作业不应该局限在形式上，而应该侧重在内容上，不再是以书面呈现为主，而是侧重于学生的接受程度，让作业不再是为了做题而做题，为了知识点和考试而做题。教师在此过程中既需要发挥自身的主导作用，又需要尊重学生的主体地位，多赋予学生主动实验，主动探究的机会，让学生感受不一样的高中化学教学。例如，教师在讲授完糖类、油脂与蛋白质之后，可以让学生把日常生活中的食物进行分类；生活中的酸奶发酵、水果解酒等现象都与化学知识紧密相关。可以让学生拓宽途径收集有关自主探求实验的资料，通过学生动手操作来找到实验失败或者成功的原因，并把课后作业当作一种乐趣，主动积极地完成。
5.化学课堂实验生活化
化学实验是高中化学课堂教学的重要组成部分，在课堂中多给学生做些演示实验，或进行一些与日常生活息息相关的探究实验，以便学生正确认识科学与生活的相关性，感受生活化的化学实验，并能灵活地运用化学知识解释生产、生活中的实际问题。在进行化学实验选择素材时候，教师可以采取学生再生活中常见的物质。通过这种方式既能激发学生参加化学实验的兴趣，又能提高学生的学习效率，促使学生以热情饱满的态度投入到化学学习过程中。学生在实验过程中既锻炼了自身的动手实践能力，又培养了自身的想象力与创造力。而且还让学生知道了生活中的一些素材也能成为化学实验中的重要组成部分。通过生活化的实验可以让学生知道，化学就在我们身边。这样学生在今后的学习化学知识的过程中，会自然地联想到自己曾经做过的实验和经历过的化学现象。例如，在学习“金属及其化合物”章节中，黄铜的外观色泽和黄金相似，教师可以让同学们帮助受骗人找出鉴别真假黄金的办法。
三、结束语
综上所述，生活化教学模式对于高中化学教学而言有着极其重要的作用，既有利于创新与优化教学模式又有利于促进高中学生的全面发展。但高中化学生活化教学是一个循序渐进的过程，因此高中化学教师需要结合化学教学及学生学习的实际情况制定合理的高中化学生活化教学策略，从而真正发挥生活化教学模式的作用。
参考文献
[1]张凯强.高中化学生活化教学实施现状的调查研究[D].辽宁师范大学，2015.
[2]陈默.关于高中化学“生活化教学”的研究[J].才智，2015.
[3]焦宁.浅谈高中化学生活化教学[J].学周刊，2015.
【关键词】高中化学；生活化教学；策略
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）14-0265-01
一、高中化学生活化教学概述
我国著名教育学家陶行知先生一生奉行“生活即教育”的理念，认为教育只有通过生活才能真正被学生所接受。当前，生活化教学方式已经被大多数教育工作者认同，在教育实践中取得了良好的教学效果。生活化教学不仅能够拓宽学生的思路、培养学生的综合能力，还可以促进学生养成理论联系实践的意识。在高中化学教学中，让化学知识走出课堂、走入生活，让生活知识走进课堂，走入学生知识体系，是促进高中生全面发展的重要举措。学以致用是我国学校教育的主要目标，而学习知识的作用只有在现实生活中才能站在展现出来，所以高中化学生活化教学旨在强调教学活动与生活的紧密联系，引导学生通过日常现象进一步了解化学知识，并合理将化学知识运用到日常生活实际问题中。
二、高中化学生活化教学的策略
1.课堂导入生活化
导课是一堂课的开始，好的课堂导入是一堂课成功的一半，导课是一节课的重要组成部分。生活化导入就是指教师在导课时要从学生所熟知的、感兴趣的日常生活现象出发，或是从学生们的生活经历入手，这样会使学生产生共鸣，引起学生的兴趣和注意力，学生便自然而然的参与到课堂中。例如，在讲授“生活中常见的有机物———乙醇”时的课堂导入时，老师可以从生活常识中酒储存的时间越久就越香醇出发，来说明酒的独特的性质。
2.化学教学内容生活化
一方面，高中化学教学内容较初中抽象，加大了学生观察和理解的难度；另一方面，教师作为学科的代言人，往往站在学科角度进行授课。这两大原因导致了学生学习兴趣和热情的降低，影响了学生对化学知识的理解，降低了课堂授课效率。如果教师能在授课过程中渗透生活中的化学现象，就拉近了课堂和生活的距离，激发了学生的求知欲，学生可以通过知识的生活化有效建构知识架构。例如，在焰色反应教学中，教师可以把夜晚霓虹灯发出的光、天空中五颜六色的烟花引入到教学内容中，去探求美丽光芒以及光产生的原因。在氧化还原反应教学中，教师可以把农家肥在被塑料布覆盖，晒过一段时间再打开后会冒出热气的现象来探求缓慢氧化放热现象。教师可以把生活中的事例引入课堂教学，让学生把生活现象与课本知识相联系。
3.创造化学学习的生活化场景
经过多年的教学发展，社会各界也逐渐对“教育即生活”的理念达成了共识，从教育心理学的角度出发，只有化学的知识内容与学生所处的生活背景有较高贴合度的情况下，才能有效的提升学生化学学习的接受程度，同时以生活化的视角教授化学知识，不但能提高学生对化学科目的重视，还能因为熟悉的生活场景激发学生的主观能动性。不同的学生对化学有不同的认知，同时也会形成不同的学习进度与方式，为了有效的提高学生的学习兴趣，教师应该从多种化学教学角度进行试探，采用因材施教的生活化教学模式，找准每一位学生的化学“最近发展区”。首先从生活经验的角度出发可以高度契合学生的化学学习兴趣，例如在讲解化学中抽象生涩的词汇时，可以尽量将化学知识与生活事件进行联系，例如通过设置“温室效应与人类生存”“化学药品与人类健康”，这样可以触发学生日常生活中所见所闻的角度讲解化学基础概念，通过生活事件的引导来推动学生对化学问题的推导与研究，从而达到实践生活与化学知识兼并学习的效果，从社会、科学、自然线性等多角度激发学生的联想能力，通過点到点、点到面的方式不断拓展学生化学的知识储备。
4.作业布置生活化
课堂是高中化学教学的主阵地，而课后作业则是夯实学生基础知识，帮助学生提升学习能力的“助推器”。布置生活化的高中化学课后作业是构建生活化高中化学课堂的必要途径，作业不应该局限在形式上，而应该侧重在内容上，不再是以书面呈现为主，而是侧重于学生的接受程度，让作业不再是为了做题而做题，为了知识点和考试而做题。教师在此过程中既需要发挥自身的主导作用，又需要尊重学生的主体地位，多赋予学生主动实验，主动探究的机会，让学生感受不一样的高中化学教学。例如，教师在讲授完糖类、油脂与蛋白质之后，可以让学生把日常生活中的食物进行分类；生活中的酸奶发酵、水果解酒等现象都与化学知识紧密相关。可以让学生拓宽途径收集有关自主探求实验的资料，通过学生动手操作来找到实验失败或者成功的原因，并把课后作业当作一种乐趣，主动积极地完成。
5.化学课堂实验生活化
化学实验是高中化学课堂教学的重要组成部分，在课堂中多给学生做些演示实验，或进行一些与日常生活息息相关的探究实验，以便学生正确认识科学与生活的相关性，感受生活化的化学实验，并能灵活地运用化学知识解释生产、生活中的实际问题。在进行化学实验选择素材时候，教师可以采取学生再生活中常见的物质。通过这种方式既能激发学生参加化学实验的兴趣，又能提高学生的学习效率，促使学生以热情饱满的态度投入到化学学习过程中。学生在实验过程中既锻炼了自身的动手实践能力，又培养了自身的想象力与创造力。而且还让学生知道了生活中的一些素材也能成为化学实验中的重要组成部分。通过生活化的实验可以让学生知道，化学就在我们身边。这样学生在今后的学习化学知识的过程中，会自然地联想到自己曾经做过的实验和经历过的化学现象。例如，在学习“金属及其化合物”章节中，黄铜的外观色泽和黄金相似，教师可以让同学们帮助受骗人找出鉴别真假黄金的办法。
三、结束语
综上所述，生活化教学模式对于高中化学教学而言有着极其重要的作用，既有利于创新与优化教学模式又有利于促进高中学生的全面发展。但高中化学生活化教学是一个循序渐进的过程，因此高中化学教师需要结合化学教学及学生学习的实际情况制定合理的高中化学生活化教学策略，从而真正发挥生活化教学模式的作用。
参考文献
[1]张凯强.高中化学生活化教学实施现状的调查研究[D].辽宁师范大学，2015.
[2]陈默.关于高中化学“生活化教学”的研究[J].才智，2015.
[3]焦宁.浅谈高中化学生活化教学[J].学周刊，2015.