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物理学困生并不是指学生在智力和学习能力上有何差异，而是指学生在物理学习的过程中出现了以下几个问题：对于课堂上教师讲解的内容不能很好地理解、课后做题的时候对于知识不能灵活利用、日积月累，问题越来越多，学习物理越来越困难，对物理学习产生了恐惧心理，学习兴趣不高，学习成绩下降.这样的学生被称为物理学困生.
1 物理学困生的兴趣和情感特点
1.1 物理学习兴趣不浓
学习兴趣是学生能否学好一门课的关键，学生只有对学习感兴趣，才能有获得知识的强烈的渴望，才能带着浓厚的情感去探索知识，是学习的推动力.高中物理不同于初中物理，它的知识较为抽象，需要学生对于知识有完整而清晰的认知.但是物理学困生对于这种抽象的知识没有清晰的认知，对于课堂上学习的知识就不能很好的理解，课后练习的时候对于知识不能灵活利用，学习物理的困难就像滚雪球一样越来越多、越来越大，让学生对学习物理产生了恐惧和抵触心理，学习物理的积极性和兴趣不高，成绩越来越差.教师在教学过程中采用了较单一的物理教学形式，仍然沿用以前的填鸭式教学模式，也会造成学生对物理学习失去兴趣.
1.2 严重的自卑心理
物理学困生学习困难，学习成绩不佳，造成他们对自己的学习能力产生怀疑，对于学习物理的信心遭受到了打击，认为自己学不好物理.他们在学习中看到的是自己的不足，觉得自己不如别人，情绪低落，严重自卑甚至抑郁、遇到困难就退缩、认为老师对他们也失去了信心，讨厌、歧视他们.这种自卑心理又严重影响了新知识的学习，学习上更加被动，厌学情绪高涨.
1.3 不合理的归因
还有的学生将自己物理考得不好归结为自己运气不佳，成绩不好的学生都是因在学习中自暴自弃，学习态度欠佳.认为运气好才考好的，而不是从自身的学习能力出发，找出自己与成绩好的学生之间的差异，学会取长补短，从而改进学习方法，提高学习成绩.
1.4 怕吃苦、学习意志不坚定
高中物理学习是一项枯燥、复杂、艰难的脑力学习，学生在学习中难免会遇到一些问题，不可能一直都很顺心.而处在青春期的学生，爱玩、好动、怕吃苦、遇到困难就退缩、学习意志薄弱.他们不能克服自身的一些弱点，遇到问题首先考虑的是如何躲避，如果失败了会给自己带来什么样的不好的后果，而不是想办法去解决这些问题和困难.
2 物理学困生的教育对策
2.1 激发学困生的物理学习兴趣
针对物理学困生物理学习兴趣不高的情感特点，我们可以采用创设问题情境、改进实验教学等方法来提高学生的学习兴趣.一个能够引起学生兴趣的问题情境，往往能够很好地调动学生的学习积极性和主动性.教师在教学中结合教材内容和学生的兴趣点，将学生引入到相关的情境中，增强他们的求知欲和物理学习兴趣.如，教师在讲牛顿第三定律前，先讲一个故事.张某和李某因为小事发生了争执，李某动手将张某打伤，张某将李某告上法庭.在法庭上，法官判李某故意伤人罪，让李某赔偿张某医疗费.李某却狡辩说：“他承认自己动手打了张某，可是根据牛顿第三定律，作用力与发作用力等大反向，我打他所用的力和他的身体对我的反击力相等.你却判我向他赔偿医药费，这不公平.”讲完故事，教师就可以让学生进行思考，看李某说的是否正确，他是不是应该赔偿张某医药费.这就抓住了物理学困生急于知道牛顿第三定律内容的急切心情，引出了新课题.高中物理学习，注重实验教学，教师也可以在课堂上通过有趣的实验来引起物理学困生的兴趣.在进行失重与超重知识的教学中，教师可以进行一些演示实验.如：利用数码设备，拍摄装有水的塑料瓶自由落体，并在瓶底钻一个小孔，看瓶子在落下的时候水是否会从小孔中流出.或者，教师可以用多媒体技术，在课堂上为学生展示一些失重情况下的视频和图片.在学习人教版高中物理“光”的现象时，教师可以引进实验进行教学.做一个通过鸡蛋的色彩变幻来解释鸡蛋的反射现象的实验，让学生通过实验发现学习的乐趣，体会物理世界的神奇之处，激发他们探究物理世界的热情.
2.2 教师要正确引导物理学困生，让他们融入到课堂中来
教师在高中物理课堂教学中，要充分信任和引导物理学困生，让学生自主参与到课堂教学中来，鼓励他们对实验现象和问题进行思考，再加上一些实践活动，让他们在课堂上体会到愉快的学习氛围.同时，教师在物理教学中，要重视物理学困生，善于发现学困生的优点，鼓励他们在学习中提出问题、积极思考、分析错误、找出异同、参与实验.同时，教师还要在教学中结合学困生的实际情况，对学生的学习能力和水平进行分析，进行分层教学，让他们获得学习的满足感和成就感.
2.3 让物理学困生正确认识自己，引导学生学会正确的归因
高中物理学习困难，是多种原因造成的，不是因为他们学生学习能力不强、运气不佳.要引导物理学困生学会正确的归因，就要帮助他们明白自己的学习行为和学习成绩之间存在的关系.当学困生认为自己学不好物理是因为自己的学习能力不强的时候，我们就要帮助他们改正学习中出现的一些不好的学习习惯，帮助他们认识自己的这些不好的习惯会带来的严重后果，勤奋学习.而当学困生因为多次考试成绩不理想而沮丧的时候，教师就可以将这些归因为他们努力不够、运气不好，针对不同的物理学困生，进行不同的归因训练引导.
2.4 培养物理学困生坚定的学习意志
“意志、勇敢和目的性的培养问题，是具有头等意义的问题之一”这是苏联的知名教育家马卡连柯关于教育的名言.尤其是枯燥、抽象的物理学习，在学习中会遇到很多困难，而学困生要想学好物理，没有坚强的物理学习意志，是不行的.对物理学困生的意志的培养，需要家长和教师在学生的学习中积极引导学生，鼓励学生勇于面对和克服物理学习中遇到的困难.坚定的学习意志的培养，也需要学生长期不懈的努力.学生可以制定一个物理学习目标，在学习中严格要求自己，对自己进行行为约束，逐步养成坚定的意志.
总之，要想帮助物理学困生更好地学习物理，提高高中物理的教学质量和成绩，就要充分了解物理学困生的兴趣和情感特点，并制定相应的教育对策，改革教学方法，促进学困生的全面和健康发展.
1 物理学困生的兴趣和情感特点
1.1 物理学习兴趣不浓
学习兴趣是学生能否学好一门课的关键，学生只有对学习感兴趣，才能有获得知识的强烈的渴望，才能带着浓厚的情感去探索知识，是学习的推动力.高中物理不同于初中物理，它的知识较为抽象，需要学生对于知识有完整而清晰的认知.但是物理学困生对于这种抽象的知识没有清晰的认知，对于课堂上学习的知识就不能很好的理解，课后练习的时候对于知识不能灵活利用，学习物理的困难就像滚雪球一样越来越多、越来越大，让学生对学习物理产生了恐惧和抵触心理，学习物理的积极性和兴趣不高，成绩越来越差.教师在教学过程中采用了较单一的物理教学形式，仍然沿用以前的填鸭式教学模式，也会造成学生对物理学习失去兴趣.
1.2 严重的自卑心理
物理学困生学习困难，学习成绩不佳，造成他们对自己的学习能力产生怀疑，对于学习物理的信心遭受到了打击，认为自己学不好物理.他们在学习中看到的是自己的不足，觉得自己不如别人，情绪低落，严重自卑甚至抑郁、遇到困难就退缩、认为老师对他们也失去了信心，讨厌、歧视他们.这种自卑心理又严重影响了新知识的学习，学习上更加被动，厌学情绪高涨.
1.3 不合理的归因
还有的学生将自己物理考得不好归结为自己运气不佳，成绩不好的学生都是因在学习中自暴自弃，学习态度欠佳.认为运气好才考好的，而不是从自身的学习能力出发，找出自己与成绩好的学生之间的差异，学会取长补短，从而改进学习方法，提高学习成绩.
1.4 怕吃苦、学习意志不坚定
高中物理学习是一项枯燥、复杂、艰难的脑力学习，学生在学习中难免会遇到一些问题，不可能一直都很顺心.而处在青春期的学生，爱玩、好动、怕吃苦、遇到困难就退缩、学习意志薄弱.他们不能克服自身的一些弱点，遇到问题首先考虑的是如何躲避，如果失败了会给自己带来什么样的不好的后果，而不是想办法去解决这些问题和困难.
2 物理学困生的教育对策
2.1 激发学困生的物理学习兴趣
针对物理学困生物理学习兴趣不高的情感特点，我们可以采用创设问题情境、改进实验教学等方法来提高学生的学习兴趣.一个能够引起学生兴趣的问题情境，往往能够很好地调动学生的学习积极性和主动性.教师在教学中结合教材内容和学生的兴趣点，将学生引入到相关的情境中，增强他们的求知欲和物理学习兴趣.如，教师在讲牛顿第三定律前，先讲一个故事.张某和李某因为小事发生了争执，李某动手将张某打伤，张某将李某告上法庭.在法庭上，法官判李某故意伤人罪，让李某赔偿张某医疗费.李某却狡辩说：“他承认自己动手打了张某，可是根据牛顿第三定律，作用力与发作用力等大反向，我打他所用的力和他的身体对我的反击力相等.你却判我向他赔偿医药费，这不公平.”讲完故事，教师就可以让学生进行思考，看李某说的是否正确，他是不是应该赔偿张某医药费.这就抓住了物理学困生急于知道牛顿第三定律内容的急切心情，引出了新课题.高中物理学习，注重实验教学，教师也可以在课堂上通过有趣的实验来引起物理学困生的兴趣.在进行失重与超重知识的教学中，教师可以进行一些演示实验.如：利用数码设备，拍摄装有水的塑料瓶自由落体，并在瓶底钻一个小孔，看瓶子在落下的时候水是否会从小孔中流出.或者，教师可以用多媒体技术，在课堂上为学生展示一些失重情况下的视频和图片.在学习人教版高中物理“光”的现象时，教师可以引进实验进行教学.做一个通过鸡蛋的色彩变幻来解释鸡蛋的反射现象的实验，让学生通过实验发现学习的乐趣，体会物理世界的神奇之处，激发他们探究物理世界的热情.
2.2 教师要正确引导物理学困生，让他们融入到课堂中来
教师在高中物理课堂教学中，要充分信任和引导物理学困生，让学生自主参与到课堂教学中来，鼓励他们对实验现象和问题进行思考，再加上一些实践活动，让他们在课堂上体会到愉快的学习氛围.同时，教师在物理教学中，要重视物理学困生，善于发现学困生的优点，鼓励他们在学习中提出问题、积极思考、分析错误、找出异同、参与实验.同时，教师还要在教学中结合学困生的实际情况，对学生的学习能力和水平进行分析，进行分层教学，让他们获得学习的满足感和成就感.
2.3 让物理学困生正确认识自己，引导学生学会正确的归因
高中物理学习困难，是多种原因造成的，不是因为他们学生学习能力不强、运气不佳.要引导物理学困生学会正确的归因，就要帮助他们明白自己的学习行为和学习成绩之间存在的关系.当学困生认为自己学不好物理是因为自己的学习能力不强的时候，我们就要帮助他们改正学习中出现的一些不好的学习习惯，帮助他们认识自己的这些不好的习惯会带来的严重后果，勤奋学习.而当学困生因为多次考试成绩不理想而沮丧的时候，教师就可以将这些归因为他们努力不够、运气不好，针对不同的物理学困生，进行不同的归因训练引导.
2.4 培养物理学困生坚定的学习意志
“意志、勇敢和目的性的培养问题，是具有头等意义的问题之一”这是苏联的知名教育家马卡连柯关于教育的名言.尤其是枯燥、抽象的物理学习，在学习中会遇到很多困难，而学困生要想学好物理，没有坚强的物理学习意志，是不行的.对物理学困生的意志的培养，需要家长和教师在学生的学习中积极引导学生，鼓励学生勇于面对和克服物理学习中遇到的困难.坚定的学习意志的培养，也需要学生长期不懈的努力.学生可以制定一个物理学习目标，在学习中严格要求自己，对自己进行行为约束，逐步养成坚定的意志.
总之，要想帮助物理学困生更好地学习物理，提高高中物理的教学质量和成绩，就要充分了解物理学困生的兴趣和情感特点，并制定相应的教育对策，改革教学方法，促进学困生的全面和健康发展.