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摘 要： 激发学生学习语文的兴趣，培养学生的语文素养，使学生不仅认识到“人生聪明识字时”更是“腹有诗书气自华”。在多年的语文课堂教学中我力求“化繁为简”，让学生在轻松愉悦的氛围里学习，在师生平等的环境中感受语文知识的魅力。
关键词： 去伪存真；强化课堂教学功能；简化教学流程；重视板书；化繁为简敬业；熠熠生辉
启迪发展智力，是语文学科的根本目的。“人生聪明识字始”，语文不行，什么都枉然。语文教学对于培养观察、记忆、思维、想象与判断等认识能力和创造能力有其他学科无法比拟的作用。而要学会学习、学会做人，前提更是学好语文。从“人口手上中下”到“知本家”，也导致很多人的认识两极分化——“语文课最好上”及“语文课最难上”，而四十分钟的课堂教学更能彰显出语文教师的能力与慧心，因此，为了激发学生学习语文的兴趣，培养学生的语文素养，使学生不仅认识到“人生聪明识字时”更是“腹有诗书气自华”。在多年的语文课堂教学中我力求“化繁为简”，让学生在轻松愉悦的氛围里学习，在师生平等的环境中感受语文知识的魅力。为此，我努力做到：
一、去伪存真，强化课堂教学功能
“大道至简”，同样真正有效的语文课堂也该是极简约的课堂，制定简明而切实的教学目标是实施简约的前提，能够落实在课堂教学中犹能体现出教师对教学目标及文本的理解。
曾经听一位资深教师的公开课《秋天的雨》第一课时，其制定的教学目标是：
1、初读课文，感知课文大意；
2、结合重点词句，学习生字新词；
3、有感情的朗读课文。
很显然，教学目标既简明而又切合实际，但在课堂上，教学伊始为了激发学生的学习兴趣，教师发挥自己的计算机技能制作了并借助多媒体的配置优势播放了精美的动画，学生饶有兴趣地欣赏着秋天绵绵的细雨中自然界中五彩的颜色，优美的景色。从学生的唏嘘感叹声中，我们感受的却是学生的兴趣脱离了文本。等到教师手忙脚乱试图拽回学生的思绪，而此时，学生的情绪及思路则四处逃离，也离教者去之甚远，课堂教学时间也占去了很大的份额，明显，随后的教学目标也将无法实现，教学效果更无从谈起。原本及其简单明了的教学目标被教师力求尽善尽美教学理念装饰得“乱花渐欲迷人眼”。看似面面俱到，结果面面则不到。这个课例也让我明白，教者在备课时不仅仅要备文本，更要备学生，还要备取舍“要有所为，也要有所不为”方能在四十分钟有限的课堂教学中让学生有所得，势在必得。
二、多读少问简化教学流程
老子说：“少则得，多则惑。”要避免这种费时费力，却只能蜻蜓点水、浮光掠影般的教学就必须学会取舍，“任你弱水三千，我只取一瓢饮”，有所为，有所不为。也就是说，我们在制定每节课的教学目标时，要简化头绪，使目标集中。一篇课文就彻底解决一两个学生切实需要解决的问题，教材值得探讨的问题。只有这样，学生才能真正有所得，而且节省了宝贵的时间。
“满堂灌”的教学方式虽早已被摒弃，而“满堂问”的教学方式却依然充斥着我们的日常的语文课堂教学，课堂里似乎没有老师的问就激发不了学生的学习兴趣，没有学生的答就不能证明课堂的教学效果，为了所谓的教学效果，教师会将很简单的问题，肢解成貌似很有深度的小问题，宝贵的课堂教学时间就在教师不停地问中，学生围绕着问题转时消耗掉。被精选而来的佳作美文则被教师所谓的精讲细问破解成一地鸡毛，而面目全非，美感尽失。在教学中我崇尚“书读百遍，其义自见”的学习理念，并尝试着带进了课堂教学中，当然，我不会忽略教者的身份及职责，每当新授课文实施“初读课文，了解课文大意”这一教学目标时，我会用简单的几个词对学生提出了阅读要求：读通——读顺——读懂，在读的过程中，学生以读为主的方式熟悉文本，教师则认真听读、实时评价学习效果，就这样在读的过程中不仅让学生欣赏到大家学者的文笔之美，教者更能从学生渐读渐畅且抑扬顿挫的语调和自信的神态中体会到学生情感的流露。而“多读少问简化教学流程”更让我体会到“化繁为简”给师生带来的轻松而愉悦的课堂教学氛围。我与孩子们的关系真正达到了“亦师亦友”的境界。
三、重视板书直观文理提升能力
什么是简约，重点突出为简，厚积薄发为约，而语文课堂教学中的板书则是对简约之美的诠释。板书是使学生通过视觉而得知识信息的，它是最简易的利用视觉交流信息渠道。有利于巩固课堂所学的知识是提高教学质量和效果不可忽视的一种教学手段，它不仅可以调控学生的思路，构建知识结构，更能变抽象为具体，简约直观的板书不仅可以帮助学生回忆文本内容，更能提升学生的理解能力和概括能力。同时教者可以利用板书将一篇冗长的文章梳理得清爽而直观。可以彰显出一种深度。因为直观简约的板书体现的是教者对文本的深层阅读；更是一种境界，能帮助學生对文本深层的理解。因此，在课堂教学中，我将板书分成两个层面：一是在理解课文时，在充分阅读的基础上引导学生理顺文理，抓住关键词语进行板书；一是在复习巩固时，与学生共同阅读、共同回忆课文内容时与学生共同梳理并板书。这种简约而不简单的教学方式不仅顾及了不同层次的学生的不同能力，且学生也乐于接受，久而久之，学生熟悉并掌握了这种学习方法，也成了他们阅读文本，理顺文理的学习方法。
四、化繁为简敬业之美熠熠生辉
“问泉哪得清如许，为有源头活水来”，“捧着一颗心来，不带半根草去”，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”……简约的课堂教学、简化的教育方式、可喜的课堂实效。来源于对学生的真切、真诚、真实的爱，只有在简约的课堂中才有可能给孩子们更多的时间、更大的空间，也使自己身心从繁重的教学中解脱出来。真正体会到“赠人玫瑰，手留余香”的快乐。简约的课堂教学，如春天里百花绽放的花园，浸透着园丁们辛勤的汗水，又如一篇篇优美的散文，抒发着从教者对孩子们的爱，在善与爱的牵引下孩子们轻松而愉快，像自由的小鸟，绽开的花蕾，翩翩飞舞的蝴蝶，更像忙碌的小蜜蜂……敬业之美在“化繁为简”的语文课堂教学中熠熠生辉！
综上所述，在大力推行素质教育的今天，在全社会都在呼吁为学生“减负”的背景下，我们的语文老师只有拨开层层迷雾，回归语文教学的本真，将语文课堂删繁就简，去粗存精，才能以少胜多，事半功倍。
关键词： 去伪存真；强化课堂教学功能；简化教学流程；重视板书；化繁为简敬业；熠熠生辉
启迪发展智力，是语文学科的根本目的。“人生聪明识字始”，语文不行，什么都枉然。语文教学对于培养观察、记忆、思维、想象与判断等认识能力和创造能力有其他学科无法比拟的作用。而要学会学习、学会做人，前提更是学好语文。从“人口手上中下”到“知本家”，也导致很多人的认识两极分化——“语文课最好上”及“语文课最难上”，而四十分钟的课堂教学更能彰显出语文教师的能力与慧心，因此，为了激发学生学习语文的兴趣，培养学生的语文素养，使学生不仅认识到“人生聪明识字时”更是“腹有诗书气自华”。在多年的语文课堂教学中我力求“化繁为简”，让学生在轻松愉悦的氛围里学习，在师生平等的环境中感受语文知识的魅力。为此，我努力做到：
一、去伪存真，强化课堂教学功能
“大道至简”，同样真正有效的语文课堂也该是极简约的课堂，制定简明而切实的教学目标是实施简约的前提，能够落实在课堂教学中犹能体现出教师对教学目标及文本的理解。
曾经听一位资深教师的公开课《秋天的雨》第一课时，其制定的教学目标是：
1、初读课文，感知课文大意；
2、结合重点词句，学习生字新词；
3、有感情的朗读课文。
很显然，教学目标既简明而又切合实际，但在课堂上，教学伊始为了激发学生的学习兴趣，教师发挥自己的计算机技能制作了并借助多媒体的配置优势播放了精美的动画，学生饶有兴趣地欣赏着秋天绵绵的细雨中自然界中五彩的颜色，优美的景色。从学生的唏嘘感叹声中，我们感受的却是学生的兴趣脱离了文本。等到教师手忙脚乱试图拽回学生的思绪，而此时，学生的情绪及思路则四处逃离，也离教者去之甚远，课堂教学时间也占去了很大的份额，明显，随后的教学目标也将无法实现，教学效果更无从谈起。原本及其简单明了的教学目标被教师力求尽善尽美教学理念装饰得“乱花渐欲迷人眼”。看似面面俱到，结果面面则不到。这个课例也让我明白，教者在备课时不仅仅要备文本，更要备学生，还要备取舍“要有所为，也要有所不为”方能在四十分钟有限的课堂教学中让学生有所得，势在必得。
二、多读少问简化教学流程
老子说：“少则得，多则惑。”要避免这种费时费力，却只能蜻蜓点水、浮光掠影般的教学就必须学会取舍，“任你弱水三千，我只取一瓢饮”，有所为，有所不为。也就是说，我们在制定每节课的教学目标时，要简化头绪，使目标集中。一篇课文就彻底解决一两个学生切实需要解决的问题，教材值得探讨的问题。只有这样，学生才能真正有所得，而且节省了宝贵的时间。
“满堂灌”的教学方式虽早已被摒弃，而“满堂问”的教学方式却依然充斥着我们的日常的语文课堂教学，课堂里似乎没有老师的问就激发不了学生的学习兴趣，没有学生的答就不能证明课堂的教学效果，为了所谓的教学效果，教师会将很简单的问题，肢解成貌似很有深度的小问题，宝贵的课堂教学时间就在教师不停地问中，学生围绕着问题转时消耗掉。被精选而来的佳作美文则被教师所谓的精讲细问破解成一地鸡毛，而面目全非，美感尽失。在教学中我崇尚“书读百遍，其义自见”的学习理念，并尝试着带进了课堂教学中，当然，我不会忽略教者的身份及职责，每当新授课文实施“初读课文，了解课文大意”这一教学目标时，我会用简单的几个词对学生提出了阅读要求：读通——读顺——读懂，在读的过程中，学生以读为主的方式熟悉文本，教师则认真听读、实时评价学习效果，就这样在读的过程中不仅让学生欣赏到大家学者的文笔之美，教者更能从学生渐读渐畅且抑扬顿挫的语调和自信的神态中体会到学生情感的流露。而“多读少问简化教学流程”更让我体会到“化繁为简”给师生带来的轻松而愉悦的课堂教学氛围。我与孩子们的关系真正达到了“亦师亦友”的境界。
三、重视板书直观文理提升能力
什么是简约，重点突出为简，厚积薄发为约，而语文课堂教学中的板书则是对简约之美的诠释。板书是使学生通过视觉而得知识信息的，它是最简易的利用视觉交流信息渠道。有利于巩固课堂所学的知识是提高教学质量和效果不可忽视的一种教学手段，它不仅可以调控学生的思路，构建知识结构，更能变抽象为具体，简约直观的板书不仅可以帮助学生回忆文本内容，更能提升学生的理解能力和概括能力。同时教者可以利用板书将一篇冗长的文章梳理得清爽而直观。可以彰显出一种深度。因为直观简约的板书体现的是教者对文本的深层阅读；更是一种境界，能帮助學生对文本深层的理解。因此，在课堂教学中，我将板书分成两个层面：一是在理解课文时，在充分阅读的基础上引导学生理顺文理，抓住关键词语进行板书；一是在复习巩固时，与学生共同阅读、共同回忆课文内容时与学生共同梳理并板书。这种简约而不简单的教学方式不仅顾及了不同层次的学生的不同能力，且学生也乐于接受，久而久之，学生熟悉并掌握了这种学习方法，也成了他们阅读文本，理顺文理的学习方法。
四、化繁为简敬业之美熠熠生辉
“问泉哪得清如许，为有源头活水来”，“捧着一颗心来，不带半根草去”，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”……简约的课堂教学、简化的教育方式、可喜的课堂实效。来源于对学生的真切、真诚、真实的爱，只有在简约的课堂中才有可能给孩子们更多的时间、更大的空间，也使自己身心从繁重的教学中解脱出来。真正体会到“赠人玫瑰，手留余香”的快乐。简约的课堂教学，如春天里百花绽放的花园，浸透着园丁们辛勤的汗水，又如一篇篇优美的散文，抒发着从教者对孩子们的爱，在善与爱的牵引下孩子们轻松而愉快，像自由的小鸟，绽开的花蕾，翩翩飞舞的蝴蝶，更像忙碌的小蜜蜂……敬业之美在“化繁为简”的语文课堂教学中熠熠生辉！
综上所述，在大力推行素质教育的今天，在全社会都在呼吁为学生“减负”的背景下，我们的语文老师只有拨开层层迷雾，回归语文教学的本真，将语文课堂删繁就简，去粗存精，才能以少胜多，事半功倍。