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随着科学技术的发展，人们逐渐进入了“微”时代，各种微型资源、软件、方法都得到了广泛应用。在此发展趋势下，微课堂教学逐渐应用到高中英语教学当中，并发挥了重要作用，微课堂具有短小精便的特点，能够在最大程度上适应高中学习内容多、学习时间紧的特点，如何将微课堂有效地应用到高中英语教学当中成为了高中英语教师教学中的重要问题。
1. 微课堂的内涵
微课堂是指以信息技术作为载体，在教学过程中围绕着某个知识点或者是专题进行讲解，这个教学过程就叫做微课堂教学。
微课堂具有短、小、精、便等特点。高中英语微课堂的教学内容紧紧围绕着课本，以课本为中心，在介绍某个专题时，将教学内容精炼化，引用相关的资料，为学生创造一个积极生动的学习氛围，并将教学内容数字化，教师和学生能够随时随地地观看教学视频，并且能够将视频暂停，留出充足的时间来思考。
2. 微课堂在高中英语教学中的具体应用策略
2.1在课前使用，明确学习目标
预习是学生开展学习活动的第一个步骤，积极有效的预习能够减少课堂的学习压力。“微预习”是指在上课之前，学生通过微课堂进行自主预习，教师针对下节课堂的学习目标和学习内容，制作短小的视频，为学生解决预习中的重难点，引导学生对课文的知识体系进行了解，并通过短小精炼的小练习来设置悬念，为课堂的教学活动做准备。学生在进行“微预习”时，能够借助手机视频、微信、微博以及校园网等途径进行观看，方便快捷。
例如，在学习《The Olympic Games》这部分内容时，教师可以从以下几个方面来对学生改进行引导：要求学生对文章进行多次阅读，深入了解文章内容，了解“the Olympic flame”、“the Olympic motto”；为学生指出重难点，根据以往的经验对课文中容易出现疑问的地方进行说明，并“finish the exercises”；完成“Ancient Olympics and Modem Olympics”的表格。通过预习，学生对于课堂知识已经有了一定的了解，帮助学生更高效地学习。
2.2在课中使用，优化教学过程
首先，教师可以利用微课堂来创设“微情境”。高中学生的学习任务繁重，对于传统英语课堂的学习兴趣不高，通过创设情境能够有效提高学生的积极性，加大学生的课堂参与程度。例如，在学习《Friendship》这部分内容时，教师可以在课前鼓励学生用英语来描述最好的朋友，并为学生录制一个小视频，在课堂上播放这段小视频，来吸引学生的兴趣，带领学生探索课文中的“friendship”是什么样子的，学生看到自己出现在视频当中，学习兴趣大大提高，并且能够将自己的英语水平和其他学生形成对比，发现自己的不足。
其次，教师可以针对课文中的重点和难点利用微课堂来进行讲解。在教学过程中，教师和学生经常会遇到各种各样的难题，部分学生对于教师的讲解理解得不够充分，这时，教师就可以利用“微片段”对部分典型例子进行分析，专题讲解某个知识点，并针对学生的易错点和重难点进行总结，帮助学生解答疑问，突破难题。例如，在学习《English around the world》这部分内容时，学生对于快速阅读和仔细阅读这两个环节掌握得不够好，教师可以就阅读方法和技巧录制小视频在课上播放给学生观看，学生掌握了方法和技能，学习过程自然轻松不少。
2.3在课后使用，帮助学生查漏补缺
英语知识的掌握需要学生进行大量的练习，学生在练习中查漏补缺，及时发现自身的问题，并通过寻求教师帮助或者小组讨论之间解决，有助于学生完善知识体系。首先，在课堂结束时，教师根据学生的课堂表现，制作“微练习”，学生及时将“微练习”的结果通过网络反馈给教师，教师发现问题并及时对学生做出指导，能够帮助学生深入掌握知识点，例如，在学习《English around the world》这篇课文时，教师可以针对阅读方法和技巧对学生进行短文阅读训练，要求学生在课下进行练习，教师发现其中的问题，通过网络对学生进行指导，对于大部分学生都出现的问题，教师要将此问题拿到下节课上进行重点讲解。
其次，上传微课资源供学生免费下载。教师可以针对教学内容事先录制小短视频，对重难点进行讲解，上传到校园网络上，学生可以根据自身的学习情况，自由选择视频进行观看，通过此种方式，解决了教学时间和空间上的限制，任何学生都能够获得教学资源，从某种程度上增加了教学的公平性和有效性。
总而言之，微课堂教学对于高中英语教学具有重要意义，能够有效提高学生的学习积极性，提高高中英语教学质量，在课前、课中、课后为学生的学习创造良好的条件。
王亦琳. 基于微课的高中英语学生自主学习能力培养[J]. 教育教学论坛， 2015（32）.
（作者单位：甘肃省民乐县第一中学）
1. 微课堂的内涵
微课堂是指以信息技术作为载体，在教学过程中围绕着某个知识点或者是专题进行讲解，这个教学过程就叫做微课堂教学。
微课堂具有短、小、精、便等特点。高中英语微课堂的教学内容紧紧围绕着课本，以课本为中心，在介绍某个专题时，将教学内容精炼化，引用相关的资料，为学生创造一个积极生动的学习氛围，并将教学内容数字化，教师和学生能够随时随地地观看教学视频，并且能够将视频暂停，留出充足的时间来思考。
2. 微课堂在高中英语教学中的具体应用策略
2.1在课前使用，明确学习目标
预习是学生开展学习活动的第一个步骤，积极有效的预习能够减少课堂的学习压力。“微预习”是指在上课之前，学生通过微课堂进行自主预习，教师针对下节课堂的学习目标和学习内容，制作短小的视频，为学生解决预习中的重难点，引导学生对课文的知识体系进行了解，并通过短小精炼的小练习来设置悬念，为课堂的教学活动做准备。学生在进行“微预习”时，能够借助手机视频、微信、微博以及校园网等途径进行观看，方便快捷。
例如，在学习《The Olympic Games》这部分内容时，教师可以从以下几个方面来对学生改进行引导：要求学生对文章进行多次阅读，深入了解文章内容，了解“the Olympic flame”、“the Olympic motto”；为学生指出重难点，根据以往的经验对课文中容易出现疑问的地方进行说明，并“finish the exercises”；完成“Ancient Olympics and Modem Olympics”的表格。通过预习，学生对于课堂知识已经有了一定的了解，帮助学生更高效地学习。
2.2在课中使用，优化教学过程
首先，教师可以利用微课堂来创设“微情境”。高中学生的学习任务繁重，对于传统英语课堂的学习兴趣不高，通过创设情境能够有效提高学生的积极性，加大学生的课堂参与程度。例如，在学习《Friendship》这部分内容时，教师可以在课前鼓励学生用英语来描述最好的朋友，并为学生录制一个小视频，在课堂上播放这段小视频，来吸引学生的兴趣，带领学生探索课文中的“friendship”是什么样子的，学生看到自己出现在视频当中，学习兴趣大大提高，并且能够将自己的英语水平和其他学生形成对比，发现自己的不足。
其次，教师可以针对课文中的重点和难点利用微课堂来进行讲解。在教学过程中，教师和学生经常会遇到各种各样的难题，部分学生对于教师的讲解理解得不够充分，这时，教师就可以利用“微片段”对部分典型例子进行分析，专题讲解某个知识点，并针对学生的易错点和重难点进行总结，帮助学生解答疑问，突破难题。例如，在学习《English around the world》这部分内容时，学生对于快速阅读和仔细阅读这两个环节掌握得不够好，教师可以就阅读方法和技巧录制小视频在课上播放给学生观看，学生掌握了方法和技能，学习过程自然轻松不少。
2.3在课后使用，帮助学生查漏补缺
英语知识的掌握需要学生进行大量的练习，学生在练习中查漏补缺，及时发现自身的问题，并通过寻求教师帮助或者小组讨论之间解决，有助于学生完善知识体系。首先，在课堂结束时，教师根据学生的课堂表现，制作“微练习”，学生及时将“微练习”的结果通过网络反馈给教师，教师发现问题并及时对学生做出指导，能够帮助学生深入掌握知识点，例如，在学习《English around the world》这篇课文时，教师可以针对阅读方法和技巧对学生进行短文阅读训练，要求学生在课下进行练习，教师发现其中的问题，通过网络对学生进行指导，对于大部分学生都出现的问题，教师要将此问题拿到下节课上进行重点讲解。
其次，上传微课资源供学生免费下载。教师可以针对教学内容事先录制小短视频，对重难点进行讲解，上传到校园网络上，学生可以根据自身的学习情况，自由选择视频进行观看，通过此种方式，解决了教学时间和空间上的限制，任何学生都能够获得教学资源，从某种程度上增加了教学的公平性和有效性。
总而言之，微课堂教学对于高中英语教学具有重要意义，能够有效提高学生的学习积极性，提高高中英语教学质量，在课前、课中、课后为学生的学习创造良好的条件。
王亦琳. 基于微课的高中英语学生自主学习能力培养[J]. 教育教学论坛， 2015（32）.
（作者单位：甘肃省民乐县第一中学）