21世纪是一个知识创新的世纪，新世纪正在召唤大批高素质创新型人才.人的创造力包括创造思维能力和创造个性两个方面，而创造思维能力是整个创造力的核心.培养有创新意识和创造才能的人才是中华民族振兴的需要.在数学教学中培养学生的创造思维，发展创造力是时代对我们教育提出的要求.
　　华罗庚指出，研究科学最宝贵的精神之一是创造的精神，是独立开辟荒原的精神.科学之所以得有今日，多半是得力于这种精神.在“山穷水复疑无路”时，卓越的科学家往往另辟蹊径，创造出“柳暗花明又一村”的境界.
　　创造力的培养，十分需要一种宽松、民主、自由、丰富多彩的学校教育氛围.追求真理、勇于探索、独立思考和大胆主动等创造性个性只能在这种氛围中才能涌现出来.如何培养学生的创造能力呢？
　　一、创设心理环境，鼓励学生创新
　　1．创设和谐、平等、宽松、愉悦的课堂氛围和师生关系
　　在以专制为特征的课堂气氛下，学生十分讨厌学习活动；在以放松为特征的气氛下，学生的学习同样缺乏积极性和自觉性；只有在民主、宽松、愉悦的课堂气氛下，学生学习的热情才高涨.因此，良好的课堂教学气氛是学生创造性意识产生的前提，同时也能加快学生创造意识的升华.作为数学教师，在教学过程中，应该想方设法保持这种良好的气氛.教师在课堂教学之外的其他时间与学生接触，也应该以各种方式表达对学生的关怀和兴趣，与学生建立和睦平等的关系.
　　2．运用生活化语言使课堂氛围生活化
　　斯托利亚尔说:“数学教学也就是数学语言的教学.”课堂教学是通过语言来实现的，但是数学语言往往具有专业性强和枯燥的特点，教师要注意将数学语言转化为生活化的语言，使其通俗易懂、富有情趣，适合学生的理解和接受特点.在数学教学过程中语言要力求简洁、概括，还要多进行启发式提问，引导学生积极思考.
　　二、优化教学过程，启发学生自学
　　1．采用多种教学媒体，提供丰富的感性材料
　　跟其他思维的品质一样，创造性思维的产生同样也是建立在丰富的感知基础上的.“完整的、准确的感知是创造性思维的发端”，在数学教学中，我们必须恰当地运用多种电化教学手段，提供丰富的教、学具及其他感性材料，让学生充分地看、听、想、做，调动学生的多种感官，丰富学生的表象，并注意引导学生进行联想和想象，进行必要的分析、概括，总结得出知识的本质特点，为学生创造性思维的产生奠定坚实的基础.
　　2．充分利用课本，挖掘教材的创造性因素
　　教科书是在前人实践的基础上得出的科学的结论，是供给学生学习的材料，蕴涵许多创造性的因素.在教学过程中，教师要对教材进行精加工，有意识地设置困难和障碍，用学生的不解和矛盾的问题引起学生的诧异情绪，从而激发学生的智力情感，引起学生积极的创造性思维.
　　3．承认学生个体差异，开发学生的创新能力
　　创新是人的主体性的最突出的表现，发展学生的创造能力必然是新时期课堂教学的重要目标.我们要根据不同学生的发展水平，不同学生的不同个性，在共同目标的基础上，确立不同类目，不同层次的目标.我们要相信每一个智力正常的学生都有不同的创新能力，根据数学的特点，充分开发学生的创造潜能.
　　例如，我们可以安排一些“一题多解”、“题型转换”（改变图形位置、增减条件问题）、“引申演变”（由特殊到一般，由简单到复杂）和“综合构成”（由几个题目有机构成）的练习题，提高学生求新求异，优化择佳的自觉性，提供给每个学生创造的空间.
　　三、尝试猜想探究，升华创新能力
　　为了鼓励学生大胆猜想、积极探索以赢得思维活动的不断升华，教师可遵循科学的思维规律，对学生长期的系统的思维训练；启发、指导学生进行自学训练，使学生逐渐具备思维的独立性；出示有关的综合练习题，启发学生从知识结构的不同方向去寻觅解决问题的最优方案，培养学生思维的连动性；利用一题多变或一题多解的变式训练，培养学生思维的发散性；利用与本节内容有关的较难的题目，鼓励学生进行猜想、归纳、探究，启迪学生的“灵感”，促其“顿悟”，学生逐渐具备良好的思维习惯，从而具有一定的创造性思维能力.
　　总之，在传统教育教学中，以教师为中心，利用讲解、板书和各种媒体向学生传授知识，学生被动地接受知识，没有充分的自由发展空间.学生迷信书本、迷信权威，不敢有标新立异之举.在这种教育方式下，学生的创造能力受到压抑.创造能力是指思维的过程和结果独树一帜，见解有创造性，有新的观点、思路、方法，是一种十分宝贵的思维品质.学生时期富于幻想，是创造能力培养的重要阶段.在教学过程中，教师应以学生为本，注意培养学生的创造性思维，发挥学生的创造能力.