家园工作策略优化与创新探寻

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幼儿园教育活动的有效实施离不开良好的家园合作.优化亲子活动、开展家庭联动、创新共育体验等都是促进家园共育的有效路径.教师完善“亲子活动”的开展,开辟了联动小组、亲子检验站、家长团辅等新方式,有效整合家长资源,架构家园共育新模式,引领家长全方位了解幼儿园的教育理念、教学水平及幼儿在园的生活和学习情况,更好地完善家园共育机制,提升家长家庭教育能力,融洽亲子关系,共同促进幼儿健康和谐发展.
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项目式学习模式是有效促进深度学习的实践模式,是引导学生在解决问题中开展深度学习的一种有益尝试.它较符合学生的学习规律,在元认知的基础上加以引导从而使学生发现问题、自主探究,并以解决问题为驱动,最终解决复杂的现实问题,从而获得相应的技能.在初中生物教学中开展项目式教学,可以通过以下四个途径进行:获知前概念,引导学生提出科学问题;寻找内驱力,驱动学生进行自主探究;升华新概念,鼓励学生迁移运用新知;完善评价模式,增强学生的学习成就感.
问题教学就是学生要在教师的引导下,发现问题、解决问题、分析问题.这一过程不但能够促进学生对知识的理解,同时还能够锻炼学生的能力,促使学生核心素养的提高.开展问题教学时,教师要创设有效的问题情境、提出精准的地理问题、保证地理问题的有效分析、实施有效的反馈与评价、设置针对性的地理应用问题.
区域活动可以根据幼儿需求分为不同的区域,也可以以五大领域为区域活动开展的出发点使每个区域有不同的教育功能.但是在幼儿园的区域活动中存在很多问题,限制了区域活动的顺畅开展,导致既定的教育目标难以达到.对此,文章建议通过幼儿视角看区域活动,探索提升幼儿园区域活动的有效性的方法,不断完善幼儿教育的发展,提升幼儿发展的水平,促进幼儿的全面发展.
化学学科核心素养中的“宏观辨识与微观探析”素养要求学生能从不同层次认识物质的多样性,并对物质进行分类;能从元素和原子、分子水平认识物质的组成、结构、性质和变化,形成“结构决定性质”的观念;能从宏观和微观相结合的视角分析和解决实际问题.教师可以从以下五个途径培养学生的“宏观辨识与微观探析”素养:引导学生对宏观物质进行分类,引导学生形成结构决定性质的观念,引导学生树立宏观意识和微观意识,通过各种方式让学生“看到”微观粒子,搭建宏观物质与微观粒子间的桥梁.
幼儿园的探索性区域游戏是一种能让幼儿进行自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动形式.文章以探索性区域游戏为例阐述在游戏的前、中、后如何进行深思考、深反思、深拓展,从而有效地把握住关键探索点,助力幼儿的深探究,有智慧地推动游戏向深层次的方面发展.
目前,家校协同教育面临着一些现实困境,家校合作在参与主体、参与内容、参与动机、参与观念、参与方式方面存在不可忽视的问题.针对这一系列问题,文章进一步探讨构建家校合作的参与机制,即参与表达机制、参与取向机制、参与保障机制、参与联结机制.
教育事业发展的优势与潜力在人,困境与问题也在人.2014年第30个教师节,习总书记提出教师要做“四有”好老师;2016年第32个教师节,习总书记提出教师要做学生的“四个引路人”;2018年第34个教师节,习总书记指出教师承载着“三个传播和三个塑造”的时代重任.足以见得,高质量的教师队伍是教育高质量发展的第一资源.
期刊
在乡村小学美术教学中,学生接受到的艺术熏陶较少,其平面视觉艺术表现力也较薄弱.为了带领学生从生活中寻找艺术创作的源泉和有效地培育学生平面视觉艺术表现力,教师可以采取一定的策略,即追溯传统,在形态中了解视觉表达,在色彩中感受视觉冲突,在形式中体验艺术魅力;转换视角,增强视觉感知,挖掘创作素材,丰富视觉载体;探索创新,挖掘地域文化,开展主题活动,开发校本课程.
《荀子·大略》有言:“国将兴,必贵师而重傅;贵师而重傅,则法度存.”足见教育在社会历史发展中的重要作用.实践证明,教育弱,民族的根基就不稳,某种程度上可以说教育决定着下一代的发展空间.可见,教育水平是国家繁荣昌盛的前提和基础,重视教育是提升国家综合国力的根本保障.
期刊
为了应对祖父母参与家庭养育的世界普遍趋势,澳大利亚开发了兼具有效性与可接受性的祖父母积极教养项目(GTP),以帮助祖父母进行科学养育.目前,我国祖父母参与家庭养育在具有现实必然性的同时也面临着诸多问题.基于澳大利亚积极教养项目的经验,我国应考虑将祖父母纳入家庭教育指导的对象,关注其对家庭教育指导的特殊需求,为祖父母提供多样化与具体化的家庭教育指导,并以多维度的评价方式促进祖父母对家庭教育指导的积极参与.