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摘 要： 随着信息科技的进步，交互式电子白板作为一项新生的媒体技术，被运用到课堂教学中，为课堂师生互动、生生互动提供了有效媒介。英语课堂教学要求学生在英语的听、说、读、写能力方面都能够有所提高，交互式电子白板的“视频链接”、“聚光灯”、“四方拉屏”和“随机数选取器”等功能高效地满足了这一要求，对英语课堂教学效率的提高起到了重要的作用。本文以牛津英语上海版教材7BM2U6 Hard work for a better life一课为例进行研究，通过比较传统式和交互式电子白板式教学方式，从而探索如何有效地进行英语课堂教学。
关键词： 互动电子白板 视频链接 聚光灯 四方拉屏 随机数选取器
一、研究背景
随着数字化信息时代的到来，越来越多的媒体技术被运用到英语课堂中，极大地提高了英语课堂教学效率，增加了学生接受的信息量。
交互式电子白板作为一项新生的媒体技术，被运用到英语课堂教学中无疑给课堂教学带来了一场变革：为课堂师生互动、生生互动提供了技术的可能和便利，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定了技术基础。在英语课堂教学中巧妙应用电子白板，可以把师生互动、人机互动有机地融合到一起，充分发挥其功能优势，让教与学在互动的课堂气氛中表现得淋漓尽致，尽显其独特魅力。我以牛津英语7BM2U6 Hard work for a better life一课为例，研究交互式电子白板在初中英语教学中的运用。
二、教学目标及研究对象
1.教学目标
通过教师PPT及互动式电子白板的运用，逐步掌握本节课的基本句型“... make ... think of ...”和“It’s ... to ...”以描述四季。
2.研究对象
运用对比研究的方法，选择本校七年级两个班级——A班与B班进行教学效果的比较。第一节课对A班采用传统的教学媒体（即鼠标、电脑、投影仪、幕布）进行教学，课后在总结了相关问题之后对部分环节进行修改，第二节课对B班采用交互式电子白板进行教学。
三、教学实施过程
1.Warming-up环节
Students watch a flash.
传统教学方式：导入新课前，教师要播放一段有关四季的视频，因此首先要最小化打开的PPT页面，然后打开已经保存好的Flash链接进行播放。这个过程至少需要1分钟的时间，在这期间，学生处于“无事可干”状态，课堂教学效率大打折扣。
交互式电子白板教学方式：针对传统教学的弊端，我运用了交互式电子白板的“视频链接”功能，上课前将所需视频直接放在电子白板的多媒体资源库中，上课时直接点击并将其拖拽到白板区域即可，既方便又快捷。
2.Pre-task环节
Students have a brain-storming with the questions.
传统教学方式：接下来，引入本节课的主题“seasons”（PPT上呈现），让学生根据这一主题进行Brain-storming，思考四季的英文及与四季有关的形容词。在学生回答的同时把这些词写在黑板上。为节省时间，我必须站在讲台附近，以方便及时记录。这样，师生之间的距离明显拉大，学生的注意力不够集中。
交互式电子白板教学方式：针对以上问题，我运用了交互式电子白板的“聚光灯”功能，将聚光灯打在“seasons”上，学生的关注点顿时集中在围绕seasons的Brain-storming上。而我可以深入学生，利用交互式电子白板的文本功能，随时随地地将学生提到的单词记录下来，同时不局限于站在黑板前面，这样学生的注意力明显增强，课堂教学效率大大提高。
3.While-task环节
Students listen to the tape and circle the words and phrases.
传统教学方式：在这一环节，我在PPT上展示了所有听力录音里面的关键词和词组，等学生听完录音以后，由学生上台圈出听到的内容。这一过程的缺点是学生在看到PPT上较大的信息量时注意力无法集中，部分基础薄弱的学生会找不到对应的关键词和词组，教学效果大打折扣。
交互式电子白板教学方式：针对这一环节出现的问题，我运用交互式电子白板的“四方拉屏”功能，在听第一部分内容时将不需要的部分用屏幕遮蔽，随着听力内容的深入，屏幕一点点的拉开，黑板上的信息量同时逐步增加，这样学生的注意力会随着屏幕的变化一点点地转移，如此，教学效果有了较大的强化。
4.Post-task环节
Work in groups，practice the sentences patterns below according to the pictures：
S1：What does ... make you think of？
S2，3，4：...makes me think of .../It’s ... to ...
传统教学方式：在这一环节，我设计了学生小组讨论，在展示时，部分同学担心说错、不敢举手，从而造成课堂气氛沉闷，没有达到预设的活跃度。
交互式电子白板教学方式：针对第一节课的问题，在本环节的第二节课上，我运用了交互式电子白板的“随机数选取器”功能。随机选中小组展示学生的学号，这样课堂气氛一下子活跃起来，原先预设的教学效果也很容易达到。
四、结语
传统英语课堂教学主要采用电脑和投影仪组成的多媒体教学法，由于教师不断地操作电脑，因此无法充分顾及学生的反映，导致师生情感交流缺乏。交互式电子白板的使用，让教师不再束缚在电脑键盘和鼠标的旁边，可以充分发挥教学灵活性、学生的主动性，可以提高学生的英语口语交际和思维能力，演绎出更精彩的英语课堂，从而使师生之间的关系更和谐。
交互式电子白板的使用，给英语课堂带来了生机和活力，加强了师生互动，提高了学生的学习积极性，优化了课堂教学。但是一堂课的成功与否在于教师的教学设计及教学过程，所以教师应该继续探索和实践，让电子白板和英语教学更好地结合，以真正促进学生和教师的共同成长。
参考文献：
[1]张超.教学设计：电子白板在英语教学中的应用[J].教育技术资讯，2009（9）.
[2]李玲，王凌飞.交互式电子白板在英语教学中的应用[J].中国现代教育，2012（4）.
[3]陆丽英.交互式电子让我的英语课堂越来与modern[J].中国信息技术教育，2009（10）.
[4]王龙.基于电子交互白板的日常课堂教学[J].中小学信息技术教育，2005（03）.
[5]王晓平.英国经验：信息技术与课程融合促进课堂教学拓展[J].中小学信息技术教育，2007（21）.
关键词： 互动电子白板 视频链接 聚光灯 四方拉屏 随机数选取器
一、研究背景
随着数字化信息时代的到来，越来越多的媒体技术被运用到英语课堂中，极大地提高了英语课堂教学效率，增加了学生接受的信息量。
交互式电子白板作为一项新生的媒体技术，被运用到英语课堂教学中无疑给课堂教学带来了一场变革：为课堂师生互动、生生互动提供了技术的可能和便利，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定了技术基础。在英语课堂教学中巧妙应用电子白板，可以把师生互动、人机互动有机地融合到一起，充分发挥其功能优势，让教与学在互动的课堂气氛中表现得淋漓尽致，尽显其独特魅力。我以牛津英语7BM2U6 Hard work for a better life一课为例，研究交互式电子白板在初中英语教学中的运用。
二、教学目标及研究对象
1.教学目标
通过教师PPT及互动式电子白板的运用，逐步掌握本节课的基本句型“... make ... think of ...”和“It’s ... to ...”以描述四季。
2.研究对象
运用对比研究的方法，选择本校七年级两个班级——A班与B班进行教学效果的比较。第一节课对A班采用传统的教学媒体（即鼠标、电脑、投影仪、幕布）进行教学，课后在总结了相关问题之后对部分环节进行修改，第二节课对B班采用交互式电子白板进行教学。
三、教学实施过程
1.Warming-up环节
Students watch a flash.
传统教学方式：导入新课前，教师要播放一段有关四季的视频，因此首先要最小化打开的PPT页面，然后打开已经保存好的Flash链接进行播放。这个过程至少需要1分钟的时间，在这期间，学生处于“无事可干”状态，课堂教学效率大打折扣。
交互式电子白板教学方式：针对传统教学的弊端，我运用了交互式电子白板的“视频链接”功能，上课前将所需视频直接放在电子白板的多媒体资源库中，上课时直接点击并将其拖拽到白板区域即可，既方便又快捷。
2.Pre-task环节
Students have a brain-storming with the questions.
传统教学方式：接下来，引入本节课的主题“seasons”（PPT上呈现），让学生根据这一主题进行Brain-storming，思考四季的英文及与四季有关的形容词。在学生回答的同时把这些词写在黑板上。为节省时间，我必须站在讲台附近，以方便及时记录。这样，师生之间的距离明显拉大，学生的注意力不够集中。
交互式电子白板教学方式：针对以上问题，我运用了交互式电子白板的“聚光灯”功能，将聚光灯打在“seasons”上，学生的关注点顿时集中在围绕seasons的Brain-storming上。而我可以深入学生，利用交互式电子白板的文本功能，随时随地地将学生提到的单词记录下来，同时不局限于站在黑板前面，这样学生的注意力明显增强，课堂教学效率大大提高。
3.While-task环节
Students listen to the tape and circle the words and phrases.
传统教学方式：在这一环节，我在PPT上展示了所有听力录音里面的关键词和词组，等学生听完录音以后，由学生上台圈出听到的内容。这一过程的缺点是学生在看到PPT上较大的信息量时注意力无法集中，部分基础薄弱的学生会找不到对应的关键词和词组，教学效果大打折扣。
交互式电子白板教学方式：针对这一环节出现的问题，我运用交互式电子白板的“四方拉屏”功能，在听第一部分内容时将不需要的部分用屏幕遮蔽，随着听力内容的深入，屏幕一点点的拉开，黑板上的信息量同时逐步增加，这样学生的注意力会随着屏幕的变化一点点地转移，如此，教学效果有了较大的强化。
4.Post-task环节
Work in groups，practice the sentences patterns below according to the pictures：
S1：What does ... make you think of？
S2，3，4：...makes me think of .../It’s ... to ...
传统教学方式：在这一环节，我设计了学生小组讨论，在展示时，部分同学担心说错、不敢举手，从而造成课堂气氛沉闷，没有达到预设的活跃度。
交互式电子白板教学方式：针对第一节课的问题，在本环节的第二节课上，我运用了交互式电子白板的“随机数选取器”功能。随机选中小组展示学生的学号，这样课堂气氛一下子活跃起来，原先预设的教学效果也很容易达到。
四、结语
传统英语课堂教学主要采用电脑和投影仪组成的多媒体教学法，由于教师不断地操作电脑，因此无法充分顾及学生的反映，导致师生情感交流缺乏。交互式电子白板的使用，让教师不再束缚在电脑键盘和鼠标的旁边，可以充分发挥教学灵活性、学生的主动性，可以提高学生的英语口语交际和思维能力，演绎出更精彩的英语课堂，从而使师生之间的关系更和谐。
交互式电子白板的使用，给英语课堂带来了生机和活力，加强了师生互动，提高了学生的学习积极性，优化了课堂教学。但是一堂课的成功与否在于教师的教学设计及教学过程，所以教师应该继续探索和实践，让电子白板和英语教学更好地结合，以真正促进学生和教师的共同成长。
参考文献：
[1]张超.教学设计：电子白板在英语教学中的应用[J].教育技术资讯，2009（9）.
[2]李玲，王凌飞.交互式电子白板在英语教学中的应用[J].中国现代教育，2012（4）.
[3]陆丽英.交互式电子让我的英语课堂越来与modern[J].中国信息技术教育，2009（10）.
[4]王龙.基于电子交互白板的日常课堂教学[J].中小学信息技术教育，2005（03）.
[5]王晓平.英国经验：信息技术与课程融合促进课堂教学拓展[J].中小学信息技术教育，2007（21）.