论文部分内容阅读
[摘 要] 计算机应用基础课程是高职学校非计算机专业的一门公共必修课程，随着信息化时代的到来，计算机科技已经渗透到人们生活的方方面面，越来越受到人们的重视。从高职计算机课程教学的实践基础着手，探索项目化教学的教学模式，将学生的理论知识与实践能力相结合，注重学生能力的培养，提升学生的综合素质，达到优质的教学效果。
[关 键 词] 计算机应用基础；项目化教学；探索
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）10-0186-01
计算机应用基础是一门响应信息化时代发展号召，培养计算机应用人才的一门基础课程，是一门理论知识与实践密不可分的，具有知识性和技术性的实用型课程。开设此课程的目标是培养能够独立使用计算机技术，利用计算机技术解决实际生活和工作中问题的学生。为了更好地实现这一目标，我们对计算机应用基础课程教学模式进行了一定的研究探索，在计算机应用基础课程中采取项目化教学的方式，项目化教学具有学生主体、任务驱动、素质培养、工学结合等特点，并且取得了一定的成果，因此受到高职教师的普遍认可。
一、计算机应用基础教学中存在的问题
传统的课程与计算机应用基础课程相比难度较大，所以教学中存在不少的问题，其主要表现在以下几个方面：（1）生源素质参差不齐，高职学校的学生组成复杂，所受到的有关教育水平不一，整体的有关计算机知识较为薄弱。（2）学生学习热情低，由于教学内容概念性知识较多，学生较难理解，容易产生厌学心理，外加教师教学时间短暂，教师为了完成规定的教学任务，教学速度可能较快，学生跟不上教学进度，缺乏积极性。（3）计算机更新换代速度极快，计算机系统、版本更新都较快，但与之配套的教材和设施却得不到相应的更新。综合以上几点原因，计算机基础教学中出现的问题，影响到教学质量，导致所培养出的学生只有理论知识缺乏实战经验，不能满足我国对计算机人才的需求。
二、项目化教学的含义
项目化教学是有计划的，知识与能力相结合的教学方式，教师通过实际上机教学，在实践中教授知识。教师为主导，学生为主体，根据项目化教学的目标，完成既定的教学任务，带动学生积极主动参加，探讨创新的教学模式。
1.制订项目任务。教师根据教学内容，考虑学生的知识基础，制定相应的教学目标。制订任务时可以与学生进行探讨，教授过程中要紧扣教学任务。
2.制订项目计划。教师可以采用小组讨论的方式，根据实际情况将学生分为几组，采用小组合作的方式，以学生为主体，同时分组要将不同水平层次的学生分为一组，实现资源的优化配置，促使他们可以相互交流、督促、互相进步。
3.实施项目计划。按照已有的小组，根据既定的计划，按部就班，完成计划。
4.实施项目评价。通过对项目的制订、实施、完成成果进行总结分析，总结在此过程出现的问题，发现需要改进的地方，师生对这个项目进行评价，分析总体效果。教师将相关的资料分类管理。
5.总结。分析项目完成的过程与结果，是否都按照预定的计划进行，是否有意外情况发生，并提出合理的解决问题的方案，或是在出现问题时采取应急手段。教师将相关的资料分类管理，总结经验与教训，为下一次项目的开展做好准备。
三、计算机应用基础项目化教学的具体措施
1.改进教学方法。在教授计算机应用基础课程时，要改变传统的教学模式，顺应新课标改革的潮流，采取“项目化教学”的方式，以学生为主体，激发学生的学习兴趣，提高学生的实际上机能力，引导学生自主思考与探究，优化课堂氛围，完成教师给予的任务。
2.优化教学内容。将教学内容与社会实践相结合，满足社会发展所需要的对人才的要求，满足工作岗位技能的需求。针对实际情况，设计教学项目化任务与目标，由于計算机应用基础课程是为非计算机专业的学生开设的，也可以将计算机知识与学生的专业课知识相结合，设计具有专业特色的教学内容，同时依据不同专业的学生，设计不同的实际操作的项目任务，既能满足学生的专业要求，体现计算机课程的实用性，又可以提高学生计算机应用的实践技能。
3.开发实用性强的项目化教材。立足于计算机更新换代飞速的现实情况，及时根据计算机发展的最新情况编订教材，满足实际运用的需要。教材要紧跟计算机发展的脚步，从教学的实际、社会的需求、工作的技能需求考虑，制定具有实时性和实用性的教材。改变学生理论知识与实际操作分离的现状，使学生可以更加直观地理解教学内容，使教学知识真正服务于生活实践，满足学生以后生活、工作的需求。
通过对计算机应用基础课程进行项目化探索，能够改善传统教学中存在的学生学习兴趣低，教授内容与实际操作分家，教材更新速度过快等问题。通过小组探讨，使学生可以自主学习，优化课堂氛围，提高学生的积极性，培养良好的沟通交流技能。所学习的知识可以紧跟时代发展的步伐，理论知识与实践相结合，满足日后生活、工作的需求，满足社会对综合性人才的需求。但笔者认为，对计算机应用基础课程项目化探究还有许多需要去细化改良的地方，如何运用项目化教学方式还需要我们进一步探索。
参考文献：
[1][美]Sally Berma.多元智能与项目学习：活动设计指导[M].夏惠贤，译.北京：中国轻工业出版社，2004.
[2]李春华.职业技术教育自动化类课程教学法[M].北京：国防工业出版社，2008.
[关 键 词] 计算机应用基础；项目化教学；探索
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）10-0186-01
计算机应用基础是一门响应信息化时代发展号召，培养计算机应用人才的一门基础课程，是一门理论知识与实践密不可分的，具有知识性和技术性的实用型课程。开设此课程的目标是培养能够独立使用计算机技术，利用计算机技术解决实际生活和工作中问题的学生。为了更好地实现这一目标，我们对计算机应用基础课程教学模式进行了一定的研究探索，在计算机应用基础课程中采取项目化教学的方式，项目化教学具有学生主体、任务驱动、素质培养、工学结合等特点，并且取得了一定的成果，因此受到高职教师的普遍认可。
一、计算机应用基础教学中存在的问题
传统的课程与计算机应用基础课程相比难度较大，所以教学中存在不少的问题，其主要表现在以下几个方面：（1）生源素质参差不齐，高职学校的学生组成复杂，所受到的有关教育水平不一，整体的有关计算机知识较为薄弱。（2）学生学习热情低，由于教学内容概念性知识较多，学生较难理解，容易产生厌学心理，外加教师教学时间短暂，教师为了完成规定的教学任务，教学速度可能较快，学生跟不上教学进度，缺乏积极性。（3）计算机更新换代速度极快，计算机系统、版本更新都较快，但与之配套的教材和设施却得不到相应的更新。综合以上几点原因，计算机基础教学中出现的问题，影响到教学质量，导致所培养出的学生只有理论知识缺乏实战经验，不能满足我国对计算机人才的需求。
二、项目化教学的含义
项目化教学是有计划的，知识与能力相结合的教学方式，教师通过实际上机教学，在实践中教授知识。教师为主导，学生为主体，根据项目化教学的目标，完成既定的教学任务，带动学生积极主动参加，探讨创新的教学模式。
1.制订项目任务。教师根据教学内容，考虑学生的知识基础，制定相应的教学目标。制订任务时可以与学生进行探讨，教授过程中要紧扣教学任务。
2.制订项目计划。教师可以采用小组讨论的方式，根据实际情况将学生分为几组，采用小组合作的方式，以学生为主体，同时分组要将不同水平层次的学生分为一组，实现资源的优化配置，促使他们可以相互交流、督促、互相进步。
3.实施项目计划。按照已有的小组，根据既定的计划，按部就班，完成计划。
4.实施项目评价。通过对项目的制订、实施、完成成果进行总结分析，总结在此过程出现的问题，发现需要改进的地方，师生对这个项目进行评价，分析总体效果。教师将相关的资料分类管理。
5.总结。分析项目完成的过程与结果，是否都按照预定的计划进行，是否有意外情况发生，并提出合理的解决问题的方案，或是在出现问题时采取应急手段。教师将相关的资料分类管理，总结经验与教训，为下一次项目的开展做好准备。
三、计算机应用基础项目化教学的具体措施
1.改进教学方法。在教授计算机应用基础课程时，要改变传统的教学模式，顺应新课标改革的潮流，采取“项目化教学”的方式，以学生为主体，激发学生的学习兴趣，提高学生的实际上机能力，引导学生自主思考与探究，优化课堂氛围，完成教师给予的任务。
2.优化教学内容。将教学内容与社会实践相结合，满足社会发展所需要的对人才的要求，满足工作岗位技能的需求。针对实际情况，设计教学项目化任务与目标，由于計算机应用基础课程是为非计算机专业的学生开设的，也可以将计算机知识与学生的专业课知识相结合，设计具有专业特色的教学内容，同时依据不同专业的学生，设计不同的实际操作的项目任务，既能满足学生的专业要求，体现计算机课程的实用性，又可以提高学生计算机应用的实践技能。
3.开发实用性强的项目化教材。立足于计算机更新换代飞速的现实情况，及时根据计算机发展的最新情况编订教材，满足实际运用的需要。教材要紧跟计算机发展的脚步，从教学的实际、社会的需求、工作的技能需求考虑，制定具有实时性和实用性的教材。改变学生理论知识与实际操作分离的现状，使学生可以更加直观地理解教学内容，使教学知识真正服务于生活实践，满足学生以后生活、工作的需求。
通过对计算机应用基础课程进行项目化探索，能够改善传统教学中存在的学生学习兴趣低，教授内容与实际操作分家，教材更新速度过快等问题。通过小组探讨，使学生可以自主学习，优化课堂氛围，提高学生的积极性，培养良好的沟通交流技能。所学习的知识可以紧跟时代发展的步伐，理论知识与实践相结合，满足日后生活、工作的需求，满足社会对综合性人才的需求。但笔者认为，对计算机应用基础课程项目化探究还有许多需要去细化改良的地方，如何运用项目化教学方式还需要我们进一步探索。
参考文献：
[1][美]Sally Berma.多元智能与项目学习：活动设计指导[M].夏惠贤，译.北京：中国轻工业出版社，2004.
[2]李春华.职业技术教育自动化类课程教学法[M].北京：国防工业出版社，2008.