论文部分内容阅读
激发学生学习语文的兴趣是语文教学中首要解决的问题，也是语文基础教育在初中阶段的主要任务。只有激发学生的学习兴趣，培养学生主动学习的良好习惯，才能让学生真正成为学习的主人。以下是我在初中语文教学中激发学生学习兴趣的尝试。
一、设计导语
俗话说：“好的开端是成功的一半。”一段精彩的课堂导入，能使一堂课有个良好的开端，从而激发学生的学习欲望，引导他们进入预定的教学轨道。如教《丑小鸭》一课时，我这样设计导语：“同学们，在你们成长的道路上，也许是阳光洒满心田，一路顺风；也许是风雨不期而至，充满坎坷。在你遇到意想不到的困难时，在你被别人耻笑轻视时，在你觉得难以面对现状时，你会怎么办呢？你是否认为上苍太不公平了，把所有的惩罚都给了你？其实，只要你不懈追求，积极进取，你就会成为一只美丽的白天鹅。下面我们就来看一看安徒生笔下的丑小鸭是如何变成一只美丽的白天鹅的。”精彩的导语会使学生如坐春风，如饮甘霖，将他们带入一种美妙的境界当中。
二、设计板书
板书设计能反映语文教学的特点及其内在联系，体现语文教学过程的规律性。高度概括所教课文或讲授内容，提纲挈领地突出教学重点，深化教学内容，有助于学生更好地理解课文和消化知识。如教《狼》这篇课文，我这样设计板书：
简洁明快的板书能吸引学生的注意力，便于记忆、便于笔记、便于复习，容易激发学生的学习兴趣。
三、创设情境
创设自由、民主、和谐的教学氛围。在教学中，我注意把学习的主动权交给学生，如在课堂上，诱导学生质疑问难，放手让学生探究问题，帮助学生释疑，并鼓励学生大胆发表自己的见解。这样既能让课堂阳光灿烂，又能优化师生关系。
创设竞争情境。一节课安排一两次短时间的学习竞赛，如让学生分组比赛朗诵、背诵、默写、演讲、抢答等。竞争能使学生的思维有张有弛，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，增强学生的竞争意识。
创设有利于学生互动求知的最佳环境。把全班学生分成八个小组，每节课安排两三次短时间的小组活动，让学生互帮互学，合作探究，让学生真正成为课堂的主人。
创设动手操作的情境。如教《大自然的语言》一课时，我让学生分组合作探究，采集几则农谚，并写出它们包含的物候知识。这样，既能培养学生的动手操作能力，又能激发学生的学习积极性。
四、创设疑问
亚里士多德认为：“思维是从疑问和惊奇开始的。”在教学中，教师应尽量去创设疑问，引发学生在生疑—置疑—释疑的循环往复中探求新知，发展智能。如教《伤仲永》一课，我这样设疑：“方仲永聪明过人，但后来为什么变得‘泯然众人矣’？”学生听后，很快就被问题所吸引，急于想在课文中找到答案。语文教学中，设疑是激发兴趣、启发思维和发展智力的重要手段。
五、引导想象
要让课堂有趣，培养学生的想象力是一种有效的办法。如教《桃花源记》一课，文中“问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋”这句话中没有交代渔人的答语，我就引导学生想象：“渔人是怎样回答的。”教《海燕》一课时，我引导学生想象：“海燕在海上展翅飞翔时，看到海鸥、海鸭、企鹅在暴风雨来临前的表现后，会有什么想法，对海鸥、海鸭、企鹅会说些什么？”教《罗布泊，消逝的仙湖》一课时，我引导学生想象：“生态环境遭受破坏的例子还有哪些？”教《使至塞上》这首诗时，我引导学生想象：“‘大漠孤烟直，长河落日圆’这千古名句描写了塞外的什么风光？”培养学生的想象力，会使学生变得更聪明，想问题的思路更开阔、办法更多，能激发学生学习的兴趣。
六、体验成功
苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“学生在学习中能够意识和感觉到自己的智慧和力量，体验到欢乐。”激发学生学习兴趣的根本方法就是让他们享受成功的欢乐。教学过程中，教师应多方面为学生创造条件，提供尽可能多的尝试成功的机会，充分寻找他们的闪光点并给予鼓励。学生享受成功的欢乐后，学习信心增强了，学习积极性随之就会调动起来。
七、利用多媒体手段
多媒体集文字、图片、色彩、动画等多种信息传输为一体，有很强的真实感和表现力，容易激发学生对知识的兴趣和渴望探究的动机，并从中寻找到联想的起点、创造的灵感，提高发散思维能力。如我教《苏州园林》一课时，运用多媒体课件展示了苏州园林别致的景色。学生看了就觉得身临其境，无不为其所陶醉。在教学过程中，教师如果经常用自己制作好的课件以形象逼真、直观、生动的画面展现在学生眼前，就会使学生感到知识趣味无穷，从而激发学生的求知欲望，增强学生学习的积极性和主动性。
托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”瑞士教育家皮亚杰曾说过：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”在教学中，只有激发学生的学习兴趣，营造自主愉快的学习氛围，才能让学生真正成为学习的主人，提高学生的学习积极性，使学生情不自禁地对语文学科产生求知欲，从而提高语文能力，提高教学质量。
（责任编辑刘宇帆）
一、设计导语
俗话说：“好的开端是成功的一半。”一段精彩的课堂导入，能使一堂课有个良好的开端，从而激发学生的学习欲望，引导他们进入预定的教学轨道。如教《丑小鸭》一课时，我这样设计导语：“同学们，在你们成长的道路上，也许是阳光洒满心田，一路顺风；也许是风雨不期而至，充满坎坷。在你遇到意想不到的困难时，在你被别人耻笑轻视时，在你觉得难以面对现状时，你会怎么办呢？你是否认为上苍太不公平了，把所有的惩罚都给了你？其实，只要你不懈追求，积极进取，你就会成为一只美丽的白天鹅。下面我们就来看一看安徒生笔下的丑小鸭是如何变成一只美丽的白天鹅的。”精彩的导语会使学生如坐春风，如饮甘霖，将他们带入一种美妙的境界当中。
二、设计板书
板书设计能反映语文教学的特点及其内在联系，体现语文教学过程的规律性。高度概括所教课文或讲授内容，提纲挈领地突出教学重点，深化教学内容，有助于学生更好地理解课文和消化知识。如教《狼》这篇课文，我这样设计板书：
简洁明快的板书能吸引学生的注意力，便于记忆、便于笔记、便于复习，容易激发学生的学习兴趣。
三、创设情境
创设自由、民主、和谐的教学氛围。在教学中，我注意把学习的主动权交给学生，如在课堂上，诱导学生质疑问难，放手让学生探究问题，帮助学生释疑，并鼓励学生大胆发表自己的见解。这样既能让课堂阳光灿烂，又能优化师生关系。
创设竞争情境。一节课安排一两次短时间的学习竞赛，如让学生分组比赛朗诵、背诵、默写、演讲、抢答等。竞争能使学生的思维有张有弛，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，增强学生的竞争意识。
创设有利于学生互动求知的最佳环境。把全班学生分成八个小组，每节课安排两三次短时间的小组活动，让学生互帮互学，合作探究，让学生真正成为课堂的主人。
创设动手操作的情境。如教《大自然的语言》一课时，我让学生分组合作探究，采集几则农谚，并写出它们包含的物候知识。这样，既能培养学生的动手操作能力，又能激发学生的学习积极性。
四、创设疑问
亚里士多德认为：“思维是从疑问和惊奇开始的。”在教学中，教师应尽量去创设疑问，引发学生在生疑—置疑—释疑的循环往复中探求新知，发展智能。如教《伤仲永》一课，我这样设疑：“方仲永聪明过人，但后来为什么变得‘泯然众人矣’？”学生听后，很快就被问题所吸引，急于想在课文中找到答案。语文教学中，设疑是激发兴趣、启发思维和发展智力的重要手段。
五、引导想象
要让课堂有趣，培养学生的想象力是一种有效的办法。如教《桃花源记》一课，文中“问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋”这句话中没有交代渔人的答语，我就引导学生想象：“渔人是怎样回答的。”教《海燕》一课时，我引导学生想象：“海燕在海上展翅飞翔时，看到海鸥、海鸭、企鹅在暴风雨来临前的表现后，会有什么想法，对海鸥、海鸭、企鹅会说些什么？”教《罗布泊，消逝的仙湖》一课时，我引导学生想象：“生态环境遭受破坏的例子还有哪些？”教《使至塞上》这首诗时，我引导学生想象：“‘大漠孤烟直，长河落日圆’这千古名句描写了塞外的什么风光？”培养学生的想象力，会使学生变得更聪明，想问题的思路更开阔、办法更多，能激发学生学习的兴趣。
六、体验成功
苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“学生在学习中能够意识和感觉到自己的智慧和力量，体验到欢乐。”激发学生学习兴趣的根本方法就是让他们享受成功的欢乐。教学过程中，教师应多方面为学生创造条件，提供尽可能多的尝试成功的机会，充分寻找他们的闪光点并给予鼓励。学生享受成功的欢乐后，学习信心增强了，学习积极性随之就会调动起来。
七、利用多媒体手段
多媒体集文字、图片、色彩、动画等多种信息传输为一体，有很强的真实感和表现力，容易激发学生对知识的兴趣和渴望探究的动机，并从中寻找到联想的起点、创造的灵感，提高发散思维能力。如我教《苏州园林》一课时，运用多媒体课件展示了苏州园林别致的景色。学生看了就觉得身临其境，无不为其所陶醉。在教学过程中，教师如果经常用自己制作好的课件以形象逼真、直观、生动的画面展现在学生眼前，就会使学生感到知识趣味无穷，从而激发学生的求知欲望，增强学生学习的积极性和主动性。
托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”瑞士教育家皮亚杰曾说过：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”在教学中，只有激发学生的学习兴趣，营造自主愉快的学习氛围，才能让学生真正成为学习的主人，提高学生的学习积极性，使学生情不自禁地对语文学科产生求知欲，从而提高语文能力，提高教学质量。
（责任编辑刘宇帆）