幼儿期是学习语言最关键、储存词汇最迅速的时期。因此，教师必须有目的有意识地帮助幼儿积累和丰富词汇。然而在语言教学中，如何丰富幼儿的词汇？如何使幼儿的语言训练取得较好的效果呢？在几十年的工作中，我认为有以下两方面：
　　一、在非正式的教学活动中发展幼儿的语言表达能力
　　教师要为幼儿提供学习玩具创设环境，让幼儿自愿自由地进行活动。《纲要》指出：幼儿的语言单靠教师“教”是难以掌握的。而教育的非正式活动正是通过一个比较宽松、自然的环境，让幼儿在贴近生活的状态下，自主自发地运用语言进行学习交往的。
　　1.创设环境让幼儿敢说
　　刚入园的孩子胆小、羞于表现，对任何事物都很陌生，情绪不稳定、缺乏安全感，导致幼儿“沉默寡言”或一个人自言自语。教师应善于发现，为幼儿创设宽松的环境，让幼儿有话敢说、愿说。宽松和谐的语言环境是幼儿学习和发展的前提，是调动幼儿有话敢说的内部动机和必要条件。而非正式活动正是给了每个孩子一个空间。在这个空间都可以找到一个属于自己的空间，在宽松自由的空间里，孩子们可以大胆地说出自己想说的话。
　　2.利用材料让幼儿可说
　　在非正式活动中，教师要根据孩子的兴趣、需要和年龄特点设计制作材料，同时要带有一定的暗示性。幼儿在对材料的反复摆弄中，会自然而然地有话想说、有话可说。
　　3.反复尝试让幼儿练说
　　幼儿在日常生活中多次经验的积累和反复练习，是提高幼儿语言表达能力的前提。
　　二、在正式的教学活动中培养幼儿的语言表达能力
　　幼儿教育的正式活动一般以集体方式进行，可以是小组的，也可以是全班集体的。在幼儿园中，同伴之间的交流是发展幼儿语言的主要途径。在同伴中幼儿说话不会受到任何限制，氛围更为轻松。一些语言发展得比较好的孩子将在其中起到示范带头作用：年龄越小的孩子越喜好模仿，当同伴说出一个较好听的词时，他们就会跟着模仿，教师可借此机会倾听幼儿，引导幼儿运用正确、规范的语言进行表达，并逐步使幼儿养成愿说、学说、乐说的习惯。
　　1.生活经验让幼儿愿说
　　丰富的生活经验是幼儿语言表达的源泉与基础，只有具备了丰富的生活经验，幼儿才会有乐于表达和交流的内容，才会有话可说，有话要说。通过在非正式活动中积累的多次操作經验和说的练习，使幼儿在正式的教学活动中有话要说，有话愿说。
　　2.规范语言让幼儿学说
　　同伴间的交流是幼儿学习的重要途径。语句不完整，语序颠倒是幼儿较常出现的一种语病。因此幼儿不仅需要掌握许多词汇，还要学习运用完整的句子来表达自己的思想，从完整地说一句话到连贯地说一段话，逐步提高口语表达能力。如何让幼儿将具体的经验提升到抽象的概念，需要教师用简单的语言让幼儿学说。幼儿在教师语言的暗示下，在模仿过程中自然地学会了用抽象、概括的语言。
　　3.自然习惯让幼儿会说
　　语言能力的提高不是一蹴而就的，需要像涓涓溪流，在点滴积累中逐步养成。幼儿在园的大部分时间是和同伴一起，而同伴间的相互作用也是幼儿学习的重要途径，同伴之间的相互交流学习可以促进幼儿语言的发展，幼儿在交往中会调动已有经验，运用语言技巧去解决生活中的实际问题。因此，成人应为幼儿提供与同伴交流的机会，使幼儿在交往中感受语言交流带来的乐趣，切实提高语言能力，使幼儿会说。
　　（作者单位 四川省巴中市平昌县江口第二小学附属幼儿园）