摘 要：小型园中如何真正落实户外混龄自主游戏？分别进行了四方面的调整策略：整体规划区域、混班搭配、调整作息、提供多元器械。
　　关键词：户外游戏；混龄；自主游戏
　　自从课程游戏化改革以来，尤其是安吉游戏风靡全国后，很多幼儿园都尝试开展户外自主游戏。《幼儿园教育指导纲要》中明确指出“幼儿园要以游戏为基本活动”，南师大王海英教授也曾提到户外自主游戲是课程游戏化最先最易进行改革的支架之一。因此，开展幼儿户外混龄自主游戏是大势所趋，势在必行。我园是小型园，空间小幼儿人数多，其次，户外运动游戏材料缺失，另外，时间整齐划一，以集体教学活动为主。针对这些问题，在这样的小型园中如何真正落实户外混龄自主游戏，我们在实践中进行了如下调整。
　　一、调整一：整体规划，区域巧划分
　　我园拥有400名幼儿，占地面积2712平方米，生均面积只有6.78平方米。如何根据幼儿的年龄特点和活动需要，创设适合幼儿发展的、支持性的环境，既要适合幼儿的现有水平，又要富有一定的挑战性呢？于是，我们充分利用现有户外场地资源，从儿童视角、整体规划布局，把所有的角角落落都利用起来。整个场地根据游戏功能分为五个区域：分别是投掷游戏一区、攀爬游戏二区、创造性游戏三区、建构游戏四区、综合游戏五区。在攀爬游戏区，我们把大型玩具装扮成海盗船，和孩子一起制作纸球纸棍等，玩海盗船游戏；在攀爬游戏二区，利用攀爬网和攀爬球、竹梯、胡桐树等成品资源和自然资源相结合，创造一个促进大肌肉发展的攀爬区域；在创造性游戏三区，提供数量较多的塑块、塑桩、塑梯、塑棒等给孩子在这里玩创造性游戏提供了保障；在建构游戏四区，利用走廊空地和田园草地，提供各种积木、木桩、箱盒、瓶罐等材料给孩子玩搭建游戏；在综合游戏五区，通过松树沙地、在树上架构横管自制垂挂轮胎、攀爬绳、秋千等，巧妙利用大树资源，给幼儿游戏提供既安全又有趣的游戏场所。由于场地小、人数多，因此我们采用了渐进式自主手段，即幼儿游戏时采用轮换场地的形式，一周五天轮换进入五个区域游戏，一阶段下来，当全体幼儿都熟悉场地规划后，再放开进行完全自主选择。
　　二、调整二：混班、混龄，分组巧搭配
　　人数多如何保证幼儿都能参与游戏呢？我们采用了混班分组的混龄模式。即打破了班级界限，大班和中班或小班混龄，每个区域由两个班各出来一位教师共同负责。并且把每班分成两组，一组晨间户外自主游戏，另一组就在室内自主区域游戏，到上午游戏时再两组交换。另外，我们还在班级门口制作“混班区域分布指示图”，明示区域、场地、负责老师等，让孩子来园后能根据指示图直接自主进入游戏区，不再需要成人带领。在第一阶段尝试时，由于同一区域有两位不同年龄段的教师在场，所以教师会考虑到本年龄段幼儿的能力特点，给予一定介入。同时混班分组的混龄模式，是真正混龄自主游戏的尝试过渡阶段，一阶段下来，幼儿之间相对熟悉，并且有自主选择游戏的经验后，就真正以全园混龄的方式自主选择区域进行游戏了。
　　三、调整三：调整作息，合并巧安排
　　时间是满足幼儿自由选择愉快游戏的基本保证。我们每天保证有一小时的自主游戏时间和半小时的分享交流时间。具体做法是延长晨间游戏和上午游戏时间，把上午的晨谈和教学合并，这样教师可以灵活调配分享交流时间。其次，我们还根据天气，设置了春季和冬季两套作息时间。作息时间的微调既保证了幼儿自主游戏的时间，又能充分给予教师灵活机动的时段。既满足了幼儿游戏的需要，又尊重了教师自由支配时间的权利。
　　四、调整四：多元提供，器械巧利用
　　游戏材料的多样性、丰富性、层次性是促进幼儿与材料积极互动，保证游戏不断发展的前提之一。多样性：提供同一类别不同质地的游戏材料，例如，梯子有竹梯、木梯、绳梯等，这些材料能让幼儿在与材料的接触中促进感知觉发展。丰富性：根据各个功能区的不同多样性提供材料，例如：投掷游戏区有布兜、呼啦圈等；创造性游戏区有塑料棍棒组合、轮胎等。通过多样性材料的提供，促进创造力的发展。层次性：幼儿提供适合其年龄特点的游戏材料。如小班幼儿体积大、颜色鲜艳、形象生动的材料。中大班幼儿提供给他们一些半成品或一物多玩的游戏材料。另外还和幼儿家长一起自制器械。我们立足让每个孩子在与材料和环境互动中探索，获得有益经验。
　　通过这些应对策略的调整，幼儿户外混龄自主游戏在小型园中逐步实施起来，一段时间下来，孩子的笑容更多了，老师们的愁眉舒展了，师生共同的变化，让我们从理念逐步向行动落实——把游戏自主权还给孩子！
　　参考文献：
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