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摘要：随着新课程的不断深入，随着科学技术的发展，通过多年的教学体验，深刻地体会到现在的数学课堂与现实生活的联系越来越紧密，越来越强调实用性，怎样让数学课堂变得生动活泼，怎样让数学课堂更贴近生活，怎样把学习的新知识和原有的生活经验相结合，怎样让学生更容易接受，怎样让学生感受到学习数学的乐趣，这往往是值得思考的问题，能做到这些就能帮助学生更好地理解和掌握数学知识，并且能运用所学到的新知识解决生活中的实际问题，让数学因生活而生动，让生活因数学而精彩。
关键词：数学生活生动精彩
数学来源于生活,生活又离不开数学。我们在数学教学中通常都会考虑学生的生活环境,思考着怎样把学生的经验知识和数学情境联系起来,让数学贴近生活,使现实的生活数学走进课堂,让学生感受到数学知识和现实生活的联系，让学生在学习的过程中感到更自然更轻松更易接受。使学生切实体验到数学来源于生活,又应用于生活。
1创设生活情境，激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，如何在课堂上充分调动学生的学习积极性，并激发他们的学习兴趣，培养他们学习数学的热情就显得尤为重要。随着新课程的深入，在课堂教学中，创设生活情境已成为教学的重要环节。
例如在《列方程解应用题》这一章节中教行程问题时，我就先组织学生进行有趣的表演来调动学生的积极性，激发他们的求知欲望。首先让两个学生主动站在教室前后两块黑板前，听我的口令做动作，这时全班同学都会聚精会神的看着他们，集中注意力，当我发出“出发”的指令后，两个学生很快就“碰”到一起，我立刻在黑板上画出他们行走的示意图，并告诉学生这种运动叫做相向而行，“碰”到一起就叫相遇。再让两个学生在教室中间背对背地站好，一声令下，他们便向相反的方向走去，一直走到前后两个黑板前。我又在黑板上画出他们行走的示意图，告诉大家这种运动叫做背向而行。这时再让学生们来回答什么是相向而行，什么是背向而行，自然是再简单不过了。教室里一片欢笑，学生仿佛不是在上课，而是在和我做游戏。通过这些活动，学生们不知不觉间就理解了行程问题中抽象的概念和复杂的数量关系，使学生真正感受到了数学知识的趣味，让他们在游戏和欢笑中 学会了数学知识，又培养了他们的能力。这样的课堂不就是我们所期望的嘛，既教会了学生知识，又培养了学生兴趣，何乐而不为呢！
2借助生活经验，探索新的内容
生活经验可以为课堂的数学教学提供良好的素材，而学生在学会了数学知识以后，又可以运用已学的知识为生活实践所服务，两者相辅相成，相得益彰。
2.1运用生活经验，解决数学问题
鉴于学生已经具备了一定的生活经验，对事物、现象充满着好奇，我们就必须尽可能地把生活中的数学原型生动地再现在课堂中，激发他们的学习兴趣，激发他们探索的欲望，调动他们学习的积极性，让他们积极主动的去解决数学中的问题，让他们自己探索学习数学的方法，解决问题的思路，从而引导学生利用自身已有的经验探索新知识，解决新问题。
例如，我在教学《轴对称图形》时，就首先出示了学生较为熟悉的徽标、蝴蝶等图形，让学生观察，然后引导学生讨论这些图形共有的特征和性质，同时鼓励学生以互相提问的方式列举生活中具有这些特征和性质的图形，从而自然生动地引出了轴对称图形的教学内容。让学生通过自己的观察分析来总结出什么是轴对称图形，以及什么是轴对称图形的特征，使学生在获得知识的同时，增添了数学学习的兴趣，提高了对数学价值的认识。
再如：在讲到轴对称性质时我还引入了这样的生活实例：如图，A为马厩，B为帐篷，牧马人某一天要从马厩牵出马，先到草地边某一处牧马，再到河边饮马，然后回到帐篷，请你帮他确定这一天的最短路线。
这样的教学不仅可以激发学生学习兴趣而且可以让学生很容易的理解掌握并运用轴对称知识。同时，这种数学问题的学习和解决对于提高学生的生活能力也很有现实价值和深远意义。在学生通过自己的经验知识，分析得出解题思路，找出解题方法后，也会从中得到一定的满足感，从而更能激发学生探索数学知识的欲望。
2.2 运用数学知识，处理生活疑难
体会数学的意义和价值，联系生活并掌握数学知识，并不是学生学习数学的最终目标。学生学习数学的最终目标，应该是把在课堂上所学到的东西应用到实际生活中，并解决实际生活中的疑难问题。
例如：在几何图形中引入测量问题；在函数问题中引入最值问题等。
测量问题：如图，有一池塘，要测量池塘两端的距离，但没有船只可以直接到达池塘两端，怎么办呢？
方法探究：先在平地上取一个可以直接到达点A和点B的点C，连接AC并延长到D，使CD=CA。连接BC并延长到E，使CE=CB。连接DE，那么测量出DE的长就是A，B的距离。
最值问题：A城有肥料200吨，B城有肥料300吨，现要把这些肥料全部运往C，D两乡，从A城往C，D两乡运肥料的费用分别为每吨20元和25元；从B城往C，D两乡运肥料的费用分别为每吨15元和24元，现C乡需要肥料240吨，D乡需要肥料260吨，怎样调运可使总运费最少？
所以，我们一定要有目的、有计划地组织学生联系实际，从实际出发，来解决现实生活中的实际问题，毕竟实践才是检验真理的唯一标准，运用所学的知识为现实服务。
3 结合生活现实培养创新精神
生活是数学的宝库，无数的数学问题等待着我们去开发，去利用，去探索，去求知，我们要充分挖掘生活资源，揭开数学的神秘面纱，让学生感受学习数学的无穷乐趣，努力培养学生的实践能力和创新精神。
总之，在传授数学知识和训练数学能力的过程中，我们应自然而然地注入生活内容，引导学生学会运用所学知识为生活服务，将数学与现实生活密切地联系起来，使得数学课堂充满浓郁的生活味道，让数学教学充满生活气息和时代魅力，真正调动起学生学习数学的积极性，培养他们的解决问题能力和自主创新能力，以适应新课程的需要，适应学生发展的需要，适应学生终生学习的需要。
参考文献
[1]《数学课程标准》
[2]《中小学数学教学》
[3]《人教版八年级数学教材》
关键词：数学生活生动精彩
数学来源于生活,生活又离不开数学。我们在数学教学中通常都会考虑学生的生活环境,思考着怎样把学生的经验知识和数学情境联系起来,让数学贴近生活,使现实的生活数学走进课堂,让学生感受到数学知识和现实生活的联系，让学生在学习的过程中感到更自然更轻松更易接受。使学生切实体验到数学来源于生活,又应用于生活。
1创设生活情境，激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，如何在课堂上充分调动学生的学习积极性，并激发他们的学习兴趣，培养他们学习数学的热情就显得尤为重要。随着新课程的深入，在课堂教学中，创设生活情境已成为教学的重要环节。
例如在《列方程解应用题》这一章节中教行程问题时，我就先组织学生进行有趣的表演来调动学生的积极性，激发他们的求知欲望。首先让两个学生主动站在教室前后两块黑板前，听我的口令做动作，这时全班同学都会聚精会神的看着他们，集中注意力，当我发出“出发”的指令后，两个学生很快就“碰”到一起，我立刻在黑板上画出他们行走的示意图，并告诉学生这种运动叫做相向而行，“碰”到一起就叫相遇。再让两个学生在教室中间背对背地站好，一声令下，他们便向相反的方向走去，一直走到前后两个黑板前。我又在黑板上画出他们行走的示意图，告诉大家这种运动叫做背向而行。这时再让学生们来回答什么是相向而行，什么是背向而行，自然是再简单不过了。教室里一片欢笑，学生仿佛不是在上课，而是在和我做游戏。通过这些活动，学生们不知不觉间就理解了行程问题中抽象的概念和复杂的数量关系，使学生真正感受到了数学知识的趣味，让他们在游戏和欢笑中 学会了数学知识，又培养了他们的能力。这样的课堂不就是我们所期望的嘛，既教会了学生知识，又培养了学生兴趣，何乐而不为呢！
2借助生活经验，探索新的内容
生活经验可以为课堂的数学教学提供良好的素材，而学生在学会了数学知识以后，又可以运用已学的知识为生活实践所服务，两者相辅相成，相得益彰。
2.1运用生活经验，解决数学问题
鉴于学生已经具备了一定的生活经验，对事物、现象充满着好奇，我们就必须尽可能地把生活中的数学原型生动地再现在课堂中，激发他们的学习兴趣，激发他们探索的欲望，调动他们学习的积极性，让他们积极主动的去解决数学中的问题，让他们自己探索学习数学的方法，解决问题的思路，从而引导学生利用自身已有的经验探索新知识，解决新问题。
例如，我在教学《轴对称图形》时，就首先出示了学生较为熟悉的徽标、蝴蝶等图形，让学生观察，然后引导学生讨论这些图形共有的特征和性质，同时鼓励学生以互相提问的方式列举生活中具有这些特征和性质的图形，从而自然生动地引出了轴对称图形的教学内容。让学生通过自己的观察分析来总结出什么是轴对称图形，以及什么是轴对称图形的特征，使学生在获得知识的同时，增添了数学学习的兴趣，提高了对数学价值的认识。
再如：在讲到轴对称性质时我还引入了这样的生活实例：如图，A为马厩，B为帐篷，牧马人某一天要从马厩牵出马，先到草地边某一处牧马，再到河边饮马，然后回到帐篷，请你帮他确定这一天的最短路线。
这样的教学不仅可以激发学生学习兴趣而且可以让学生很容易的理解掌握并运用轴对称知识。同时，这种数学问题的学习和解决对于提高学生的生活能力也很有现实价值和深远意义。在学生通过自己的经验知识，分析得出解题思路，找出解题方法后，也会从中得到一定的满足感，从而更能激发学生探索数学知识的欲望。
2.2 运用数学知识，处理生活疑难
体会数学的意义和价值，联系生活并掌握数学知识，并不是学生学习数学的最终目标。学生学习数学的最终目标，应该是把在课堂上所学到的东西应用到实际生活中，并解决实际生活中的疑难问题。
例如：在几何图形中引入测量问题；在函数问题中引入最值问题等。
测量问题：如图，有一池塘，要测量池塘两端的距离，但没有船只可以直接到达池塘两端，怎么办呢？
方法探究：先在平地上取一个可以直接到达点A和点B的点C，连接AC并延长到D，使CD=CA。连接BC并延长到E，使CE=CB。连接DE，那么测量出DE的长就是A，B的距离。
最值问题：A城有肥料200吨，B城有肥料300吨，现要把这些肥料全部运往C，D两乡，从A城往C，D两乡运肥料的费用分别为每吨20元和25元；从B城往C，D两乡运肥料的费用分别为每吨15元和24元，现C乡需要肥料240吨，D乡需要肥料260吨，怎样调运可使总运费最少？
所以，我们一定要有目的、有计划地组织学生联系实际，从实际出发，来解决现实生活中的实际问题，毕竟实践才是检验真理的唯一标准，运用所学的知识为现实服务。
3 结合生活现实培养创新精神
生活是数学的宝库，无数的数学问题等待着我们去开发，去利用，去探索，去求知，我们要充分挖掘生活资源，揭开数学的神秘面纱，让学生感受学习数学的无穷乐趣，努力培养学生的实践能力和创新精神。
总之，在传授数学知识和训练数学能力的过程中，我们应自然而然地注入生活内容，引导学生学会运用所学知识为生活服务，将数学与现实生活密切地联系起来，使得数学课堂充满浓郁的生活味道，让数学教学充满生活气息和时代魅力，真正调动起学生学习数学的积极性，培养他们的解决问题能力和自主创新能力，以适应新课程的需要，适应学生发展的需要，适应学生终生学习的需要。
参考文献
[1]《数学课程标准》
[2]《中小学数学教学》
[3]《人教版八年级数学教材》