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我们教材里的每一篇课文，都是形式和内容的组合。我们的教学落脚点是文本所表达的内容呢，还是文本所存在的形式?这个认识很大程度上决定着我们语文教学的课程目标。正因为很多教师对这一关键问题把握不准，导致了我们的语文教学一直陷在“沉醉不知归路”的泥潭里。
相信看《最后一头战象》的三个教学片段，能给大家在进行语文教学时“对内容和形式的选择上”以及“如何引导学生进行语言训练”的方法上有一些启示。
片段一：“披挂象鞍”
师：我们来看“披挂象鞍”这部分课文。请同学们浏览5-9自然段，找出最能表现嘎羧对象鞍的深厚感情的句子，画下来，读一读，体会它的想法。
生：(读)“没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。”
师：这个同学真是好眼力，找到了这部分课文中最感人的一句。其他找到这句话的同学请举手。(很多学生举起手来)这么多呀!看来大家真是英雄所见略同。那就让我们一起来看看这句话。(课件出示)你觉得这句话中的哪个词语，最能表达嘎羧对象鞍的深厚感情?请把它圈下来。
(学生在书上标画。)
师：你觉得是哪个词?
生：“泪光闪闪”，从这个词我看出嘎羧对象鞍有着很深厚的感情。
师：都流泪了，是不是?还有哪个词?
生：我觉得是“久别重逢”这个词，我觉得嘎羧和象鞍就像久别重逢的老朋友，它对象鞍有着深厚的感情。
师：它们是多久没见的老朋友了?
生，20多年。
师：对了，很久分别，再次见面，这就叫——
生：(齐)“久别重逢”。
师：好，继续发言。
生：我觉得是“摩挲”这个词，嘎羧见到了久别重逢的象鞍，感情很真切地……
师：你感觉到嘎羧对象鞍很有感情，它非常激动，对不对?这位同学关注了嘎羧的动作(师板书：动作)，还有人关注它的神态吗?(师板书：神态)
生：我是从“呼呼”这个词感受到嘎羧对象鞍有种很亲切的感觉。
生：我从“呼呼”这个词感受到嘎羧对象鞍的留恋。
生：我觉得应该有四个词：呼呼吹去、久久地、摩挲、泪光闪闪。因为象鞍上面有弹洞和斑斑血迹，混合着一股皮革、硝烟、战尘和血液的奇特气味。
师：她能联系后面的课文来理解，非常好。那嘎羧看着象鞍上的弹洞和斑斑血迹，闻着上面的血液和硝烟的气味，它会想起什么?
(学生描述想起的各种情景和画面。)
师：是的，这头战象有它辉煌的过去，有它出生入死的经历，所以，它看到象鞍，会如此的激动。同学们，你们看，我们联系上下文(板书：联系上下文)，边读边想象(板书：展开联想)，就读懂了嘎羧的心，体会到了它美丽的情感，你们能读出嘎羧这激动的心情吗?请你们自己先练习练习。
(点评：教师通过抓住嘎羧的动作和神态来感悟它对象鞍深厚的感情，学生抓住了“摩挲、泪光闪闪、久久地、呼呼吹去、久别重逢”等词语来体会情感。动物是没有语言的。这为学生的体会提供了想象空间，教师紧紧扣住嘎羧的举止神情来带领学生们走进它的内心世界。
在这个片读的阅读理解中，教师不仅关注了语言文字所承栽的内容，即“写的是什么”，还让学生感悟作者是用什么样的语言形式来表达这些内容的，即“怎么写的”。
片段二：“重披战甲”
师：26年过去了，嘎羧就快要死了，但是它没有忘记自己是一头英勇的战象，它没有忘记自己辉煌的过去。作者就是通过这些动作、神态的描写，让我们体会到嘎羧内心的情感，我们如果能圈画出这些重点词句(板书：圈划重点词句)，联系上下文，边读边想象，就能读出嘎羧的心，读出它的情感，这就是品细节的读书方法(板书：品细节)。接下来，就请同学们用这样的方法，我们自己试着来学习“重回战场”这部分课文的细节描写。
请看自学提示：(课件出示)
1 自由轻声朗读课文第14自然段，找出最能表现嘎羧内心情感的句子，用横线画出来。
2 圈出描写嘎羧动作和神态的语句，体会它内心的想法，批注在旁边。再与小组同学交流。
(学生自学，教师行间巡视，参与学生的小组学习。)
(点评：学习了方法，就要运用。教给学生“品细节”、“圈画重点词句”等阅读方法，继而用这样方法进行学习，使学生得到了实践。)
片段三：“庄严归去”
师：……它一定有话要说，他想说什么呢?看到静静躺在墓坑里的嘎羧，你又想说什么呢?请你从这两个练习中任选一个，写一两句话。
生：嘎羧想说：历史不能忘怀，我多么希望世界是和平的。
师：希望他自己永远都是最后一头战象。
生：嘎羧想说：26年来，我天天都在想念你们，我终于可以和你们永远在一起了。
师：我们感受到了你的深情。
生：我想对嘎羧说：嘎羧，你不用伤心，也不用难过，你能和共同作战的伙伴们躺在一起，你死而无憾。
生：嘎羧想说：虽然我没有到祖宗留下的象冢去，但我能和并肩作战的同伴们死在一起，我死而无憾。
生：我想对嘎羧说：你虽然永远地离开了我们，但是，你为祖国做出的牺牲，我们是永远不会忘记的。
(点评：读写结合，注重语言的实践。通过前面环节的教学，学生已经蓄起了深深的情感，通过“写”的方式，让学生把内心的情感喷泻出来，达到语言和精神同构共生的理想境界。)
该教师执教的《最后一头战象》给了我们如下的启示：
一、语文课，教什么
学习话语，包括学习形式(怎么说)和内容(说什么)两个方面。语文教学的聚焦点应该是话语形式，即“怎么说”，而非“说什么”。语文教学要始终着眼于语言文字怎样把人的情、意在作品中表现出来。
该教师在紧紧抓住“战象”的动作、神态，引导学生“读懂了什么”的同时，更关注学生“怎么读懂”的方法：联系上下文理解词语、课文内容；用抓重点词句，边读边想象等方法来感悟语言、体会情感；在书上作批注等等。通过这样的引导，让学生习法、悟法、得法。当然习法、悟法、得法的目的是为了用法，在学习“重披战甲”时。教师让学生习得的阅读方法学以致用，“我们如果能圈画出这些重点词句，联系上下文，边读边想象，就能读出嘎羧的心，体会它的情感，这就是品细节的读书方法”，并要求学生尝试用这种方法学习“重回战场”这部分的细节描写。该教师还把这些“联系上下文”、“圈画重点词句”、“展开联想”等阅读方法板书出来，进一步凸显学法指导的重要性。
二、语言能力怎么培养
语文课注重的是“怎么说”的教学，那么语言该怎样进行训练，语文能力该怎样培养呢?
三个教学片段中，该教师“以读代讲”，通过指名读、齐读、引读、范读等多种朗读，让学生在读中感悟，在读中理解，在读中感动。还让学生在“那嘎羧看着象鞍上的弹洞和斑斑血迹，闻着上面的血液和硝烟的气味，它会想起什么”的情境中进行想象；在“庄严归去”这个片段里，引导学生写话练习。这样，整堂课的听说读写的训练，高度整合，让这堂课既有扎扎实实的语言训练，又有学法的指导。
一句话，语文能力的培养，要在对语言文字进行扎扎实实的实践中培养。
相信看《最后一头战象》的三个教学片段，能给大家在进行语文教学时“对内容和形式的选择上”以及“如何引导学生进行语言训练”的方法上有一些启示。
片段一：“披挂象鞍”
师：我们来看“披挂象鞍”这部分课文。请同学们浏览5-9自然段，找出最能表现嘎羧对象鞍的深厚感情的句子，画下来，读一读，体会它的想法。
生：(读)“没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。”
师：这个同学真是好眼力，找到了这部分课文中最感人的一句。其他找到这句话的同学请举手。(很多学生举起手来)这么多呀!看来大家真是英雄所见略同。那就让我们一起来看看这句话。(课件出示)你觉得这句话中的哪个词语，最能表达嘎羧对象鞍的深厚感情?请把它圈下来。
(学生在书上标画。)
师：你觉得是哪个词?
生：“泪光闪闪”，从这个词我看出嘎羧对象鞍有着很深厚的感情。
师：都流泪了，是不是?还有哪个词?
生：我觉得是“久别重逢”这个词，我觉得嘎羧和象鞍就像久别重逢的老朋友，它对象鞍有着深厚的感情。
师：它们是多久没见的老朋友了?
生，20多年。
师：对了，很久分别，再次见面，这就叫——
生：(齐)“久别重逢”。
师：好，继续发言。
生：我觉得是“摩挲”这个词，嘎羧见到了久别重逢的象鞍，感情很真切地……
师：你感觉到嘎羧对象鞍很有感情，它非常激动，对不对?这位同学关注了嘎羧的动作(师板书：动作)，还有人关注它的神态吗?(师板书：神态)
生：我是从“呼呼”这个词感受到嘎羧对象鞍有种很亲切的感觉。
生：我从“呼呼”这个词感受到嘎羧对象鞍的留恋。
生：我觉得应该有四个词：呼呼吹去、久久地、摩挲、泪光闪闪。因为象鞍上面有弹洞和斑斑血迹，混合着一股皮革、硝烟、战尘和血液的奇特气味。
师：她能联系后面的课文来理解，非常好。那嘎羧看着象鞍上的弹洞和斑斑血迹，闻着上面的血液和硝烟的气味，它会想起什么?
(学生描述想起的各种情景和画面。)
师：是的，这头战象有它辉煌的过去，有它出生入死的经历，所以，它看到象鞍，会如此的激动。同学们，你们看，我们联系上下文(板书：联系上下文)，边读边想象(板书：展开联想)，就读懂了嘎羧的心，体会到了它美丽的情感，你们能读出嘎羧这激动的心情吗?请你们自己先练习练习。
(点评：教师通过抓住嘎羧的动作和神态来感悟它对象鞍深厚的感情，学生抓住了“摩挲、泪光闪闪、久久地、呼呼吹去、久别重逢”等词语来体会情感。动物是没有语言的。这为学生的体会提供了想象空间，教师紧紧扣住嘎羧的举止神情来带领学生们走进它的内心世界。
在这个片读的阅读理解中，教师不仅关注了语言文字所承栽的内容，即“写的是什么”，还让学生感悟作者是用什么样的语言形式来表达这些内容的，即“怎么写的”。
片段二：“重披战甲”
师：26年过去了，嘎羧就快要死了，但是它没有忘记自己是一头英勇的战象，它没有忘记自己辉煌的过去。作者就是通过这些动作、神态的描写，让我们体会到嘎羧内心的情感，我们如果能圈画出这些重点词句(板书：圈划重点词句)，联系上下文，边读边想象，就能读出嘎羧的心，读出它的情感，这就是品细节的读书方法(板书：品细节)。接下来，就请同学们用这样的方法，我们自己试着来学习“重回战场”这部分课文的细节描写。
请看自学提示：(课件出示)
1 自由轻声朗读课文第14自然段，找出最能表现嘎羧内心情感的句子，用横线画出来。
2 圈出描写嘎羧动作和神态的语句，体会它内心的想法，批注在旁边。再与小组同学交流。
(学生自学，教师行间巡视，参与学生的小组学习。)
(点评：学习了方法，就要运用。教给学生“品细节”、“圈画重点词句”等阅读方法，继而用这样方法进行学习，使学生得到了实践。)
片段三：“庄严归去”
师：……它一定有话要说，他想说什么呢?看到静静躺在墓坑里的嘎羧，你又想说什么呢?请你从这两个练习中任选一个，写一两句话。
生：嘎羧想说：历史不能忘怀，我多么希望世界是和平的。
师：希望他自己永远都是最后一头战象。
生：嘎羧想说：26年来，我天天都在想念你们，我终于可以和你们永远在一起了。
师：我们感受到了你的深情。
生：我想对嘎羧说：嘎羧，你不用伤心，也不用难过，你能和共同作战的伙伴们躺在一起，你死而无憾。
生：嘎羧想说：虽然我没有到祖宗留下的象冢去，但我能和并肩作战的同伴们死在一起，我死而无憾。
生：我想对嘎羧说：你虽然永远地离开了我们，但是，你为祖国做出的牺牲，我们是永远不会忘记的。
(点评：读写结合，注重语言的实践。通过前面环节的教学，学生已经蓄起了深深的情感，通过“写”的方式，让学生把内心的情感喷泻出来，达到语言和精神同构共生的理想境界。)
该教师执教的《最后一头战象》给了我们如下的启示：
一、语文课，教什么
学习话语，包括学习形式(怎么说)和内容(说什么)两个方面。语文教学的聚焦点应该是话语形式，即“怎么说”，而非“说什么”。语文教学要始终着眼于语言文字怎样把人的情、意在作品中表现出来。
该教师在紧紧抓住“战象”的动作、神态，引导学生“读懂了什么”的同时，更关注学生“怎么读懂”的方法：联系上下文理解词语、课文内容；用抓重点词句，边读边想象等方法来感悟语言、体会情感；在书上作批注等等。通过这样的引导，让学生习法、悟法、得法。当然习法、悟法、得法的目的是为了用法，在学习“重披战甲”时。教师让学生习得的阅读方法学以致用，“我们如果能圈画出这些重点词句，联系上下文，边读边想象，就能读出嘎羧的心，体会它的情感，这就是品细节的读书方法”，并要求学生尝试用这种方法学习“重回战场”这部分的细节描写。该教师还把这些“联系上下文”、“圈画重点词句”、“展开联想”等阅读方法板书出来，进一步凸显学法指导的重要性。
二、语言能力怎么培养
语文课注重的是“怎么说”的教学，那么语言该怎样进行训练，语文能力该怎样培养呢?
三个教学片段中，该教师“以读代讲”，通过指名读、齐读、引读、范读等多种朗读，让学生在读中感悟，在读中理解，在读中感动。还让学生在“那嘎羧看着象鞍上的弹洞和斑斑血迹，闻着上面的血液和硝烟的气味，它会想起什么”的情境中进行想象；在“庄严归去”这个片段里，引导学生写话练习。这样，整堂课的听说读写的训练，高度整合，让这堂课既有扎扎实实的语言训练，又有学法的指导。
一句话，语文能力的培养，要在对语言文字进行扎扎实实的实践中培养。