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摘要:中职学校的教育要解决学生普遍对文化课不感兴趣、只对专业课热心的问题,应该将专业课程融入文化课教学中去。对于从事设计艺术专业学习的学生,可以将专业课程内容或专业素养的内容融入文化课中。
关键词:语文教学;艺术设计;融入
中等职业学校是一类有着显著特色、且不受困于升学率的学校。中职毕业生没有升学的压力,加上目前有一技之长的中职毕业生就业压力也不大,因此,大部分中职学生普遍缺乏学习动力。通过对2009年新生进行问卷调查发现,中职学生普遍对文化课的学习没有什么兴趣。学生中对语文课程感兴趣的同样很少。
不少学生不明确学习语文的重要性,认为学语文没意思,一提起语文就头疼;多数学生语文基础知识薄弱,能力差。一部分中职生缺乏刻苦学习的精神,在学习上也没有找到适合自己的学习方法。因为不会学而学不好,因为学不好而不想学,因此产生厌学心理,并逐渐形成学习上的恶性循环现象:越不努力成绩越差,成绩越差越想放弃。
中职学校的教育要解决学生普遍对文化课不感兴趣、只对专业课热心的问题,就应该将专业课程融入文化课教学之中。对于从事设计艺术专业学习的学生,可以将专业课程内容或专业素养的内容融入文化课的教学中。中职语文教学更是可以融入很多设计艺术需要的内容。
中职语文教学内容分为基础模块、职业模块、拓展模块三部分。这种编排既适合职业学生年龄特点,也有利于提高学生文化素养。后面两个模块更是具有典型的岗前教育特点。由于中职教育是分专业学习的,这种编排不可能照顾到具体哪一专业学生的实际情况,或符合这一专业学生就业的具体要求。
一、基础模块教学融入设计艺术内容
中职语文基础模块教学主要通过诗歌、散文、戏剧、小说、记叙文、议论文、文言文、科学小品、应用写作等内容学习,让学生感知、领会、体验、赏析、积累精美语言,丰富学生情感,提高语文基本素养,为学生走入社会后的听、说、读、写应用做好语言准备,并形成健全人格,树立自尊、自强、达观、进取的精神。设计艺术的学生在完成基础模块的教学任务过程中,应该将设计艺术专业的内容渗透到整个语文教学中去。
1.设计概念的提取
设计概念是设计的灵魂。它贯穿设计的整个过程,它就像一篇文章的主题思想。许多经典课文或者经典句段中可以提取设计概念,或产生设计灵感。在古代诗词中,许多诗句就是现成的设计题材。如“天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊”“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”“明月松间照,清泉石上流”“四面荷花三面柳,一城春色半城秋”“千山鸟飞绝,万径人踪灭”等,这些经典的诗句,既可以作为广告设计广告用语、平面设计的背景画面,产生良好的广告效应,也可以作为房产开发设计的主题,给人以美的享受的同时,又能产生文化共鸣。通过引导,学生从课文中找出了很多类似的设计概念。有的从“徒有羡鱼情”提取“羡鱼情”作为其餐饮空间设计主题元素;有的将“荷塘月色”作为酒店设计主题;也有的将“芙蓉国里尽朝晖”作为宣传册设计主题;还有的将“春江花月夜”作为庆典设计主题。
2.设计创意方法的提取
设计过程需要创意。语文教学中可以发现,文学的生命力和设计的生命力是相一致的。它们都需要精巧的设计构思、独特视角和匠心独运的创意。赵树理的《小二黑结婚》就是通过十二个不同的场景画面,运用蒙太奇的手法,将整个故事剪接在一起,将“二诸葛、三仙姑、小二黑、小芹”等人物形象展现在读者面前。它的每一个鲜活画面,每一个跃然纸上的人物就如同一个充满泥土气息的“广告故事版”。为了突出人物形象,作者抓住最能反映人物特点的语言、外貌、举止进行塑造。这种典型人物形象的独特鲜活塑造方法,就像设计过程的点线面元素的截取,通过夸张、放大、迁移、变形等手段,产生新的设计形象。
在学习修辞知识时,学生一般都认为枯燥乏味。而设计艺术专业的学生,尤其是广告平面设计专业的学生,广告文案中广告语的创作就要运用十多种修辞手法。让学生课余收集广告语,然后课堂分析广告语的修辞手法。如“不屈服天生的高度,不满足昨天的难度,不重复自己的角度,不追随别人的速度,不甘于平凡的态度,有勇气就可以挑战每一度,361°勇敢做自己”这个广告语运用了排比;“让一切自由连通!”(联通)运用了双关语;“怕上火,喝王老吉”(王老吉)运用了警句;“忙碌,不盲目;放松,不放纵!”(利朗休闲裤)运用了对偶手法;“永远的可口可乐,独一无二好味道”(可口可乐)运用了夸张手法。学生通过对熟悉的广告语进行分析,体会到生活中的语文无所不在。
3.审美能力的提高
中职语文中所选的课文,都是文质兼美的典范文学作品。在教学中挖掘审美因素,启迪审美想象,有利于激发学生的审美感悟,培养并提高学生的审美情趣和审美品位,使学生透过美的语言受到潜移默化的真善美的熏陶和感染,从而陶冶情操、美化心灵,提高设计审美能力,在文学作品欣赏的过程中发现审美规律。《我国古代的几种建筑》(中职语文第二册)一文中介绍了我国古代的几种建筑:厅、堂、楼、阁、亭、榭、轩。通过幻灯片播放,学生发现这七种不同建筑的特征:厅,体型典雅端庄;堂,体型严整,整修瑰丽;楼,体型繁简不一;阁,造型各异;亭,形式多样;榭,结构轻巧,常建于水边;轩,布局自由,风格轻盈疏朗。让学生体验“建筑是凝固的音乐”,发现中国古代建筑融入了“自然和谐,人文合一,对称均匀,意境深远,扬长藏拙”这一审美情趣的现象。《黄山记》(中职语文第四册)中,徐迟在文中没有在黄山“奇松、怪石、云海、温泉”这众所周知的“四绝”中花更多笔墨,而是重点突出黄山的雄奇险峻,重点从山巅超视距角度描绘黄山日出时所见到的云海、奇松、彩虹、摄身光相映成辉的巨幅山水画卷,是一种广视角的壮美奇观,显示了黄山无比的神韵和魅力。通过观看黄山记录片,增加了学生美的享受,提高了学生的审美能力。设计艺术和文学艺术的不朽都是需要用独特的视角发现美的。《故都的秋》(郁达夫,中职语文第二册)没有着力描写“陶然亭的芦花、钓鱼台的柳影、西山的虫唱、玉泉的夜月、潭柘寺的钟声”,而是用白描手法,截取生活细节,重点勾勒出“秋院秋色、秋槐落蕊、秋蝉残声、秋雨秋凉、秋枣丰硕”五幅充满情趣的画面,让人如同感受到秋的清凉。《风景谈》(茅盾,中职语文第二册)中“沙漠驼铃”“高原归耕”“沿河夕照”“石洞雨景”“桃林小憩”和“北国晨号”六幅剪影反映出抗战时期火热的战斗生活。还有《前赤壁赋》(苏轼)描绘了苏轼月夜饮酒泛舟赤壁见到的美景;在品味《帆》(莱蒙托夫)中作者的孤独的同时,又能见到展现眼前的“碧海、蓝天、白帆、红日相映,鸥燕凌空、清风拂面”的悠闲景致,等等。中职语文通过这种旨在提高学生审美能力的课堂教学,设计艺术专业的学生兴趣被激发,课堂气氛十分活跃,彻底改变了学生不喜欢上语文课的消极状态。
二、职业模块教学融入设计艺术职业内容
在语文教学中,职业模块主要是让学生了解行业特点的基本知识。它要求追踪某一行业的发展,提高行业交际能力。这是中职语文教学内容中最符合实际要求的。设计艺术专业的学生,应该学会行业内的基本规则和操作模式,应该追踪设计艺术这一行业的发展轨迹。语文课堂的教学内容应与设计艺术专业相关。应用文写作就要突破“策划书、调查报告、广告词、设计(施工)合同、设计招投标书、企业章程、合作协议、房屋租赁合同、求职信”等内容,让他们学习今后从事设计艺术职业相关的内容。
语文课外活动,过去开展的都是诗歌朗诵、演讲、知识竞赛等传统活动,学生兴趣不大。郊游、野炊等活动学生兴趣大,但热闹过后教育效果不怎么样。对于设计艺术专业的学生,可以组织校外“主题参观”活动,如到超市观察展柜的摆设、产品的包装;到酒店参观大厅的装饰;到书店收集书籍装帧;到大街上收集广告语等。 还可以开展“农家乐”活动,学生对农具和农民生活用具非常感兴趣。有些学生虽然是农村的,但对磨、碾、碓、臼、推子、风车、扮桶、“狗气杀”、猫笼、草鞋等都感到十分新奇,尤其对悬挂在大门口的“吞兽”既感到好奇又感到害怕。这中间就包含着中国民俗问题。主人家巧妙地运用民俗用品来招揽生意。通过“农家乐”参观,学生懂得了“生活中处处有设计,生活中处处需要设计”的道理。在艺术设计中民俗的应用十分广泛,如服饰、饮食、居住、农业、工艺美术、人生礼仪、节日、游艺、宗教等民俗,它既是一种传统文化现象,也是一个包罗万象的设计题材的宝库,具有教化、规范、娱乐、审美、维系等功能。
三、拓展模块教学提高设计艺术素养
拓展教育模块体现大语文教育观。通过扩大学生阅读积累语言,提高学生的文学作品品味和感悟的能力。教师应引导学生养成阅读习惯。清华大学著名美术教育家黄国强教授说:“设计是一种文化。”这说明:设计是一种创造新文化的过程,它本身就是一种文化现象,设计的智慧源泉需要厚重的文化底蕴,需要从传承中获得新的设计创意灵感。这种拓展过程,就是丰富学生文化底蕴的过程。如学生通过阅读《西游记》,知道其中的唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧等人物形象就是经过精心设计的。将他们师徒设计成一个为完成“西天取经”这个项目的坚强的团队。唐僧是这个团队的决策领导,他制定了奋斗目标,并且身体力行参与完成这个项目。他坚强不屈,经受住金钱、美女、荣华富贵、生死的种种考验,矢志不渝。孙悟空是一个来历不凡、本领不凡,性格猴急,但又敢打敢拼的项目具体执行者。他使用的兵器“金箍棒”就是一件防卫的武器,这与佛家宣扬的理念是一致的。但这个人物作者没有将他设计得很完美,而是将他设计成一个有缺陷的专才而不是通才形象。比如,他水性不太好。所以,才引出猪八戒、沙僧等人物形象作为孙悟空的帮手。
通过拓展,学生将《兰亭序》作为背景墙的设计;将《警察与赞美诗》改版为广告故事版;有学生将《圣经故事》“伊甸园”“诺亚方舟”等作为设计主题;也有学生将《边城》故事中“翠翠”形象用于包装设计;还有学生将《水浒》故事运用到景观设计中……
总而言之,中职文化课不能为提高学生的文化基础而开设课程,应该将专业知识融入文化课之中,以提高学生今后的职业综合能力为目的。为设计艺术专业的学生开设的文化课更应如此。
(作者单位:株洲市正山国际设计艺术职业学校)
关键词:语文教学;艺术设计;融入
中等职业学校是一类有着显著特色、且不受困于升学率的学校。中职毕业生没有升学的压力,加上目前有一技之长的中职毕业生就业压力也不大,因此,大部分中职学生普遍缺乏学习动力。通过对2009年新生进行问卷调查发现,中职学生普遍对文化课的学习没有什么兴趣。学生中对语文课程感兴趣的同样很少。
不少学生不明确学习语文的重要性,认为学语文没意思,一提起语文就头疼;多数学生语文基础知识薄弱,能力差。一部分中职生缺乏刻苦学习的精神,在学习上也没有找到适合自己的学习方法。因为不会学而学不好,因为学不好而不想学,因此产生厌学心理,并逐渐形成学习上的恶性循环现象:越不努力成绩越差,成绩越差越想放弃。
中职学校的教育要解决学生普遍对文化课不感兴趣、只对专业课热心的问题,就应该将专业课程融入文化课教学之中。对于从事设计艺术专业学习的学生,可以将专业课程内容或专业素养的内容融入文化课的教学中。中职语文教学更是可以融入很多设计艺术需要的内容。
中职语文教学内容分为基础模块、职业模块、拓展模块三部分。这种编排既适合职业学生年龄特点,也有利于提高学生文化素养。后面两个模块更是具有典型的岗前教育特点。由于中职教育是分专业学习的,这种编排不可能照顾到具体哪一专业学生的实际情况,或符合这一专业学生就业的具体要求。
一、基础模块教学融入设计艺术内容
中职语文基础模块教学主要通过诗歌、散文、戏剧、小说、记叙文、议论文、文言文、科学小品、应用写作等内容学习,让学生感知、领会、体验、赏析、积累精美语言,丰富学生情感,提高语文基本素养,为学生走入社会后的听、说、读、写应用做好语言准备,并形成健全人格,树立自尊、自强、达观、进取的精神。设计艺术的学生在完成基础模块的教学任务过程中,应该将设计艺术专业的内容渗透到整个语文教学中去。
1.设计概念的提取
设计概念是设计的灵魂。它贯穿设计的整个过程,它就像一篇文章的主题思想。许多经典课文或者经典句段中可以提取设计概念,或产生设计灵感。在古代诗词中,许多诗句就是现成的设计题材。如“天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊”“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”“明月松间照,清泉石上流”“四面荷花三面柳,一城春色半城秋”“千山鸟飞绝,万径人踪灭”等,这些经典的诗句,既可以作为广告设计广告用语、平面设计的背景画面,产生良好的广告效应,也可以作为房产开发设计的主题,给人以美的享受的同时,又能产生文化共鸣。通过引导,学生从课文中找出了很多类似的设计概念。有的从“徒有羡鱼情”提取“羡鱼情”作为其餐饮空间设计主题元素;有的将“荷塘月色”作为酒店设计主题;也有的将“芙蓉国里尽朝晖”作为宣传册设计主题;还有的将“春江花月夜”作为庆典设计主题。
2.设计创意方法的提取
设计过程需要创意。语文教学中可以发现,文学的生命力和设计的生命力是相一致的。它们都需要精巧的设计构思、独特视角和匠心独运的创意。赵树理的《小二黑结婚》就是通过十二个不同的场景画面,运用蒙太奇的手法,将整个故事剪接在一起,将“二诸葛、三仙姑、小二黑、小芹”等人物形象展现在读者面前。它的每一个鲜活画面,每一个跃然纸上的人物就如同一个充满泥土气息的“广告故事版”。为了突出人物形象,作者抓住最能反映人物特点的语言、外貌、举止进行塑造。这种典型人物形象的独特鲜活塑造方法,就像设计过程的点线面元素的截取,通过夸张、放大、迁移、变形等手段,产生新的设计形象。
在学习修辞知识时,学生一般都认为枯燥乏味。而设计艺术专业的学生,尤其是广告平面设计专业的学生,广告文案中广告语的创作就要运用十多种修辞手法。让学生课余收集广告语,然后课堂分析广告语的修辞手法。如“不屈服天生的高度,不满足昨天的难度,不重复自己的角度,不追随别人的速度,不甘于平凡的态度,有勇气就可以挑战每一度,361°勇敢做自己”这个广告语运用了排比;“让一切自由连通!”(联通)运用了双关语;“怕上火,喝王老吉”(王老吉)运用了警句;“忙碌,不盲目;放松,不放纵!”(利朗休闲裤)运用了对偶手法;“永远的可口可乐,独一无二好味道”(可口可乐)运用了夸张手法。学生通过对熟悉的广告语进行分析,体会到生活中的语文无所不在。
3.审美能力的提高
中职语文中所选的课文,都是文质兼美的典范文学作品。在教学中挖掘审美因素,启迪审美想象,有利于激发学生的审美感悟,培养并提高学生的审美情趣和审美品位,使学生透过美的语言受到潜移默化的真善美的熏陶和感染,从而陶冶情操、美化心灵,提高设计审美能力,在文学作品欣赏的过程中发现审美规律。《我国古代的几种建筑》(中职语文第二册)一文中介绍了我国古代的几种建筑:厅、堂、楼、阁、亭、榭、轩。通过幻灯片播放,学生发现这七种不同建筑的特征:厅,体型典雅端庄;堂,体型严整,整修瑰丽;楼,体型繁简不一;阁,造型各异;亭,形式多样;榭,结构轻巧,常建于水边;轩,布局自由,风格轻盈疏朗。让学生体验“建筑是凝固的音乐”,发现中国古代建筑融入了“自然和谐,人文合一,对称均匀,意境深远,扬长藏拙”这一审美情趣的现象。《黄山记》(中职语文第四册)中,徐迟在文中没有在黄山“奇松、怪石、云海、温泉”这众所周知的“四绝”中花更多笔墨,而是重点突出黄山的雄奇险峻,重点从山巅超视距角度描绘黄山日出时所见到的云海、奇松、彩虹、摄身光相映成辉的巨幅山水画卷,是一种广视角的壮美奇观,显示了黄山无比的神韵和魅力。通过观看黄山记录片,增加了学生美的享受,提高了学生的审美能力。设计艺术和文学艺术的不朽都是需要用独特的视角发现美的。《故都的秋》(郁达夫,中职语文第二册)没有着力描写“陶然亭的芦花、钓鱼台的柳影、西山的虫唱、玉泉的夜月、潭柘寺的钟声”,而是用白描手法,截取生活细节,重点勾勒出“秋院秋色、秋槐落蕊、秋蝉残声、秋雨秋凉、秋枣丰硕”五幅充满情趣的画面,让人如同感受到秋的清凉。《风景谈》(茅盾,中职语文第二册)中“沙漠驼铃”“高原归耕”“沿河夕照”“石洞雨景”“桃林小憩”和“北国晨号”六幅剪影反映出抗战时期火热的战斗生活。还有《前赤壁赋》(苏轼)描绘了苏轼月夜饮酒泛舟赤壁见到的美景;在品味《帆》(莱蒙托夫)中作者的孤独的同时,又能见到展现眼前的“碧海、蓝天、白帆、红日相映,鸥燕凌空、清风拂面”的悠闲景致,等等。中职语文通过这种旨在提高学生审美能力的课堂教学,设计艺术专业的学生兴趣被激发,课堂气氛十分活跃,彻底改变了学生不喜欢上语文课的消极状态。
二、职业模块教学融入设计艺术职业内容
在语文教学中,职业模块主要是让学生了解行业特点的基本知识。它要求追踪某一行业的发展,提高行业交际能力。这是中职语文教学内容中最符合实际要求的。设计艺术专业的学生,应该学会行业内的基本规则和操作模式,应该追踪设计艺术这一行业的发展轨迹。语文课堂的教学内容应与设计艺术专业相关。应用文写作就要突破“策划书、调查报告、广告词、设计(施工)合同、设计招投标书、企业章程、合作协议、房屋租赁合同、求职信”等内容,让他们学习今后从事设计艺术职业相关的内容。
语文课外活动,过去开展的都是诗歌朗诵、演讲、知识竞赛等传统活动,学生兴趣不大。郊游、野炊等活动学生兴趣大,但热闹过后教育效果不怎么样。对于设计艺术专业的学生,可以组织校外“主题参观”活动,如到超市观察展柜的摆设、产品的包装;到酒店参观大厅的装饰;到书店收集书籍装帧;到大街上收集广告语等。 还可以开展“农家乐”活动,学生对农具和农民生活用具非常感兴趣。有些学生虽然是农村的,但对磨、碾、碓、臼、推子、风车、扮桶、“狗气杀”、猫笼、草鞋等都感到十分新奇,尤其对悬挂在大门口的“吞兽”既感到好奇又感到害怕。这中间就包含着中国民俗问题。主人家巧妙地运用民俗用品来招揽生意。通过“农家乐”参观,学生懂得了“生活中处处有设计,生活中处处需要设计”的道理。在艺术设计中民俗的应用十分广泛,如服饰、饮食、居住、农业、工艺美术、人生礼仪、节日、游艺、宗教等民俗,它既是一种传统文化现象,也是一个包罗万象的设计题材的宝库,具有教化、规范、娱乐、审美、维系等功能。
三、拓展模块教学提高设计艺术素养
拓展教育模块体现大语文教育观。通过扩大学生阅读积累语言,提高学生的文学作品品味和感悟的能力。教师应引导学生养成阅读习惯。清华大学著名美术教育家黄国强教授说:“设计是一种文化。”这说明:设计是一种创造新文化的过程,它本身就是一种文化现象,设计的智慧源泉需要厚重的文化底蕴,需要从传承中获得新的设计创意灵感。这种拓展过程,就是丰富学生文化底蕴的过程。如学生通过阅读《西游记》,知道其中的唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧等人物形象就是经过精心设计的。将他们师徒设计成一个为完成“西天取经”这个项目的坚强的团队。唐僧是这个团队的决策领导,他制定了奋斗目标,并且身体力行参与完成这个项目。他坚强不屈,经受住金钱、美女、荣华富贵、生死的种种考验,矢志不渝。孙悟空是一个来历不凡、本领不凡,性格猴急,但又敢打敢拼的项目具体执行者。他使用的兵器“金箍棒”就是一件防卫的武器,这与佛家宣扬的理念是一致的。但这个人物作者没有将他设计得很完美,而是将他设计成一个有缺陷的专才而不是通才形象。比如,他水性不太好。所以,才引出猪八戒、沙僧等人物形象作为孙悟空的帮手。
通过拓展,学生将《兰亭序》作为背景墙的设计;将《警察与赞美诗》改版为广告故事版;有学生将《圣经故事》“伊甸园”“诺亚方舟”等作为设计主题;也有学生将《边城》故事中“翠翠”形象用于包装设计;还有学生将《水浒》故事运用到景观设计中……
总而言之,中职文化课不能为提高学生的文化基础而开设课程,应该将专业知识融入文化课之中,以提高学生今后的职业综合能力为目的。为设计艺术专业的学生开设的文化课更应如此。
(作者单位:株洲市正山国际设计艺术职业学校)