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摘 要：新课程改革强调学生学习方式的转变，积极倡导自主学习、探究学习和合作学习。其中小组合作学习在小学学习中是一种非常有效率的学习方式，学生以小组为单位进行学习，在学习过程中，小组成员互帮互助互补，有利于学生快速掌握知识。
关键词：小组合作；小学英语教学；有效应用
当今社会是一个追求合作发展的时代，从小学时期对学生进行合作学习习惯的培养，不仅有助于培养学生的团队合作意识，对学生的学习和認知发展也有重要意义。在合作学习过程中，学生为了完成共同的任务而进行合作与交流，在交流过程中互帮互助，能够培养他们的合作意识和合作技能。
一、小组合作学习在英语教学中的意义
小组合作学习的主要活动是小组成员进行的合作学习活动。首先按照“组内异质，组间同质”的原则将学生进行分组，每组4～6人。然后制订小组的学习目标。最后通过合作学习活动对小组总体表现进行评价。
英语作为一种独立的语言系统，教师想要提高学生学习英语的效率，不能单单只依靠学生自己努力学习，而要提倡学生之间的相互合作。一个小组有共同的学习任务，为了顺利完成教师所布置的任务，对于那些知识掌握较快的学生，教师应该引导其积极主动地帮助英语学习困难的学生，这样不仅能大大提高课堂效率，而且还能提高班级的团队意识。
在英语教学过程中应用合作学习模式有利于提高学生的英语水平。在学习过程中，学生的学习水平、智力发展水平、兴趣爱好等方面具有很大的差异性，但是，学生之间的沟通交流确是比教师和学生之间的沟通交流要方便得多。而且，高水平的学生在帮助同学学习的过程中，不仅可以巩固自己所学的知识，还可以进一步提高自己。低水平的学生在同学们的帮助下可以增强自信心，增长才干，使英语交流水平在小组对话中不断提高。
小组合作学习过程中要求每一位成员的积极参与，这样有利于学生真正成为学习的主人。在小组合作中通常是一人教大家、大家教一人，在这个过程中促使学生不断反省，学生通过外部的表述和交流促使主体的自我意识与反思。而且，在交流过程中，还可以增强学生之间的理解和尊重，使学生学会分享，学会沟通。
二、小学英语教学运用小组合作学习方法应注意的问题
首先，小组内应该有明确的分工。为了使每一位小组成员都能参与到小组合作学习中，教师应该选出责任心强、学习能力好的学生，让其作为小组长监督、帮助组员的学习。当然教师也应该根据每位学生的学习能力，安排每位学生的学习角色，防止学习过程中出现学生自由散漫的情况。
其次，教师要注重对小组长的培训。小组长的学习情况有时会直接影响整个小组的学习水平和效果，在进行合作学习之前，教师应该检查和培训小组长。检查小组长的学习情况，防止在学习交流中出现错误。培训小组长的责任意识，要求小组长应该团结同学、帮助同学并积极组织同学学习，及时检查小组成员的学习情况并反馈给教师。
再者，教师要制订合理的学习任务，根据学生的学习能力和教学过程中的实际情况制订合理有效的学习任务。任务简单，调动不起来学生的学习兴趣；任务过于困难，又会导致学生的积极性降低，甚至打消学生学习的积极性。教师制订的学习任务应该是有利于提高学生的认知水平和口语交际水平。
最后，小组合作学习应控制好时间，时间的安排有时会影响学生的学习效率。
三、小组合作学习在小学英语教学中的应用
利用小组合作学习加强学生的单词拼写。在英语学习中，单词的认读和拼写是学习英语的基础，也是学好英语的起点。为了提高学生在课堂上认读单词的效率，教师可以安排学生以小组为单位进行单词认读比拼。由小组长出示英文单词，其他组员进行抢答，回答错的同学，小组成员共同为他纠正，这样不仅能使学生快速认识单词，还可以增强学生的竞争意识和兴趣。针对单词拼写，可以由小组长带领大家，每位小组成员依次背诵单词拼写，其他成员根据背诵的单词拼写抢答中文意思，这样双方都可以练习单词拼写且巩固单词的认读。
合作学习的另一种形式是在小组合作学习的基础上进行全班交流，所以可以利用小组合作进行句型教学。教师将全班按照男、女性别分组或者按照座位排列分组进行句型接龙游戏，句型接龙过程中要求学生面对面，看哪一组学生又快又准确地完成传递，用时最短且正确率最高的一组获胜。全班完成传递后，教师要及时进行点评，根据学生在传递过程的出错点进行纠正，并再次强调教学重点，以比赛的方式提高学生学习英语的动力。
利用小组合作表演提高学生英语口语的交际能力。新课程标准要求教师发展学生的言语技能，使其发展成为学生能运用语言进行口语交际的技能。首先，教师可以根据课文的情景或者根据课文重点设置与学生实际生活相符的情景，让学生以小组为单位进行反复练习，加深学生对句型和意义的理解。然后，根据学生所学的知识提出表演主题，让学生运用所学的英语对话模拟场景。以吃饭为例，让学生运用所学的对话和单词讨论自己爱吃的食物，讨论早午晚饭喜欢吃什么。这样既增加学生学习英语的趣味性，又锻炼了学生的口语交际能力。
注重合作评价。在小组合作学习之后，通过小组合作评价，也就是让小组成员之间互相评价，借此来弥补教师评价的不足。而且，通过合作评价也可以帮助学生发现其他同学的优点，学会客观地评价他人。
小组合作学习在小学英语教学过程中具有非常重要的意义，不仅能够帮助学生巩固所学知识，还可以增强口语运用能力，树立信心，培养合作意识。正因为如此，教师才应该根据学生的具体情况，更加灵活地应用小组合作的学习方法。
参考文献：
[1]李雪梓.小组合作学习模式在小学高年段英语教学中的作用研究[J].中国高新区，2018（10）：105.
[2]冉保霞.小组合作学习在小学英语教学中的应用研究[D].河北师范大学，2017.
编辑 马晓荣
关键词：小组合作；小学英语教学；有效应用
当今社会是一个追求合作发展的时代，从小学时期对学生进行合作学习习惯的培养，不仅有助于培养学生的团队合作意识，对学生的学习和認知发展也有重要意义。在合作学习过程中，学生为了完成共同的任务而进行合作与交流，在交流过程中互帮互助，能够培养他们的合作意识和合作技能。
一、小组合作学习在英语教学中的意义
小组合作学习的主要活动是小组成员进行的合作学习活动。首先按照“组内异质，组间同质”的原则将学生进行分组，每组4～6人。然后制订小组的学习目标。最后通过合作学习活动对小组总体表现进行评价。
英语作为一种独立的语言系统，教师想要提高学生学习英语的效率，不能单单只依靠学生自己努力学习，而要提倡学生之间的相互合作。一个小组有共同的学习任务，为了顺利完成教师所布置的任务，对于那些知识掌握较快的学生，教师应该引导其积极主动地帮助英语学习困难的学生，这样不仅能大大提高课堂效率，而且还能提高班级的团队意识。
在英语教学过程中应用合作学习模式有利于提高学生的英语水平。在学习过程中，学生的学习水平、智力发展水平、兴趣爱好等方面具有很大的差异性，但是，学生之间的沟通交流确是比教师和学生之间的沟通交流要方便得多。而且，高水平的学生在帮助同学学习的过程中，不仅可以巩固自己所学的知识，还可以进一步提高自己。低水平的学生在同学们的帮助下可以增强自信心，增长才干，使英语交流水平在小组对话中不断提高。
小组合作学习过程中要求每一位成员的积极参与，这样有利于学生真正成为学习的主人。在小组合作中通常是一人教大家、大家教一人，在这个过程中促使学生不断反省，学生通过外部的表述和交流促使主体的自我意识与反思。而且，在交流过程中，还可以增强学生之间的理解和尊重，使学生学会分享，学会沟通。
二、小学英语教学运用小组合作学习方法应注意的问题
首先，小组内应该有明确的分工。为了使每一位小组成员都能参与到小组合作学习中，教师应该选出责任心强、学习能力好的学生，让其作为小组长监督、帮助组员的学习。当然教师也应该根据每位学生的学习能力，安排每位学生的学习角色，防止学习过程中出现学生自由散漫的情况。
其次，教师要注重对小组长的培训。小组长的学习情况有时会直接影响整个小组的学习水平和效果，在进行合作学习之前，教师应该检查和培训小组长。检查小组长的学习情况，防止在学习交流中出现错误。培训小组长的责任意识，要求小组长应该团结同学、帮助同学并积极组织同学学习，及时检查小组成员的学习情况并反馈给教师。
再者，教师要制订合理的学习任务，根据学生的学习能力和教学过程中的实际情况制订合理有效的学习任务。任务简单，调动不起来学生的学习兴趣；任务过于困难，又会导致学生的积极性降低，甚至打消学生学习的积极性。教师制订的学习任务应该是有利于提高学生的认知水平和口语交际水平。
最后，小组合作学习应控制好时间，时间的安排有时会影响学生的学习效率。
三、小组合作学习在小学英语教学中的应用
利用小组合作学习加强学生的单词拼写。在英语学习中，单词的认读和拼写是学习英语的基础，也是学好英语的起点。为了提高学生在课堂上认读单词的效率，教师可以安排学生以小组为单位进行单词认读比拼。由小组长出示英文单词，其他组员进行抢答，回答错的同学，小组成员共同为他纠正，这样不仅能使学生快速认识单词，还可以增强学生的竞争意识和兴趣。针对单词拼写，可以由小组长带领大家，每位小组成员依次背诵单词拼写，其他成员根据背诵的单词拼写抢答中文意思，这样双方都可以练习单词拼写且巩固单词的认读。
合作学习的另一种形式是在小组合作学习的基础上进行全班交流，所以可以利用小组合作进行句型教学。教师将全班按照男、女性别分组或者按照座位排列分组进行句型接龙游戏，句型接龙过程中要求学生面对面，看哪一组学生又快又准确地完成传递，用时最短且正确率最高的一组获胜。全班完成传递后，教师要及时进行点评，根据学生在传递过程的出错点进行纠正，并再次强调教学重点，以比赛的方式提高学生学习英语的动力。
利用小组合作表演提高学生英语口语的交际能力。新课程标准要求教师发展学生的言语技能，使其发展成为学生能运用语言进行口语交际的技能。首先，教师可以根据课文的情景或者根据课文重点设置与学生实际生活相符的情景，让学生以小组为单位进行反复练习，加深学生对句型和意义的理解。然后，根据学生所学的知识提出表演主题，让学生运用所学的英语对话模拟场景。以吃饭为例，让学生运用所学的对话和单词讨论自己爱吃的食物，讨论早午晚饭喜欢吃什么。这样既增加学生学习英语的趣味性，又锻炼了学生的口语交际能力。
注重合作评价。在小组合作学习之后，通过小组合作评价，也就是让小组成员之间互相评价，借此来弥补教师评价的不足。而且，通过合作评价也可以帮助学生发现其他同学的优点，学会客观地评价他人。
小组合作学习在小学英语教学过程中具有非常重要的意义，不仅能够帮助学生巩固所学知识，还可以增强口语运用能力，树立信心，培养合作意识。正因为如此，教师才应该根据学生的具体情况，更加灵活地应用小组合作的学习方法。
参考文献：
[1]李雪梓.小组合作学习模式在小学高年段英语教学中的作用研究[J].中国高新区，2018（10）：105.
[2]冉保霞.小组合作学习在小学英语教学中的应用研究[D].河北师范大学，2017.
编辑 马晓荣