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【摘 要】高中信息技术课程是学生的必修课，随着新课改的实施，信息技术教学更加倡导学生的合作探究学习。学生学习信息技术，最主要的是主动学习，主动获得信息技术知识，满足学生自身的发展需求。目前的高中信息技术教学存在一些问题，如何提高信息技术教学有效性是当前亟须解决的问题。
【关键词】高中信息技术 教学活动 优化策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.08.148
目前，我们正处在由工业社会向信息社会转型的过渡时期，随着科学技术水平的不断提高，信息技术的发展突飞猛进，给人类的生产和生活带来了巨大的变化。信息技术成为一门独立发展的新型学科，是人类极为有用的技术。随着全球的发展进步，经济的不断繁荣拓展，信息技术提供了强有力的技术支持。因此，为了满足我国的发展进步，我国在基础教育阶段就设置了信息技术课程，让学生学习信息技术知识，掌握信息技术能力。
一、当前高中信息技术教学中存在的问题
首先，高中信息技术课程遭受冷遇，学生教师多不重视。由于高中信息技术不被纳入高考，因此教师和学生只注重属于高考考试范围的学科，导致师生对信息技术课程多不重视。面对来自高考的压力，学生学习任务重、时间紧，教师的压力也大，从而导致，学生没有太多的时间和精力投入到信息技术的学习中去。此外，一些学生认为信息技术不需要专门开设为一门课程，因为只要多上网，自己就会信息技术知识，不必大费周章地进行专门学习。怎样处理好信息技术课程与高考之间的矛盾，是有效解决高中信息技术教学效果差的主要症结所在。而且应该要让学生充分认识到高中信息技术的学习是有必要的，并不是多此一举的，使学生体会到其重要意义和内在价值。
其次，学生学习动机较弱，兴趣不高。由于学生长期处于被动学习的状态，在教学活动中仅仅成为接受教师所讲授知识的录音机，导致学生学习积极性受到压制，学生信息技术学习的学习动机变弱，不能激发学生学习兴趣。因此，如何激发学习兴趣，增强学生学习动机，是有效进行信息技术教学的关键。
此外，高中信息技术课程时间紧、任务重，学生存在个体差异，影响教学质量。由于高中课程多、任务重、教学时间紧缺，从而导致信息技术课程教学时间少，而教学内容过重，影响学生有效学习。而学生存在个体差异，学生的水平和学习能力不同，也会影响学生的学习。
再者，许多教师深受传统教学方式的影响，信息技术教学方法陈旧单一。信息技术课堂教学氛围沉闷，教师整堂课都在讲课，导致学生的主观能动性得不到发挥。教师没有留给学生足够的实践操作的机会，学生实践能力有待提高。教师的教学没能考虑学生的学情，仅凭主观臆断来进行信息技术教学，致使不能满足学生的学习需求，不符合新课改的理念，进而影响信息技术教学质量，不利于学生信息技术能力的提高。
最后，学生的学习方法有误。高中信息技术有别于其他学科，其学习方法因此不同。信息技术更加注重实际运用的能力，强调将所学的知识能够运用到日常生活中去解决具体的问题。学生仅仅死记硬背知识，是不足以学好信息技术的，因此，学生应该在认真研究信息技术特点的基础上，归纳总结好的学习方法，促进信息技术的学习。
二、优化高中信息技术教学的有效策略
基于社会发展，在普通高中开设信息技术课程，有助于学生掌握一定水平的信息技术知识，培养合格的公民，保障我国信息化建设拥有大量的优秀人才。从学生成长发展上来看，学习信息技术知识，有利于培养和提升学生的信息技术素养和能力，掌握基本的信息技术技能，积极运用信息技术开拓视野，拓展知识，为学生自身的发展服务，提供一些学习的途径和渠道，帮助学生更好地成长。
首先，教师应该善于学习，运用先进的教育理念和教学方法。教师应该是学生学习信息技术的引导者和组织者，教师应该转变自身的角色。教师已不再是知识的传授者，而是学生学习的帮辅者和合作者。教师通过精心设计信息技术教学活动，组织实施课堂教学，促进学生的发展。教师在进行信息技术教学时，更应该注重引导学生自主学习，通过合作探究的学习方式学习。同时教师应该善于接受新的教学方法，注重总结归纳好的教学方法，认真研究学生的方方面面，以便更好地进行教学，从而促进学生的学习。教师也应该注重培养学生的学习方法，给予学生合适的好方法，促进学生更好地学习。教师更应该及时纠正学生不正确的学习习惯，引导学生改正，以便提高学习效果。
其次，学生应该增强学习动机，认真钻研，提高自身的能力。学生是信息技术教学活动的中心和关键，学生的学习兴趣直接影响教学质量和学习效果。所以學生应该增强内部学习动机，将身心完全融入到学习活动中去。学生应该认识到，信息技术的学习有利于学生的成长和发展，提高信息技术技能能够获得一种新的技能，更好地生活和改造世界。这既是素质教育的要求，同时又体现了我国培养学生健康全面发展的教育观。学生学习信息技术是为了满足自身的需求，学生应该认真地学习研究，不断地在学习中发现问题，并通过自主学习和合作探究的学习模式解决问题。在学习知识的同时，注重培养自己的实践操作的能力，既能够更好地巩固知识和理解掌握知识，又能够活学活用，付诸于实践，解决现实问题。
第三，高中信息技术教学，应该注重学生之间的合作探究学习。合作学习有助于激发学生内在的潜力，给予学生更多的自我展示的机会，充分发挥学生的主观能动性，让学生在合作中学习，同时又能够促进学生之间的感情。形成一种合作竞争的学习氛围，激发学生的求知欲，增强学生的学习动机，以达到良好的教学效果。此外，教师应该注重评价的作用。良好的评价机制，有助于提高学生的学习自信心，使得学生能够充分发挥自己的能力，去积极争取赢得好的评价，形成良好的学习动机。在信息技术教学中，也可以培养学生综合能力、素质，帮助促进学生的全面发展进步。在情感态度和价值观等方面，教师应该将其渗透到其中。更值得注意的是，教师的学习评价应该倾注更多的赞许和鼓励，增强学生的学习信心。教师可以采用多种评价方式，全面多角度的评价学生的能力和素质。
总之，高中信息技术教学有效性的提高离不开学生和教师两方面的共同努力。只要师生双方齐心协力，共同努力，信息技术的教学质量一定会有很大的提升，学生的学习也会有很大的进步。
【关键词】高中信息技术 教学活动 优化策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.08.148
目前，我们正处在由工业社会向信息社会转型的过渡时期，随着科学技术水平的不断提高，信息技术的发展突飞猛进，给人类的生产和生活带来了巨大的变化。信息技术成为一门独立发展的新型学科，是人类极为有用的技术。随着全球的发展进步，经济的不断繁荣拓展，信息技术提供了强有力的技术支持。因此，为了满足我国的发展进步，我国在基础教育阶段就设置了信息技术课程，让学生学习信息技术知识，掌握信息技术能力。
一、当前高中信息技术教学中存在的问题
首先，高中信息技术课程遭受冷遇，学生教师多不重视。由于高中信息技术不被纳入高考，因此教师和学生只注重属于高考考试范围的学科，导致师生对信息技术课程多不重视。面对来自高考的压力，学生学习任务重、时间紧，教师的压力也大，从而导致，学生没有太多的时间和精力投入到信息技术的学习中去。此外，一些学生认为信息技术不需要专门开设为一门课程，因为只要多上网，自己就会信息技术知识，不必大费周章地进行专门学习。怎样处理好信息技术课程与高考之间的矛盾，是有效解决高中信息技术教学效果差的主要症结所在。而且应该要让学生充分认识到高中信息技术的学习是有必要的，并不是多此一举的，使学生体会到其重要意义和内在价值。
其次，学生学习动机较弱，兴趣不高。由于学生长期处于被动学习的状态，在教学活动中仅仅成为接受教师所讲授知识的录音机，导致学生学习积极性受到压制，学生信息技术学习的学习动机变弱，不能激发学生学习兴趣。因此，如何激发学习兴趣，增强学生学习动机，是有效进行信息技术教学的关键。
此外，高中信息技术课程时间紧、任务重，学生存在个体差异，影响教学质量。由于高中课程多、任务重、教学时间紧缺，从而导致信息技术课程教学时间少，而教学内容过重，影响学生有效学习。而学生存在个体差异，学生的水平和学习能力不同，也会影响学生的学习。
再者，许多教师深受传统教学方式的影响，信息技术教学方法陈旧单一。信息技术课堂教学氛围沉闷，教师整堂课都在讲课，导致学生的主观能动性得不到发挥。教师没有留给学生足够的实践操作的机会，学生实践能力有待提高。教师的教学没能考虑学生的学情，仅凭主观臆断来进行信息技术教学，致使不能满足学生的学习需求，不符合新课改的理念，进而影响信息技术教学质量，不利于学生信息技术能力的提高。
最后，学生的学习方法有误。高中信息技术有别于其他学科，其学习方法因此不同。信息技术更加注重实际运用的能力，强调将所学的知识能够运用到日常生活中去解决具体的问题。学生仅仅死记硬背知识，是不足以学好信息技术的，因此，学生应该在认真研究信息技术特点的基础上，归纳总结好的学习方法，促进信息技术的学习。
二、优化高中信息技术教学的有效策略
基于社会发展，在普通高中开设信息技术课程，有助于学生掌握一定水平的信息技术知识，培养合格的公民，保障我国信息化建设拥有大量的优秀人才。从学生成长发展上来看，学习信息技术知识，有利于培养和提升学生的信息技术素养和能力，掌握基本的信息技术技能，积极运用信息技术开拓视野，拓展知识，为学生自身的发展服务，提供一些学习的途径和渠道，帮助学生更好地成长。
首先，教师应该善于学习，运用先进的教育理念和教学方法。教师应该是学生学习信息技术的引导者和组织者，教师应该转变自身的角色。教师已不再是知识的传授者，而是学生学习的帮辅者和合作者。教师通过精心设计信息技术教学活动，组织实施课堂教学，促进学生的发展。教师在进行信息技术教学时，更应该注重引导学生自主学习，通过合作探究的学习方式学习。同时教师应该善于接受新的教学方法，注重总结归纳好的教学方法，认真研究学生的方方面面，以便更好地进行教学，从而促进学生的学习。教师也应该注重培养学生的学习方法，给予学生合适的好方法，促进学生更好地学习。教师更应该及时纠正学生不正确的学习习惯，引导学生改正，以便提高学习效果。
其次，学生应该增强学习动机，认真钻研，提高自身的能力。学生是信息技术教学活动的中心和关键，学生的学习兴趣直接影响教学质量和学习效果。所以學生应该增强内部学习动机，将身心完全融入到学习活动中去。学生应该认识到，信息技术的学习有利于学生的成长和发展，提高信息技术技能能够获得一种新的技能，更好地生活和改造世界。这既是素质教育的要求，同时又体现了我国培养学生健康全面发展的教育观。学生学习信息技术是为了满足自身的需求，学生应该认真地学习研究，不断地在学习中发现问题，并通过自主学习和合作探究的学习模式解决问题。在学习知识的同时，注重培养自己的实践操作的能力，既能够更好地巩固知识和理解掌握知识，又能够活学活用，付诸于实践，解决现实问题。
第三，高中信息技术教学，应该注重学生之间的合作探究学习。合作学习有助于激发学生内在的潜力，给予学生更多的自我展示的机会，充分发挥学生的主观能动性，让学生在合作中学习，同时又能够促进学生之间的感情。形成一种合作竞争的学习氛围，激发学生的求知欲，增强学生的学习动机，以达到良好的教学效果。此外，教师应该注重评价的作用。良好的评价机制，有助于提高学生的学习自信心，使得学生能够充分发挥自己的能力，去积极争取赢得好的评价，形成良好的学习动机。在信息技术教学中，也可以培养学生综合能力、素质，帮助促进学生的全面发展进步。在情感态度和价值观等方面，教师应该将其渗透到其中。更值得注意的是，教师的学习评价应该倾注更多的赞许和鼓励，增强学生的学习信心。教师可以采用多种评价方式，全面多角度的评价学生的能力和素质。
总之，高中信息技术教学有效性的提高离不开学生和教师两方面的共同努力。只要师生双方齐心协力，共同努力，信息技术的教学质量一定会有很大的提升，学生的学习也会有很大的进步。