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摘 要：地理教学作为培养高素质人才的主要的环节，其成功开展依托教学设计。本文以翻转课堂教学模式为切入点，分析高中地理进行微课教学设计的流程特点，并给出具体设计案例，以供同行借鉴。
關键词：高中地理；微课教学；教学设计
高中地理教育改革的主要环节就是教学设计，合理的教学设计可以夯实地理教学改革，提高地理教学质量。高中地理教学设计现状不理想，存在很多问题。引入微课教学模式，可以进一步探索教学改革，创新教学模式，提高地理教学质量，实现素质教育的目的。
一、 高中地理学科特点
地理学是一门研究地球表层自然要素、人文要素及相互关系的专业科学，其本身具有地域性及开放性的特点。高中地理具有极强的综合性，其内容大致可以分成三部分：自然地理、人文地理及区域地理。三部分内容各有侧重点，自然地理知识点抽象繁杂，要求学生具有一定的空间想象力；人文地理知识点集中，学生需联系并掌握分析问题的能力；区域地理则是基础，也是运用地理知识的能力。高中生学习主要是理解地理事物的基本原理并会运用。在地理教学中，除了关注教学内容外，还要关注学生，正确认识与掌握高中生地理学习心理特点，有助于开展微课教学。
二、 微课教学流程
（一） 课前阶段
课前阶段学生主要观看教师搜集或制作的视频展开自学，考虑实际情况，这部分教师仅挑选与部分知识相关的教学微视频，通过微信群、QQ群、网络课堂或电子邮件的方式发给学生，学生可充分利用课下碎片化时间学习。没有疑问的同学直接进入测试题环节，进一步强化与巩固所学知识。学生可重复观看研习。最后将尚待解决的问题与测试题答案发给教师，没有网络的可以在课前将答案给教师，汇报所产生的问题。
（二） 课堂阶段
1. 解决问题。考虑到高中生自学与自动能力偏弱，脱离课堂的情况下很难保证学习质量，部分学生会投机取巧，因此课堂前10分钟师生共同观看视频。教师将学生看过的视频再播放一次，播放过程中教师适当提问与讲解，引导学生上网搜集相关资料，并在关键部分设置问题，整理知识，弥补自学不足，纠正错误认知、提高教学质量，帮助学生回忆与巩固知识。
2. 演示操作。教师课堂上演示操作选择好所教内容的视频，如果没有合适微视频，教师可以选择与部分知识相关的微视频发给学生，结合微视频设置问题，将视频未涉及的内容穿插其中。重点讲解剩余部分知识。
3. 再次提问。课堂上教师正确讲解后，学生再次自学，这次教师不要立刻解答，而是通过小组探究的方式，以合作学习的模式解决问题。如果问题还未解决，教师参与其中与学生共同研究。
4. 小组探究。翻转课堂教学模式提倡学生进行小组探究学习，但传统教学中没有这一环节，学生普遍缺乏合作探究的能力。会出现部分学生不会探究的情况。因此课堂上教师需要一小段时间讲解内容，启发学生，借助教师引导，形成目标明确的问题，学生带着问题参与探究，并尝试解决问题，教师仅帮助解决学生无法解决的问题。
5. 教师评价。为了能够让学生及时了解到自己在课堂上的表现以及知识点的掌握，及时得到准确的评价和反馈信息，在学生完成作业后，老师要对每一个小组进行评价，同时，小组内成员也应该就同伴表现进行相互评价。通过环环相扣的教学评价模式，可活跃课堂氛围。
三、 高中地理教学设计案例分析
笔者以“常见天气系统-锋与天气”为例，进行地理微课的教学设计。
（一） 课前阶段
学生学习前，教师需做好相关准备，认真备课，明确教材重难点与学习目标。“锋与天气”新课标的要求：熟练使用简易天气图，分析锋面天气系统的特点。结合某种自然现象，分析原因及相关危害。
（二） 资源整合
1. 设计教学资源包。主要引导学生课前自学，其中包括学习目标、教学重难点、导学、资源链接及课后作业。比如在图1中上一幅图指出锋面、锋、锋线，图1中下一幅图画出冷锋与暖锋的大气运动示意图。
2. 教学视频的设计。仔细研读教材，将这节知识分成若干个模块，每个知识模块设计一段微视频。笔者将其分成7个知识版块，分别为基本概念、冷锋形成、暖锋形成、准静止锋形成、冷锋过境的天气状况、暖锋过境天气状况、介绍冷锋过境的典型案例。
3. 设计课下自主学习。综合考虑学校与学生情况设计学生自主学习环境。条件许可的学校配备电子产品，比如平板电脑等，条件有限的学校则可以全面利用计算机教室，安排学生在其中完成自学。
4. 检测学习效果。学生自学完成后，将课后作业通过计算机布置下去，同时直接上传作业答案。教室利用服务器批改作业，让学生了解相关知识点，比如冷暖锋形成雨带差异、如何形成冷暖锋等。教师通过作业，了解学生知识掌握程度，也为优化视频提供经验借鉴。
（三） 设计课堂知识内化环节
1. 设计探究情境，让学生探究“一场春雨一场暖、一场秋雨一场寒”谚语；寒潮来了，生活中应该注意什么？
学生分小组讨论完成后，各小组展示成果，教师及时鼓励表现好的小组。
2. 设计释疑拓展，教师总结课前作业完成情况与活动研究情况，分析学生知识盲点所在。教师详细阐述这些知识点，学生仔细听讲并做好相关笔记。
3. 设计练习环节，教师布置相关习题内容。
4. 设计教学反思，教师引导学生总结知识框架图，如图2所示，强化学生记忆与理解，学生依据自身情况总结各类知识点。
四、 结语
高中地理教学中引入微课教学法有助于提高教学质量与效率。这种教学方法可充分利用高中生的思维特征，加深学生理解与记忆，活跃课堂氛围提高教学质量。高中地理教师应该充分理解这种新型教学方法，合理使用此教学方法，提高地理课堂教学效果。
参考文献：
[1] 赵兴龙.翻转课堂中知识内化过程及教学模式设计[J].现代教育，2014（02）：11.
[2] 郑艳敏.国内外翻转课堂教学实践案例[J].中小学信息技术教育，2014（02）：45.
[3] 戴申卫.翻转课堂与高中地理微视频制作[J].中学地理教学参考，2013（10）：78.
關键词：高中地理；微课教学；教学设计
高中地理教育改革的主要环节就是教学设计，合理的教学设计可以夯实地理教学改革，提高地理教学质量。高中地理教学设计现状不理想，存在很多问题。引入微课教学模式，可以进一步探索教学改革，创新教学模式，提高地理教学质量，实现素质教育的目的。
一、 高中地理学科特点
地理学是一门研究地球表层自然要素、人文要素及相互关系的专业科学，其本身具有地域性及开放性的特点。高中地理具有极强的综合性，其内容大致可以分成三部分：自然地理、人文地理及区域地理。三部分内容各有侧重点，自然地理知识点抽象繁杂，要求学生具有一定的空间想象力；人文地理知识点集中，学生需联系并掌握分析问题的能力；区域地理则是基础，也是运用地理知识的能力。高中生学习主要是理解地理事物的基本原理并会运用。在地理教学中，除了关注教学内容外，还要关注学生，正确认识与掌握高中生地理学习心理特点，有助于开展微课教学。
二、 微课教学流程
（一） 课前阶段
课前阶段学生主要观看教师搜集或制作的视频展开自学，考虑实际情况，这部分教师仅挑选与部分知识相关的教学微视频，通过微信群、QQ群、网络课堂或电子邮件的方式发给学生，学生可充分利用课下碎片化时间学习。没有疑问的同学直接进入测试题环节，进一步强化与巩固所学知识。学生可重复观看研习。最后将尚待解决的问题与测试题答案发给教师，没有网络的可以在课前将答案给教师，汇报所产生的问题。
（二） 课堂阶段
1. 解决问题。考虑到高中生自学与自动能力偏弱，脱离课堂的情况下很难保证学习质量，部分学生会投机取巧，因此课堂前10分钟师生共同观看视频。教师将学生看过的视频再播放一次，播放过程中教师适当提问与讲解，引导学生上网搜集相关资料，并在关键部分设置问题，整理知识，弥补自学不足，纠正错误认知、提高教学质量，帮助学生回忆与巩固知识。
2. 演示操作。教师课堂上演示操作选择好所教内容的视频，如果没有合适微视频，教师可以选择与部分知识相关的微视频发给学生，结合微视频设置问题，将视频未涉及的内容穿插其中。重点讲解剩余部分知识。
3. 再次提问。课堂上教师正确讲解后，学生再次自学，这次教师不要立刻解答，而是通过小组探究的方式，以合作学习的模式解决问题。如果问题还未解决，教师参与其中与学生共同研究。
4. 小组探究。翻转课堂教学模式提倡学生进行小组探究学习，但传统教学中没有这一环节，学生普遍缺乏合作探究的能力。会出现部分学生不会探究的情况。因此课堂上教师需要一小段时间讲解内容，启发学生，借助教师引导，形成目标明确的问题，学生带着问题参与探究，并尝试解决问题，教师仅帮助解决学生无法解决的问题。
5. 教师评价。为了能够让学生及时了解到自己在课堂上的表现以及知识点的掌握，及时得到准确的评价和反馈信息，在学生完成作业后，老师要对每一个小组进行评价，同时，小组内成员也应该就同伴表现进行相互评价。通过环环相扣的教学评价模式，可活跃课堂氛围。
三、 高中地理教学设计案例分析
笔者以“常见天气系统-锋与天气”为例，进行地理微课的教学设计。
（一） 课前阶段
学生学习前，教师需做好相关准备，认真备课，明确教材重难点与学习目标。“锋与天气”新课标的要求：熟练使用简易天气图，分析锋面天气系统的特点。结合某种自然现象，分析原因及相关危害。
（二） 资源整合
1. 设计教学资源包。主要引导学生课前自学，其中包括学习目标、教学重难点、导学、资源链接及课后作业。比如在图1中上一幅图指出锋面、锋、锋线，图1中下一幅图画出冷锋与暖锋的大气运动示意图。
2. 教学视频的设计。仔细研读教材，将这节知识分成若干个模块，每个知识模块设计一段微视频。笔者将其分成7个知识版块，分别为基本概念、冷锋形成、暖锋形成、准静止锋形成、冷锋过境的天气状况、暖锋过境天气状况、介绍冷锋过境的典型案例。
3. 设计课下自主学习。综合考虑学校与学生情况设计学生自主学习环境。条件许可的学校配备电子产品，比如平板电脑等，条件有限的学校则可以全面利用计算机教室，安排学生在其中完成自学。
4. 检测学习效果。学生自学完成后，将课后作业通过计算机布置下去，同时直接上传作业答案。教室利用服务器批改作业，让学生了解相关知识点，比如冷暖锋形成雨带差异、如何形成冷暖锋等。教师通过作业，了解学生知识掌握程度，也为优化视频提供经验借鉴。
（三） 设计课堂知识内化环节
1. 设计探究情境，让学生探究“一场春雨一场暖、一场秋雨一场寒”谚语；寒潮来了，生活中应该注意什么？
学生分小组讨论完成后，各小组展示成果，教师及时鼓励表现好的小组。
2. 设计释疑拓展，教师总结课前作业完成情况与活动研究情况，分析学生知识盲点所在。教师详细阐述这些知识点，学生仔细听讲并做好相关笔记。
3. 设计练习环节，教师布置相关习题内容。
4. 设计教学反思，教师引导学生总结知识框架图，如图2所示，强化学生记忆与理解，学生依据自身情况总结各类知识点。
四、 结语
高中地理教学中引入微课教学法有助于提高教学质量与效率。这种教学方法可充分利用高中生的思维特征，加深学生理解与记忆，活跃课堂氛围提高教学质量。高中地理教师应该充分理解这种新型教学方法，合理使用此教学方法，提高地理课堂教学效果。
参考文献：
[1] 赵兴龙.翻转课堂中知识内化过程及教学模式设计[J].现代教育，2014（02）：11.
[2] 郑艳敏.国内外翻转课堂教学实践案例[J].中小学信息技术教育，2014（02）：45.
[3] 戴申卫.翻转课堂与高中地理微视频制作[J].中学地理教学参考，2013（10）：78.