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摘要：根据笔者所在学校的实际情况,提出一种切实可行的教学方法：“引导自学——组织讨论——精讲解惑——实践提高”。
关键词：中学；思想品德课；教学方法
随着教育体制改革的进一步深入，对培养学生的创新精神与实践能力提出了更高的要求。我校地处十分落后的贫困县，学生、教师队伍和教学设施相对落后，如多媒体教学等先进的教学方法暂时无法实施。结合具体实际，我在多年中学思想品德课教学经验的基础上，总结出了“自学——讨论——精讲——提高”的自主学习的教学方法。通过反复实践，证明这种教法很适合于我们的学生，它能充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，使学生取得很好的学习效果。
一、 理论依据
此教学方法是主体性教育理论实践的新手段。主体性教育理论认为学生是学的主体，教学活动必须是学生积极、主动地理解并掌握运用课本知识，发掘潜能，提高能力，达到个性的和谐发展。教师是教的主体，通过教师的必要的、及时准确的方法指导使学生更快捷、更牢固地掌握知识技能。此教学方法，把教师的主导作用和学生的主体作用贯穿于教学之中，体现在各个环节之中，在实践中，有利于发挥学生的主体作用，能够优化课堂效益，从而为减轻学生负担起到了很好的作用。
二、 具体实施
1. “自学”在教学中的地位和作用。“自学”是学生在教师直接或间接的引导下，通过学习教材，积极思考，主动地发现问题，解决基本问题的环节，体现了受教育者的自觉性、主动性、自愿性。引导自学分为课前引导、课堂引导和课后引导。(1)课前引导自学是通过教师在课前编制的反映重难点的提纲，指导学生预习新课，让学生发现问题，自己解决较易问题；(2)课堂引导自学是教师在课堂中面向学生进行必要的学习方法、学习态度的指导，使学生准确地掌握阅读方法、分析方法，高效率地完成一些自学任务。教师可以用课堂前几分钟来讲解本环节的重要性，必要的设疑可以帮助学生明确应掌握的重点和难点，提高注意力；（3）课后引导自学是教师布置一定量的练习，让学生在课堂学习的基础上进一步巩固所学知识，及时使学生将知识运用于实践之中。
2. “讨论”是发挥学生主体作用的关键环节。“组织讨论”是教师针对学生自学过程中遇到的疑点或学生不能解决的问题，组织学生各抒己见，通过激烈的讨论使学生在自学阶段的认识得到深化、巩固，进一步探求新知的过程。它活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣。可按下列步骤进行：(1)讨论准备。师生更新教与学的新观念，认清讨论在教学中的必要性。(2)选择议题。议题的选择应符合课题的需要，学生的实际。议题的选择，可围绕“五点”：分歧点、难点、联系点、混淆点、矛盾点。(3)进行讨论。根据不同的内容确定不同的讨论形式，如分组讨论、全班讨论或师生对话讨论等。(4)结束讨论，归纳总结。针对学生对议题的讨论情况进行比较，归纳出正确的结论。
3. “精讲”是发挥教师主导作用的重要环节。“精讲”是教师根据讨论过程中发现的共性问题，对学生未解决的重点问题进行必要讲解，帮助学生解惑，准确掌握知识的教学环节。它是建立在教师对教材的知识脉络及重难点准确把握的前提下，借助最切合实际的教学手段进行的必要的讲解，突出重点，解决矛盾，开拓学生思维空间，使感性认识上升为理性认识,为实践打下坚实的基础。
4. “提高”是课堂教学的升华和最终目的。“提高”是学生熟练掌握基本知识，运用于实践活动，解决实际问题，在实践中提高能力的过程。实践在学校、家庭和社会都可进行，可通过学生自主地实践完成课堂作业和课外作业来实现。需要学校、家庭和社会紧密配合，为学生提供良好的实践环境，通过订阅报刊、收看电视等拓展学生知识面，提高课本知识的运用能力。配合学校德育工作，使学生在实际生活中体验与教材的结合，促进理论的内化，树立正确的世界观、人生观和价值观。
三、 注意问题
1. 此教学方法中的四个环节不是孤立的，而是彼此相连，相互交融的。四个步骤既层层推进，又体现了学生的内在需要和身心发展的规律。在实际运用中，这四个步骤很难面面俱到，不同步骤的时间划分应根据教学内容、不同年龄学生的心理特点和学生基础的好坏来确定。四个步骤之间相互交融，自学、精讲、提高离不开讨论。
2. 正确处理教学内容与此教学方法之间的关系。课堂教学的内容要求培养学生的创新精神和实践能力，决定了学生主体作用和教师主导作用在教学中是互动的、协调的。而此教学方法就是在这个内容的要求下提出的，是新形势下教学的内在要求。
3. 学习小组的组建与激励机制并重。制定小组讨论纪律，发挥小组成员间的监督作用是十分必要的。教师应调动小组长的积极性、创造性，树立小组长的威信。教师及时了解小组讨论中遇到的问题与困难，及时给予纠正或肯定，寻求改进办法。
4. 预习提纲、课堂练习、课后练习的布置一定要适度。预习提纲，应有利于学生钻研教材，课堂练习侧重于突出重点，课后练习应侧重于巩固知识，把课堂知识运用于实际之中。三者都是发挥学生主体作用的关键因素，是对学生自觉性和自律能力的考验。
5. 正确处理教师与学生之间的关系。新的教学方法，需要新的师生关系，“感人心者莫先乎情”，这就要求教师转变观念，放下架子，深入了解学生，做学生的知心朋友。在教学中注意把培养积极学习的情感放在重要地位，通过与学生平等、亲切、无拘束地交流，使课堂气氛温馨宜人，热情积极。
四、 效果评估
1. 课堂焕发勃勃生机。积极发言的学生大大增加，观点新颖，涉及面广，提高了学生的学习兴趣，培养了学生的创新能力。学生的主动性明显增强，大大提高学习效率，同时还克服了学生对教师的依赖心理。
2. 改变了师生的不和谐状态，逐步形成了平等和睦的新型师生关系。
3. 改变了政治课死记硬背的学习模式，使得教学质量大大提高。成绩应根据平时成绩和考试成绩来评估。
五、 存在不足
该教学方法在实际教学中遇到了许多的困难：（1）新教法的要求与教师素质提高和观念更新还有一段距离。（2）新教法的运用与学生素质偏低和旧学法的改变还需要一个适应的过程。如引导自学，有的学生依赖心很强，自觉性较差，讨论中能熟练掌握教材并挖掘教材知识点的能力还不够高，还未完全从死记硬背中解脱出来。（3）新教法的要求与教学手段及教学设施的需求还需要一个过程。
总之，此教学方法作为一种新方法，虽然它在我校的实施中成效显著，但仍存在一定问题和困难，还需要我们慢慢地摸索和实践。
（通渭县李店中学）
关键词：中学；思想品德课；教学方法
随着教育体制改革的进一步深入，对培养学生的创新精神与实践能力提出了更高的要求。我校地处十分落后的贫困县，学生、教师队伍和教学设施相对落后，如多媒体教学等先进的教学方法暂时无法实施。结合具体实际，我在多年中学思想品德课教学经验的基础上，总结出了“自学——讨论——精讲——提高”的自主学习的教学方法。通过反复实践，证明这种教法很适合于我们的学生，它能充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，使学生取得很好的学习效果。
一、 理论依据
此教学方法是主体性教育理论实践的新手段。主体性教育理论认为学生是学的主体，教学活动必须是学生积极、主动地理解并掌握运用课本知识，发掘潜能，提高能力，达到个性的和谐发展。教师是教的主体，通过教师的必要的、及时准确的方法指导使学生更快捷、更牢固地掌握知识技能。此教学方法，把教师的主导作用和学生的主体作用贯穿于教学之中，体现在各个环节之中，在实践中，有利于发挥学生的主体作用，能够优化课堂效益，从而为减轻学生负担起到了很好的作用。
二、 具体实施
1. “自学”在教学中的地位和作用。“自学”是学生在教师直接或间接的引导下，通过学习教材，积极思考，主动地发现问题，解决基本问题的环节，体现了受教育者的自觉性、主动性、自愿性。引导自学分为课前引导、课堂引导和课后引导。(1)课前引导自学是通过教师在课前编制的反映重难点的提纲，指导学生预习新课，让学生发现问题，自己解决较易问题；(2)课堂引导自学是教师在课堂中面向学生进行必要的学习方法、学习态度的指导，使学生准确地掌握阅读方法、分析方法，高效率地完成一些自学任务。教师可以用课堂前几分钟来讲解本环节的重要性，必要的设疑可以帮助学生明确应掌握的重点和难点，提高注意力；（3）课后引导自学是教师布置一定量的练习，让学生在课堂学习的基础上进一步巩固所学知识，及时使学生将知识运用于实践之中。
2. “讨论”是发挥学生主体作用的关键环节。“组织讨论”是教师针对学生自学过程中遇到的疑点或学生不能解决的问题，组织学生各抒己见，通过激烈的讨论使学生在自学阶段的认识得到深化、巩固，进一步探求新知的过程。它活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣。可按下列步骤进行：(1)讨论准备。师生更新教与学的新观念，认清讨论在教学中的必要性。(2)选择议题。议题的选择应符合课题的需要，学生的实际。议题的选择，可围绕“五点”：分歧点、难点、联系点、混淆点、矛盾点。(3)进行讨论。根据不同的内容确定不同的讨论形式，如分组讨论、全班讨论或师生对话讨论等。(4)结束讨论，归纳总结。针对学生对议题的讨论情况进行比较，归纳出正确的结论。
3. “精讲”是发挥教师主导作用的重要环节。“精讲”是教师根据讨论过程中发现的共性问题，对学生未解决的重点问题进行必要讲解，帮助学生解惑，准确掌握知识的教学环节。它是建立在教师对教材的知识脉络及重难点准确把握的前提下，借助最切合实际的教学手段进行的必要的讲解，突出重点，解决矛盾，开拓学生思维空间，使感性认识上升为理性认识,为实践打下坚实的基础。
4. “提高”是课堂教学的升华和最终目的。“提高”是学生熟练掌握基本知识，运用于实践活动，解决实际问题，在实践中提高能力的过程。实践在学校、家庭和社会都可进行，可通过学生自主地实践完成课堂作业和课外作业来实现。需要学校、家庭和社会紧密配合，为学生提供良好的实践环境，通过订阅报刊、收看电视等拓展学生知识面，提高课本知识的运用能力。配合学校德育工作，使学生在实际生活中体验与教材的结合，促进理论的内化，树立正确的世界观、人生观和价值观。
三、 注意问题
1. 此教学方法中的四个环节不是孤立的，而是彼此相连，相互交融的。四个步骤既层层推进，又体现了学生的内在需要和身心发展的规律。在实际运用中，这四个步骤很难面面俱到，不同步骤的时间划分应根据教学内容、不同年龄学生的心理特点和学生基础的好坏来确定。四个步骤之间相互交融，自学、精讲、提高离不开讨论。
2. 正确处理教学内容与此教学方法之间的关系。课堂教学的内容要求培养学生的创新精神和实践能力，决定了学生主体作用和教师主导作用在教学中是互动的、协调的。而此教学方法就是在这个内容的要求下提出的，是新形势下教学的内在要求。
3. 学习小组的组建与激励机制并重。制定小组讨论纪律，发挥小组成员间的监督作用是十分必要的。教师应调动小组长的积极性、创造性，树立小组长的威信。教师及时了解小组讨论中遇到的问题与困难，及时给予纠正或肯定，寻求改进办法。
4. 预习提纲、课堂练习、课后练习的布置一定要适度。预习提纲，应有利于学生钻研教材，课堂练习侧重于突出重点，课后练习应侧重于巩固知识，把课堂知识运用于实际之中。三者都是发挥学生主体作用的关键因素，是对学生自觉性和自律能力的考验。
5. 正确处理教师与学生之间的关系。新的教学方法，需要新的师生关系，“感人心者莫先乎情”，这就要求教师转变观念，放下架子，深入了解学生，做学生的知心朋友。在教学中注意把培养积极学习的情感放在重要地位，通过与学生平等、亲切、无拘束地交流，使课堂气氛温馨宜人，热情积极。
四、 效果评估
1. 课堂焕发勃勃生机。积极发言的学生大大增加，观点新颖，涉及面广，提高了学生的学习兴趣，培养了学生的创新能力。学生的主动性明显增强，大大提高学习效率，同时还克服了学生对教师的依赖心理。
2. 改变了师生的不和谐状态，逐步形成了平等和睦的新型师生关系。
3. 改变了政治课死记硬背的学习模式，使得教学质量大大提高。成绩应根据平时成绩和考试成绩来评估。
五、 存在不足
该教学方法在实际教学中遇到了许多的困难：（1）新教法的要求与教师素质提高和观念更新还有一段距离。（2）新教法的运用与学生素质偏低和旧学法的改变还需要一个适应的过程。如引导自学，有的学生依赖心很强，自觉性较差，讨论中能熟练掌握教材并挖掘教材知识点的能力还不够高，还未完全从死记硬背中解脱出来。（3）新教法的要求与教学手段及教学设施的需求还需要一个过程。
总之，此教学方法作为一种新方法，虽然它在我校的实施中成效显著，但仍存在一定问题和困难，还需要我们慢慢地摸索和实践。
（通渭县李店中学）