新的语文课程标准特别强调对文本的审美意识、审美情趣、审美感受和审美创造的把握，它把创设审美意境、让课堂充满生命力放在了一个突出的位置。
　　在一次观摩课上，我多次听到音乐在语文课堂上响起，这令我感触很深：精选的课文其实是充满了美的情趣的，然而，审美还需要一种媒介，一种能让文字与情感相连接的纽带。音乐，刚好就可以充当这个角色。那么，怎样实现音乐与语文课堂教学的和谐呢？本人作了以下一些尝试：
　　
　　一、音乐导入，培养兴趣
　　
　　音乐的语言是微妙的，也是强烈的。它能深入每一个学生内心，能让学生更快进入艺术境界，从而进入角色，可谓“未成曲调先有情”。它给本来枯燥的课堂谱上了跳动的音符，激起了学生强烈的学习兴趣。在教授苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》一课时，我以杨洪基的《滚滚长江东逝水》导入，雄浑的音乐把古战场勾勒得更显壮阔，于是学生很快进入词作的氛围，更加容易理解英雄人物悲壮的情怀。又如在《琵琶行》的导入时，我先播放一段《春江花月夜》的曲子，古朴的语言，配上古色古香的音乐，使学生几乎忘记了古文的艰涩，忘记了学古文时的痛苦，悠悠一篇古文，在音乐的奏响中，他们大声地诵读着、品味着，不觉地吟哦起来，心神为琵琶女的悲惨身世所动，竟然也学得轻松而美丽！用音乐导入，能让学生在欣赏的过程中进入或体会到课文所描写的境界，收到寓教于乐的效果。
　　
　　二、配乐朗诵，体会情感
　　
　　屠格涅夫说过：“有些情感是我们只能意会，却不可言传。”意会作用于审美者的心理接受机制，对一些问题的理解远比言传来得深刻，因为意会可以给予审美者以丰富的想象空间，鲁迅的《祝福》描写了深受封建制度摧残的贫苦农村妇女的不幸遭遇，要讲清本文的主题、思想性也不容易。怎样让学生认清这一点呢？对此，不妨一边朗诵，一边找来阿炳的《二泉映月》，这如诉如泣的音乐让学生久久不能平静，在深深的叹息、哀怜中，教师进而指出造成祥林嫂悲惨命运的根本原因，使学生把握本文的主题思想。如教学散文《故都的秋》，可反复播放钢琴曲《秋日私语》，既让学生进行配乐朗诵，又让学生欣赏这一展现秋日风光的乐曲，体会“槐树落蕊”与“秋蝉残鸣”的情景，并展开联想和想象的双翼，去感知秋实、秋色、秋味、、秋叶、秋景。
　　
　　三、欣赏音乐，提升作文想象能力
　　
　　引导学生欣赏音乐作品，在音乐的认识和审美作用的激发下，进行想象作文，使学生在美的教育中陶冶情操，丰富情感，培养想象能力，提高写作水平。在教授学生写以“季节”为话题的作文时，我选择《北国之春》的录音，让学生闭上眼睛，想象春天里大自然美好的景致，仿佛看到春天穿着美丽的衣裳，同学们欢聚在一起，曲调优美酣畅，起伏跳跃，旋律轻盈优雅。在此基础上再让学生写些优美的描写景物的句子，这样音乐中的“美”就变成了学生心中的美——一种意境的美。自然学生写作文时得心应手。
　　
　　四、引用流行歌曲的歌词做作文
　　
　　好的流行歌曲除了美的旋律外，还有美的歌词，歌词均是精粹的语言。针对学生写作文语言贫乏的现象，可把歌词搬上课堂，告诉学生有的歌词适合做标题；有的能作为中心论点；有的可放在开头结尾，给文章添彩增光。如《挥着翅膀的女孩》可做“自信”话题作文标题；“生活是一团麻，那也是麻绳扭成的花”可做话题作文“生活的滋味”的开头。利用美的歌词可以丰富词汇，陶冶情操，潜移默化地学习写作。
　　
　　五、用音乐来丰富语文课外活动
　　
　　语文课外活动具有自愿性、主体性、开放性、创造性等特点，因而有利于学生生动活泼的学习，能够充分激发学生学习的兴趣，从而养成良好的语文学习习惯，这是终身受益不尽的。如学生平时可自己配乐朗读，提高语文阅读的兴趣，培养语文阅读能力；或可举行配乐朗诵比赛；或可把课文改编成课本剧、话剧、戏剧。例如《长亭送别》可进行戏剧表演，让学生扮演不同的角色；《雷雨》可改编成话剧……
　　音乐语言以其独有的魅力填补了文字语言的空白，语文与音乐的融合，使语言的美更加清晰地凸现出来，使学生在更大程度上加深了对作品内涵的理解，使学生从真正意义上感受着汉语的优雅，体味华夏语言的魅力。弥漫了音乐的语文课堂，也必然焕发出勃勃生机，而在这样的课堂里学习的学生，必定是轻松的、快乐的。