小学生是具有个性特点的生命体，这决定了小学作文教学天经地义是个性化的。然而，在应试教育的影响下，小学生作为写作的主体和教学的主体已经迷失，导致作文中“假话”“套话”“大话”“空话”满天飞。小学生的作文大同小异，毫无个性可言，具体表现为：内容狭窄陈旧，千篇一律，标新立异难，抒写真情难，准确表达难。那么如何引导学生写出有个性的文章来，提高学生作文的能力呢？本文主要进行了以下几个方面的探讨。
　　一、创设个性化氛围，发挥学生潜能
　　1.转变观念，创设个性化氛围。对教师而言，绝不仅仅是教学形式、教学方法的简单转变，而是一种教育观念上的深刻转变，教师在作文教学过程中要广施博爱，相信每一个学生都能得到发展，教师要关注学生现时表现出来的知识、智慧、才能、兴趣、情感、追求，并促使其不断发展，而且应当发现和发掘学生身上尚未表现出来的潜在能力。
　　2.示范引领，培养个性化潜能。教师的个性就像是一把钥匙，它能开启或封闭学生个性发展的大门，教师个性的影响力形成特定的教学氛围，贯穿于教学过程的始终，对学生个性的形成与发展产生深远的影响。
　　二、强化个性化训练，提高作文兴趣
　　要想让学生喜爱上作文课，写出个性化作文，就必须使他们了解生活，热爱生活，感知生活，理解生活，参与生活，感悟生活。
　　1.观察生活，做生活的有心人。只有用眼睛观察生活，用心体验生活、认真思考生活中的人、事、物，才能写出一篇篇具有真情实感、思想深刻的文章来。日常生活中的琐碎小事一样能触发“独特感受”。另外，要求学生抽出时间收看一些时事新闻类、科技类、综合类的电视节目。
　　2.理解生活，挖掘生活的真谛。在作文教学中，本人深深认识到学生亲身经历的事，感受最深，写起来既具体又生动，甚至还有一些让你意想不到、惊叹不已的见解。
　　3.感悟生活，培养想象力和创造力。在作文教学中，要把终极目标定位为创新能力的指导，培养良好的审美情趣，感受生活中的人性美、人情美，艺术地反映生活。
　　三、注重个性化的选材、立意，提高习作能力
　　1.独特的选材显个性。作文选择材料，怎样才能有新意呢？首先要选人无我有的材料。学生写有新意的文章，除了平时要留心观察各种各样的事物，在脑子里积累素材之外，还必须注意文章的选材的角度要新。
　　2.新奇的立意显个性。从小学生的实际出发，教师有意识地开展学科间互动、课内外统一、校内外结合的活动，引导小学生去关注社会，在他们走向大自然、走向社会的体验活动中，运用学到的方法观察，不断提高观察能力。
　　（1）同一中心多种选材。有些作文题目由于限制了文章的中心，学生在作文时更容易出现雷同，缺乏个性。应进行立体化训练，让每个学生都获得独特的感受，都有许多话可写，自由选择不同的表达方式。
　　（2）同一题目多角度选材。教师在作文指导时，要注意引导学生围绕同一题目从多种角度选择材料。例如，写《我的爸爸》，大多数学生只是写爸爸怎样关心自己的事，往往千人一面，教师可启发学生从爸爸的性格脾气、品德、才能、爱好，在家庭和社会中的作用等方面进行选材。
　　教师在小学生的个性化作文中发挥着至关重要的作用，引导小学生写出真正具有个性的文章，以此作为创新教育的突破口，提高小学生的整体素质，形成小学生的作文个性，并进而促进小学生健康个性的发展。
　　【作者单位：涟水县涟城镇中心小学江苏】