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摘 要 兴趣是最好的老师，游戏就是培养幼儿学习兴趣的最好手段。基于幼儿期孩子的特点，他们往往对枯燥乏味的学习活动缺少兴趣，而利用游戏加以诱发，则会引起他们学习的兴趣。因此，我们应该常常把一些活动设计成一个个游戏，这样便于幼儿在感兴趣的游戏过程中学习知识技能，发展各方面的能力。
关键词 游戏;幼儿教育
中图分类号：G613.7，G619
文献标识码：A
文章编号：1002-7661（2019）27-0039-01
只有将游戏活动纳入有目的、有计划的教育活动，为孩子们提供一个丰富的活动和游戏环境，放飞孩子们的天性，才能让幼儿们健康成长，拥有一个快乐的、美好的童年。
一、教师在幼儿游戏教育中的作用
游戏是学前阶段最基本的一项，游戏创造了幼儿的智力开发。游戏可以让幼儿体验到快乐，同时也能促进幼儿的发展，只有幼儿是快乐的，才有可能主动、积极参与活动，从而获得良好的发展。然而游戏作为幼儿的一项基本活动，是一种有目的、有意识，通过模仿和想象，反映周围现实生活的一种独特的社会性活动，儿童社会行为的途径之一。幼儿接受和喜爱，从而能有效地调动幼儿学习的积极性和主动性，实施全面发展的教育。然而，为了让孩子更好地玩，当然离不开最基本的学习工具--玩具，因为玩具为孩子们这种爱玩的天性提供了有力的保障，玩具以其生动的形象、鲜艳的色彩和奇特的声响吸引着孩子，激发幼儿的操作愿望，引发积极、快乐的情感，并帮助幼儿认识周围世界，启迪他们的智慧。
伟大的教育家、儿童学家陈鹤琴先生主张放手让孩子们自己在游戏中掌握各项技能和学习各种知识，教师只是起到了组织和引导作用，必要的时候让“孩子教孩子”。的确，由于幼儿好奇、好动、好模仿，其认识过程带有具体形象性和情绪性，而游戏正是符合了以上特点。
二、激发游戏兴趣，给予积极指导，提高游戏质量
游戏的主体是幼儿本身，但也不能脱离教师的组织和引导。这里所说的"玩"，也不是无目的、无形式、无要求的乱玩，而是利用一些有意义的游戏，通过这些游戏激发幼儿自身的学习兴趣，培养幼儿良好的个人品质，发展幼儿的智力，促进语言的发展。兴趣是最好的老师，游戏就是培养幼儿学习兴趣的最好手段。基于幼儿期孩子的特点，他们往往对枯燥乏味的学习活动缺少兴趣，而利用游戏加以诱发，则会引起他们学习的兴趣。因此，我们应该常常把一些活动设计成一个个游戏，这样便于幼儿在感兴趣的游戏过程中学习知识技能，发展各方面的能力。
兴趣在幼儿的发展过程中发挥着动力、组织、创造、强化的功能，对提高幼儿自主性发展起着明显的促进作用。在幼儿游戏中，我注意对每个幼儿进行轮流观察，了解全体幼儿游戏开展中有哪些主题、每个幼儿选了什么主题、扮演了什么角色、他们对活动是否有兴趣、是否能以积极愉快的情绪投入其中;从培养对幼儿有益的兴趣出发，对幼儿每一个创意都表现出倾听、微笑和接纳的态度，欣赏他们，注重他们自主能力、创造力的发展，鼓励他们积极大胆、自主地表现自己的创意。对于特别胆小的幼儿，我建议他担任勇敢者的角色，如小警察角色。幼儿有良好的愿望、极强的表现欲，但他们毕竟年幼，组织、表演能力不强。所以，在调动幼儿积极性的同时，我有意识地根据游戏中角色的不同，组织各个角色游戏小组，分别由幼儿选出小组长，让幼儿根据游戏内容、情节进行排练，让幼儿在游戏中自然而然地改进。另外，我还组织幼儿进行角色游戏表演比赛，让每个角色游戏小组在班上表演，再让孩子们相互提意见、谈看法，让他们学会分辨是非、好坏，在原有水平上有所领悟和提高。
三、培养良好品行，给予积极评价，保证幼儿游戏自主权
幼儿来自各个家庭，他们的基础、层次、个性、品德习惯等都不同，因此，我们可在幼儿游戏中培养他们良好的品行。例如，有的幼儿总喜欢支配别人做事，对人说话没礼貌，在角色游戏中当“超市管理员”时，大家都不听他的“管理”;有的幼儿自理能力较差，每次玩好角色游戏都不会把游戏区角里的材料归放、整理好;还有的幼儿自我控制能力较差，在角色游戏中一会儿玩玩这个，一会儿玩玩那个，孩子们都不愿和他玩。于是，我运用不同的指导方式，和他们进行聊天、谈心、讲道理，或以角色身份加入孩子们的游戏，间接指导孩子。以自己的言行给孩子树立榜样，或是给孩子多一些鼓励、肯定，有意识地让他们担任一些重要角色，面对他们的进步，我总是以微笑、点头等方式适当地表扬和鼓励，激发他们的主动性。慢慢地，孩子们变了，他们对人说话有礼貌了，做事也很积极，能主动将玩具、物品归放得整整齐齐，在游戏中也能管住自己、控制好自己了。另外，我还主张并鼓励幼儿进行自主评价，使幼儿在评价自己和他人的过程中，更好地认识自己，完善自己，把自己最好的一面展现出来。
总之、在幼儿游戏中玩什么、怎么玩、和谁一起玩，我都让幼儿自己选择、自己做主，让他们当主人。我采取民主的态度，提供充足的时间，和幼儿一起玩、一起笑，耐心地倾听他们的想法和感受，一起探索游戏中碰到的问题，共同交流和享受其中的乐趣，让他们在自由自在的玩游戏中快乐成長。利用游戏活动培养他们的自信心，对于幼儿健康成长和各种能力的发展，都具有十分重要的意义。
参考文献：
[1]马芳.对区域活动中提升大班幼儿合作能力的研究[J].文理导航（下旬），2012（11）：80.
关键词 游戏;幼儿教育
中图分类号：G613.7，G619
文献标识码：A
文章编号：1002-7661（2019）27-0039-01
只有将游戏活动纳入有目的、有计划的教育活动，为孩子们提供一个丰富的活动和游戏环境，放飞孩子们的天性，才能让幼儿们健康成长，拥有一个快乐的、美好的童年。
一、教师在幼儿游戏教育中的作用
游戏是学前阶段最基本的一项，游戏创造了幼儿的智力开发。游戏可以让幼儿体验到快乐，同时也能促进幼儿的发展，只有幼儿是快乐的，才有可能主动、积极参与活动，从而获得良好的发展。然而游戏作为幼儿的一项基本活动，是一种有目的、有意识，通过模仿和想象，反映周围现实生活的一种独特的社会性活动，儿童社会行为的途径之一。幼儿接受和喜爱，从而能有效地调动幼儿学习的积极性和主动性，实施全面发展的教育。然而，为了让孩子更好地玩，当然离不开最基本的学习工具--玩具，因为玩具为孩子们这种爱玩的天性提供了有力的保障，玩具以其生动的形象、鲜艳的色彩和奇特的声响吸引着孩子，激发幼儿的操作愿望，引发积极、快乐的情感，并帮助幼儿认识周围世界，启迪他们的智慧。
伟大的教育家、儿童学家陈鹤琴先生主张放手让孩子们自己在游戏中掌握各项技能和学习各种知识，教师只是起到了组织和引导作用，必要的时候让“孩子教孩子”。的确，由于幼儿好奇、好动、好模仿，其认识过程带有具体形象性和情绪性，而游戏正是符合了以上特点。
二、激发游戏兴趣，给予积极指导，提高游戏质量
游戏的主体是幼儿本身，但也不能脱离教师的组织和引导。这里所说的"玩"，也不是无目的、无形式、无要求的乱玩，而是利用一些有意义的游戏，通过这些游戏激发幼儿自身的学习兴趣，培养幼儿良好的个人品质，发展幼儿的智力，促进语言的发展。兴趣是最好的老师，游戏就是培养幼儿学习兴趣的最好手段。基于幼儿期孩子的特点，他们往往对枯燥乏味的学习活动缺少兴趣，而利用游戏加以诱发，则会引起他们学习的兴趣。因此，我们应该常常把一些活动设计成一个个游戏，这样便于幼儿在感兴趣的游戏过程中学习知识技能，发展各方面的能力。
兴趣在幼儿的发展过程中发挥着动力、组织、创造、强化的功能，对提高幼儿自主性发展起着明显的促进作用。在幼儿游戏中，我注意对每个幼儿进行轮流观察，了解全体幼儿游戏开展中有哪些主题、每个幼儿选了什么主题、扮演了什么角色、他们对活动是否有兴趣、是否能以积极愉快的情绪投入其中;从培养对幼儿有益的兴趣出发，对幼儿每一个创意都表现出倾听、微笑和接纳的态度，欣赏他们，注重他们自主能力、创造力的发展，鼓励他们积极大胆、自主地表现自己的创意。对于特别胆小的幼儿，我建议他担任勇敢者的角色，如小警察角色。幼儿有良好的愿望、极强的表现欲，但他们毕竟年幼，组织、表演能力不强。所以，在调动幼儿积极性的同时，我有意识地根据游戏中角色的不同，组织各个角色游戏小组，分别由幼儿选出小组长，让幼儿根据游戏内容、情节进行排练，让幼儿在游戏中自然而然地改进。另外，我还组织幼儿进行角色游戏表演比赛，让每个角色游戏小组在班上表演，再让孩子们相互提意见、谈看法，让他们学会分辨是非、好坏，在原有水平上有所领悟和提高。
三、培养良好品行，给予积极评价，保证幼儿游戏自主权
幼儿来自各个家庭，他们的基础、层次、个性、品德习惯等都不同，因此，我们可在幼儿游戏中培养他们良好的品行。例如，有的幼儿总喜欢支配别人做事，对人说话没礼貌，在角色游戏中当“超市管理员”时，大家都不听他的“管理”;有的幼儿自理能力较差，每次玩好角色游戏都不会把游戏区角里的材料归放、整理好;还有的幼儿自我控制能力较差，在角色游戏中一会儿玩玩这个，一会儿玩玩那个，孩子们都不愿和他玩。于是，我运用不同的指导方式，和他们进行聊天、谈心、讲道理，或以角色身份加入孩子们的游戏，间接指导孩子。以自己的言行给孩子树立榜样，或是给孩子多一些鼓励、肯定，有意识地让他们担任一些重要角色，面对他们的进步，我总是以微笑、点头等方式适当地表扬和鼓励，激发他们的主动性。慢慢地，孩子们变了，他们对人说话有礼貌了，做事也很积极，能主动将玩具、物品归放得整整齐齐，在游戏中也能管住自己、控制好自己了。另外，我还主张并鼓励幼儿进行自主评价，使幼儿在评价自己和他人的过程中，更好地认识自己，完善自己，把自己最好的一面展现出来。
总之、在幼儿游戏中玩什么、怎么玩、和谁一起玩，我都让幼儿自己选择、自己做主，让他们当主人。我采取民主的态度，提供充足的时间，和幼儿一起玩、一起笑，耐心地倾听他们的想法和感受，一起探索游戏中碰到的问题，共同交流和享受其中的乐趣，让他们在自由自在的玩游戏中快乐成長。利用游戏活动培养他们的自信心，对于幼儿健康成长和各种能力的发展，都具有十分重要的意义。
参考文献：
[1]马芳.对区域活动中提升大班幼儿合作能力的研究[J].文理导航（下旬），2012（11）：80.