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【摘要】识字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务，其重要性不言而喻。然而，有一部分汉字极易写错，对此，教师可以适度地运用字理知识，引导学生识记部件、区分结构、辨别同音字，在理解中巧妙地识记，达到轻松识字的目的。
【关键词】字理识字；识记部件；区分结构；辨别同音字
识字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务，其重要性不言而喻。然而，笔者在教学中发现，有一部分汉字，学生极易写错，多次讲评、纠正，还是一错再错。针对这一现象，笔者对这些易错的汉字加以分析、揣摩，发现可以适度运用字理知识，巧妙引导学生在理解中识记，达到轻松识字的目的。
所谓字理识字，就是依据汉字的造字规律和理据进行识字教学的一种方法。它能将枯燥的文字符号变成生动的生活图画，可增强教学的直观性、形象性和趣味性，有利于学生理解、记忆。
一、运用字理，识记部件
中国汉字是由一个个零部件组成的，如独体字、偏旁、部首等，只要用心记住这些零部件，字就能呗牢牢记住，不容易出错。
汉字中，像这样部件容易记错的字还有很多，我们可以根据汉字的特点，适度运用字理知识，加上联想、想象等方法，充分调动学生多种感官投入学习，在理解中记忆就不易出错了。而且，这样形象、生动的学习方式，也会使学生的记忆更加深刻。
二、运用字理，区分结构
根据汉字中部件的多少，汉字可分为独体字和合体字。独体字只有一个部件，称为单一结构。合体字有多个部件，根据部件与部件的方位关系，可以分为左右结构、左中右结构、上下结构、上中下结构、半包围结构、全包围结构等。而有的汉字，有多个相同的构字部件，在识记过程中容易混淆不清，弄错了部件与部件的方位关系，结构也就容易出错了。
例如：学习“落”和“满”这两个生字时，很多学生结构混淆不清，有的把“落”写成左右结构，有的把“满”写成上下结构。究其原因，这两个字都含有相同的部件“艹”和“氵”，但它们的书写顺序不同，结构也不一样。“落”要先写“艹”，“满”要先写“氵”。稍一不注意，把顺序写反了，把其中一个部件写大些，结构就完全不同，成了错字。我反复讲评、纠正，学生依然我行我素。怎么办呢？一番思索，我从两个字的部首入手，运用字理识字法进行教学。
“落”的“艹”表示与植物有关，引导学生展开想象：秋天到了，一片片黄叶从树上飘落下来，树叶是植物的一部分，因此先写“艹”，下面的“洛”提示了字的读音，因此“落”是上下结构，上面的“艹”要写得大一点，盖住下面部分。“满”的“氵”表示与水有关，水太多就满了，从周围溢出，因此先写“氵”，是左右结构，右边的“艹”要写小一点，给“氵”让位置。我边说边板书，学生很快就明白了，记住了两个字的结构。可见，对于这样多个构字部件相同、结构容易混淆的汉字，不妨采用字理识字法，适当渗透字理知识，让学生在理解中记忆，结构自然就区分清楚，不容易混淆了。
三、运用字理，辨别同音字
汉字中有许多同音字，它们读音相同，但字形、意义不同。在识字中，很多学生分不清，无法正确书写、运用。例如：在学习一组同音字“墓、幕、暮、慕”时，很多学生分不清。即使采用组词、说句等结合具体语境的方式识记，依然有很多学生出错，不知道什么时候用哪个“mù”字。针对这一现状，我采用字理识字法，利用形旁表义的特点，引导学生从理解字义入手。
首先引导学生运用形声字识字法找出四个字的声旁“莫”，提示字的读音。然后，分别找出它们的形旁“土、巾、日、（竖心底）”，结合词语加以识记：墓地和土有关，用“土”字底；幕布和布有关用“巾”字底；暮色和时间有关用“日”字底；羡慕和心情有关用“”（竖心底）。
“跡”的“辶”，甲骨文是会意字，表示用脚在十字路口中行走，本义是走路，与行走、行动有关。作为部首，习惯上称为走之底表示行走道路等意思名胜古迹是指风景优美和有古代遗迹的著名地方，与人的行动有关，因此用“迹”字。
识字过程中，对于样容易混淆的同音字，教师可以充分利用形旁表义的特点，引导学生在理解中识记，采用意义识记，而不是机械地强化训练。
多年的教学实践证明，在识字中适度运用字理知识，再加以联想、想象等方法，不仅能使识字教学变得直观、形象、有趣，而且能让学生在理解中识记，既可降低识字难度，又能提高学生汉字书写的正确率，有“事半功倍”的效果，可真正达到轻松识字的目的。
【参考文献】
[1]金文伟，曾红.汉字教学常用字形义解析[M].北京：中国财富出版社，2012
[2]许慎.说文解字[M].北京：中国书店出版社，1998
[3]谷衍奎.汉字源流字典[M].北京：语文出版社，2008
（福建泉州永春鹏翔小学，福建泉州362600）
【关键词】字理识字；识记部件；区分结构；辨别同音字
识字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务，其重要性不言而喻。然而，笔者在教学中发现，有一部分汉字，学生极易写错，多次讲评、纠正，还是一错再错。针对这一现象，笔者对这些易错的汉字加以分析、揣摩，发现可以适度运用字理知识，巧妙引导学生在理解中识记，达到轻松识字的目的。
所谓字理识字，就是依据汉字的造字规律和理据进行识字教学的一种方法。它能将枯燥的文字符号变成生动的生活图画，可增强教学的直观性、形象性和趣味性，有利于学生理解、记忆。
一、运用字理，识记部件
中国汉字是由一个个零部件组成的，如独体字、偏旁、部首等，只要用心记住这些零部件，字就能呗牢牢记住，不容易出错。
汉字中，像这样部件容易记错的字还有很多，我们可以根据汉字的特点，适度运用字理知识，加上联想、想象等方法，充分调动学生多种感官投入学习，在理解中记忆就不易出错了。而且，这样形象、生动的学习方式，也会使学生的记忆更加深刻。
二、运用字理，区分结构
根据汉字中部件的多少，汉字可分为独体字和合体字。独体字只有一个部件，称为单一结构。合体字有多个部件，根据部件与部件的方位关系，可以分为左右结构、左中右结构、上下结构、上中下结构、半包围结构、全包围结构等。而有的汉字，有多个相同的构字部件，在识记过程中容易混淆不清，弄错了部件与部件的方位关系，结构也就容易出错了。
例如：学习“落”和“满”这两个生字时，很多学生结构混淆不清，有的把“落”写成左右结构，有的把“满”写成上下结构。究其原因，这两个字都含有相同的部件“艹”和“氵”，但它们的书写顺序不同，结构也不一样。“落”要先写“艹”，“满”要先写“氵”。稍一不注意，把顺序写反了，把其中一个部件写大些，结构就完全不同，成了错字。我反复讲评、纠正，学生依然我行我素。怎么办呢？一番思索，我从两个字的部首入手，运用字理识字法进行教学。
“落”的“艹”表示与植物有关，引导学生展开想象：秋天到了，一片片黄叶从树上飘落下来，树叶是植物的一部分，因此先写“艹”，下面的“洛”提示了字的读音，因此“落”是上下结构，上面的“艹”要写得大一点，盖住下面部分。“满”的“氵”表示与水有关，水太多就满了，从周围溢出，因此先写“氵”，是左右结构，右边的“艹”要写小一点，给“氵”让位置。我边说边板书，学生很快就明白了，记住了两个字的结构。可见，对于这样多个构字部件相同、结构容易混淆的汉字，不妨采用字理识字法，适当渗透字理知识，让学生在理解中记忆，结构自然就区分清楚，不容易混淆了。
三、运用字理，辨别同音字
汉字中有许多同音字，它们读音相同，但字形、意义不同。在识字中，很多学生分不清，无法正确书写、运用。例如：在学习一组同音字“墓、幕、暮、慕”时，很多学生分不清。即使采用组词、说句等结合具体语境的方式识记，依然有很多学生出错，不知道什么时候用哪个“mù”字。针对这一现状，我采用字理识字法，利用形旁表义的特点，引导学生从理解字义入手。
首先引导学生运用形声字识字法找出四个字的声旁“莫”，提示字的读音。然后，分别找出它们的形旁“土、巾、日、（竖心底）”，结合词语加以识记：墓地和土有关，用“土”字底；幕布和布有关用“巾”字底；暮色和时间有关用“日”字底；羡慕和心情有关用“”（竖心底）。
“跡”的“辶”，甲骨文是会意字，表示用脚在十字路口中行走，本义是走路，与行走、行动有关。作为部首，习惯上称为走之底表示行走道路等意思名胜古迹是指风景优美和有古代遗迹的著名地方，与人的行动有关，因此用“迹”字。
识字过程中，对于样容易混淆的同音字，教师可以充分利用形旁表义的特点，引导学生在理解中识记，采用意义识记，而不是机械地强化训练。
多年的教学实践证明，在识字中适度运用字理知识，再加以联想、想象等方法，不仅能使识字教学变得直观、形象、有趣，而且能让学生在理解中识记，既可降低识字难度，又能提高学生汉字书写的正确率，有“事半功倍”的效果，可真正达到轻松识字的目的。
【参考文献】
[1]金文伟，曾红.汉字教学常用字形义解析[M].北京：中国财富出版社，2012
[2]许慎.说文解字[M].北京：中国书店出版社，1998
[3]谷衍奎.汉字源流字典[M].北京：语文出版社，2008
（福建泉州永春鹏翔小学，福建泉州362600）