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摘要：写作教学是语文教学的重中之重。写作课堂的教学模式对学生写作能力的提升有着至关重要的作用。本文将在借鉴相关理论研究成果的基础上，以人教版八年级语文教学为例，肤浅探究初中语文“4G立体式”写作教学模式。
关键词：初中语文；4G立体式；写作教学模式；研究
叶圣陶在《论写作教学》一文中精辟指出：“写作的根源是发表的欲望；正如同说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。”因此，写作教学之根本就在于唤起学生不吐不快之欲望。现阶段，为了提升初中语文写作教学的效率，有关初中语文写作教学模式的研究风生水起，硕果累累。下面笔者将在借鉴这些理论研究成果的基础上，结合自身教学实际，就初中语文“4G立体式”写作教学模式展开肤浅探究。
一、 摸清教学现状，为“4G立体式”教学的实施清障
近年来，笔者对所在学校初中语文作文教学进行了深入调查研究，发现在当前初中语文作文教学过程中主要存在以下问题：其一，部分初中语文教师忽视甚至无视引领学生积累写作素材，学生缺乏良好的积累习惯。学生没有丰富的积累，厚积而薄发自然也就无从谈起。其二，部分初中语文教师在对学生进行写作指导的时候，方法不够得当，以至于学生未能形成良好的行文习惯。其三，好文章是经过反复推敲、不断修改写就的，因此，良好的修改习惯是必不可少的。然而，部分初中语文教师轻视指导学生修改作文，良好的修改习惯更是不见踪迹。其四，大诗人白居易，每写完一首诗，总要反复修改直到老婆婆能够听懂为止。这个典故不仅说明在写作过程中要养成良好的修改习惯，还要养成良好的分享习惯。然而，在初中语文作文教学过程中，学生却丝毫没有分享的习惯。上述种种问题既是阻碍初中作文教学效率提升的瓶颈，又是实施“4G立体式”教学的障碍。
二、 培养良好习惯，为“4G立体式”教学的实施搭台
为了有效实施初中语文作文“4G立体式”教学模式，教师必须要采取有效的措施突破上述种种瓶颈，培养学生的“4G习惯”，即四个良好的（good）习惯。具体做法如下：
（一） 培养初中学生良好的积累习惯
文思泉涌源于厚重的积累，厚重的积累归功于良好的积累习惯。因此，在初中语文写作教学过程中，教师必须要始终如一地培养学生良好的积累习惯。
比如，在教学人教版八年级语文下册《我的母亲》这一课的时候，笔者以预习作业的形式引领学生进行了课前积累。请同学们通过各种途径搜集整理并背诵一些描写母爱的诗句。学生搜集的诗句有：黄景仁《别老母》一诗中的“惨惨柴门风雪夜，此时有子不如无。”杜甫《石壕吏》一詩中的“有孙母未去，出入无完裙。”以及白居易《燕诗示刘叟》一诗中的：“辛勤三十日，母瘦雏渐肥。”等。
（二） 培养初中学生良好的行文习惯
良好的行文习惯是写就好文章的重要前提。因此，为了切实提升初中学生的语文写作能力，教师还必须要通过各种有效的途径培养初中学生良好的行文习惯。
在日常教学过程中，笔者会经常性地指导学生仔细分析作者的写作手法。通过教师切中要害的分析，学生不仅能够感悟到各种写作方法的妙用，还能够学会在以后的写作过程中灵活自如、恰如其分地运用这些写作方法。
例如，在教学人教版八年级语文下册《列夫·托尔斯泰》这一课的时候，笔者指导学生细致地学习了作者在描写托尔斯泰外貌的时候所采用的细致的肖像描写手法。
（三） 培养初中学生良好的修改习惯
文章不厌百回改，反复推敲佳句来。良好的修改习惯是写就好文章不可或缺的。毋庸置疑，学生良好的修改习惯不可能与生俱来，后天有针对性地培养自然是必不可少的。鉴于此，笔者在日常作文教学过程中会习惯性地引领学生一丝不苟地修改自己的作文。学生一丝不苟地修改自己的作文不仅可以发现自己作文中存在的不足之处，还可以逐步提升自身的作文能力。通过教师的引领，学生逐渐品尝到了修改作文带来的“甜头”，学生自然也就会养成良好的修改作文的习惯。
（四） 培养初中学生良好的分享习惯
作文也好，文章也罢，其实主要是写给其他人看的。因此，作文必须要通俗易懂，能够让读者准确理解内容；作文也必须要情真意切，能够让读者产生情感共鸣。为了让自己的作文通俗易懂、情真意切，初中学生还必须要养成良好的分享习惯。学生通过主动分享自己的作文，其他同学就会开诚布公地提出各种各样的修改意见，进而使得自己的作文更加趋于完美。与此同时，学生的作文能力也会逐渐提升。由此可见，培养初中学生良好的分享习惯是提升学生作文能力的有效途径之一。
三、 开展四观训练，为“4G立体式”教学的实施夯基
初中“4G立体式”写作教学模式的顺利实施离不开扎实有效的四观（4G）训练，即观读、观感、观则和观赏训练。
（一） 观读训练
观读，就是要让学生多读美文、多读好书。读和写是学习语言的两个重要方面，两者之间是密不可分的。读是输入，写是输出。酣畅淋漓地输出是以不厌其烦地输入为前提的。因此，在初中语文作文教学过程中，教师必须要坚持不懈地引领学生开展观读训练。
如在学习人教版八年级语文下册《雷电颂》时，学生在笔者的引领下学会了抓住事物特征展开想象进行写作的方法，体会到了屈原热爱祖国，抨击黑暗，热烈追求光明的思想感情。与此同时，学生也体会到了多种修辞方法在本文中恰如其分地运用。为了让学生观读的“步伐”迈得更远，笔者还推荐学生在课外阅读郭沫若的作品《女神》。
（二） 观感训练
观感，顾名思义，就是观后的感想，即观后感、读后感等。思想是文章之灵魂。思想是作者通过文章所表达的自己的所思所想。通过观感训练，不仅可以让学生更加深入透彻地理解观感对象的思想内涵，还可以让学生逐渐形成自己的见解、自己的思想。只有让学生形成了自己的思想，他们才会在写作过程中将自己的思想润物无声地融入到自己的作文之中。 例如，在学习完八年级语文下册中巴金的《短文两篇》，即《日》和《月》之后，笔者要求学生写了一篇读后感。通过写读后感，学生不仅更加透彻地理解了作者对人生、对生活的希望和信念，还对自己的人生和生活有了全新的认识、树立了正确的人生观和世界观。
（三） 观则训练
观则，在汉语词典中的解释是“观摩效法”。“4G立体式”写作教学模式中的观则训练其实上就是一些仿写练习。仿写之于写作就如同临摹之于书法。书法只有在持之以恒地临摹基础上，才能逐渐形成自己的书法风格。同样，写作只有在坚持不懈地仿写基础上，才能逐渐形成自己的写作风格。
以教学八年级语文下册《海燕》这篇课文为例，在笔者的引领下，学生深入透彻地学习了作者象征、映衬以及对比等写作技巧。为了让学生学会灵活运用这些写作技巧，笔者让学生在课后进行了仿写练习。
（四） 观赏训练
观赏之意重在赏，即要让学生在阅读过程中感受到文章中的各种美。毋庸置疑，让学生感受文章各種美的最终目的是要让学生在写作过程中塑造各种美、展现各种美、流露各种美……让自己的文章美不胜收。
在教学人教版八年级语文下册《敬畏自然》这篇课文的时候，学生感受到了“反问句”之美。“谁说宇宙是没有生命的？”“如果宇宙没有生命，怎么会从中开出灿烂的生命之花？”……这些反问句加强了语气，加重了语言的力量，激发了读者的感情，给读者造成深刻的印象。
综上所述，在实施初中语文“4G立体式”写作教学模式的过程中，摸清初中语文写作教学现状、培养学生“4G”写作习惯以及开展“4G立体式”训练是必不可少的。除此之外，为了确保初中语文“4G立体式”写作教学模式的顺利实施，教师还要完善评价机制，为“4G立体式”教学的实施助力以及践行幸福教育，为“4G立体式”教学的实施添趣等。总而言之，教师要以“4G立体式”写作教学模式为平台，循序渐进、富有成效地提升初中学生的作文能力。
参考文献：
[1]于秋梅.初中语文作文教学模式探究[J].考试与评价，2017，（7）：15-16.
[2]宋爱春.谈初中语文写作教学模式的构建[J].读写算：教师版，2012，（24）：38.
作者简介：
吴雪彬，福建省福州市福州三中罗源校区。
关键词：初中语文；4G立体式；写作教学模式；研究
叶圣陶在《论写作教学》一文中精辟指出：“写作的根源是发表的欲望；正如同说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。”因此，写作教学之根本就在于唤起学生不吐不快之欲望。现阶段，为了提升初中语文写作教学的效率，有关初中语文写作教学模式的研究风生水起，硕果累累。下面笔者将在借鉴这些理论研究成果的基础上，结合自身教学实际，就初中语文“4G立体式”写作教学模式展开肤浅探究。
一、 摸清教学现状，为“4G立体式”教学的实施清障
近年来，笔者对所在学校初中语文作文教学进行了深入调查研究，发现在当前初中语文作文教学过程中主要存在以下问题：其一，部分初中语文教师忽视甚至无视引领学生积累写作素材，学生缺乏良好的积累习惯。学生没有丰富的积累，厚积而薄发自然也就无从谈起。其二，部分初中语文教师在对学生进行写作指导的时候，方法不够得当，以至于学生未能形成良好的行文习惯。其三，好文章是经过反复推敲、不断修改写就的，因此，良好的修改习惯是必不可少的。然而，部分初中语文教师轻视指导学生修改作文，良好的修改习惯更是不见踪迹。其四，大诗人白居易，每写完一首诗，总要反复修改直到老婆婆能够听懂为止。这个典故不仅说明在写作过程中要养成良好的修改习惯，还要养成良好的分享习惯。然而，在初中语文作文教学过程中，学生却丝毫没有分享的习惯。上述种种问题既是阻碍初中作文教学效率提升的瓶颈，又是实施“4G立体式”教学的障碍。
二、 培养良好习惯，为“4G立体式”教学的实施搭台
为了有效实施初中语文作文“4G立体式”教学模式，教师必须要采取有效的措施突破上述种种瓶颈，培养学生的“4G习惯”，即四个良好的（good）习惯。具体做法如下：
（一） 培养初中学生良好的积累习惯
文思泉涌源于厚重的积累，厚重的积累归功于良好的积累习惯。因此，在初中语文写作教学过程中，教师必须要始终如一地培养学生良好的积累习惯。
比如，在教学人教版八年级语文下册《我的母亲》这一课的时候，笔者以预习作业的形式引领学生进行了课前积累。请同学们通过各种途径搜集整理并背诵一些描写母爱的诗句。学生搜集的诗句有：黄景仁《别老母》一诗中的“惨惨柴门风雪夜，此时有子不如无。”杜甫《石壕吏》一詩中的“有孙母未去，出入无完裙。”以及白居易《燕诗示刘叟》一诗中的：“辛勤三十日，母瘦雏渐肥。”等。
（二） 培养初中学生良好的行文习惯
良好的行文习惯是写就好文章的重要前提。因此，为了切实提升初中学生的语文写作能力，教师还必须要通过各种有效的途径培养初中学生良好的行文习惯。
在日常教学过程中，笔者会经常性地指导学生仔细分析作者的写作手法。通过教师切中要害的分析，学生不仅能够感悟到各种写作方法的妙用，还能够学会在以后的写作过程中灵活自如、恰如其分地运用这些写作方法。
例如，在教学人教版八年级语文下册《列夫·托尔斯泰》这一课的时候，笔者指导学生细致地学习了作者在描写托尔斯泰外貌的时候所采用的细致的肖像描写手法。
（三） 培养初中学生良好的修改习惯
文章不厌百回改，反复推敲佳句来。良好的修改习惯是写就好文章不可或缺的。毋庸置疑，学生良好的修改习惯不可能与生俱来，后天有针对性地培养自然是必不可少的。鉴于此，笔者在日常作文教学过程中会习惯性地引领学生一丝不苟地修改自己的作文。学生一丝不苟地修改自己的作文不仅可以发现自己作文中存在的不足之处，还可以逐步提升自身的作文能力。通过教师的引领，学生逐渐品尝到了修改作文带来的“甜头”，学生自然也就会养成良好的修改作文的习惯。
（四） 培养初中学生良好的分享习惯
作文也好，文章也罢，其实主要是写给其他人看的。因此，作文必须要通俗易懂，能够让读者准确理解内容；作文也必须要情真意切，能够让读者产生情感共鸣。为了让自己的作文通俗易懂、情真意切，初中学生还必须要养成良好的分享习惯。学生通过主动分享自己的作文，其他同学就会开诚布公地提出各种各样的修改意见，进而使得自己的作文更加趋于完美。与此同时，学生的作文能力也会逐渐提升。由此可见，培养初中学生良好的分享习惯是提升学生作文能力的有效途径之一。
三、 开展四观训练，为“4G立体式”教学的实施夯基
初中“4G立体式”写作教学模式的顺利实施离不开扎实有效的四观（4G）训练，即观读、观感、观则和观赏训练。
（一） 观读训练
观读，就是要让学生多读美文、多读好书。读和写是学习语言的两个重要方面，两者之间是密不可分的。读是输入，写是输出。酣畅淋漓地输出是以不厌其烦地输入为前提的。因此，在初中语文作文教学过程中，教师必须要坚持不懈地引领学生开展观读训练。
如在学习人教版八年级语文下册《雷电颂》时，学生在笔者的引领下学会了抓住事物特征展开想象进行写作的方法，体会到了屈原热爱祖国，抨击黑暗，热烈追求光明的思想感情。与此同时，学生也体会到了多种修辞方法在本文中恰如其分地运用。为了让学生观读的“步伐”迈得更远，笔者还推荐学生在课外阅读郭沫若的作品《女神》。
（二） 观感训练
观感，顾名思义，就是观后的感想，即观后感、读后感等。思想是文章之灵魂。思想是作者通过文章所表达的自己的所思所想。通过观感训练，不仅可以让学生更加深入透彻地理解观感对象的思想内涵，还可以让学生逐渐形成自己的见解、自己的思想。只有让学生形成了自己的思想，他们才会在写作过程中将自己的思想润物无声地融入到自己的作文之中。 例如，在学习完八年级语文下册中巴金的《短文两篇》，即《日》和《月》之后，笔者要求学生写了一篇读后感。通过写读后感，学生不仅更加透彻地理解了作者对人生、对生活的希望和信念，还对自己的人生和生活有了全新的认识、树立了正确的人生观和世界观。
（三） 观则训练
观则，在汉语词典中的解释是“观摩效法”。“4G立体式”写作教学模式中的观则训练其实上就是一些仿写练习。仿写之于写作就如同临摹之于书法。书法只有在持之以恒地临摹基础上，才能逐渐形成自己的书法风格。同样，写作只有在坚持不懈地仿写基础上，才能逐渐形成自己的写作风格。
以教学八年级语文下册《海燕》这篇课文为例，在笔者的引领下，学生深入透彻地学习了作者象征、映衬以及对比等写作技巧。为了让学生学会灵活运用这些写作技巧，笔者让学生在课后进行了仿写练习。
（四） 观赏训练
观赏之意重在赏，即要让学生在阅读过程中感受到文章中的各种美。毋庸置疑，让学生感受文章各種美的最终目的是要让学生在写作过程中塑造各种美、展现各种美、流露各种美……让自己的文章美不胜收。
在教学人教版八年级语文下册《敬畏自然》这篇课文的时候，学生感受到了“反问句”之美。“谁说宇宙是没有生命的？”“如果宇宙没有生命，怎么会从中开出灿烂的生命之花？”……这些反问句加强了语气，加重了语言的力量，激发了读者的感情，给读者造成深刻的印象。
综上所述，在实施初中语文“4G立体式”写作教学模式的过程中，摸清初中语文写作教学现状、培养学生“4G”写作习惯以及开展“4G立体式”训练是必不可少的。除此之外，为了确保初中语文“4G立体式”写作教学模式的顺利实施，教师还要完善评价机制，为“4G立体式”教学的实施助力以及践行幸福教育，为“4G立体式”教学的实施添趣等。总而言之，教师要以“4G立体式”写作教学模式为平台，循序渐进、富有成效地提升初中学生的作文能力。
参考文献：
[1]于秋梅.初中语文作文教学模式探究[J].考试与评价，2017，（7）：15-16.
[2]宋爱春.谈初中语文写作教学模式的构建[J].读写算：教师版，2012，（24）：38.
作者简介：
吴雪彬，福建省福州市福州三中罗源校区。