论文部分内容阅读
摘要：运用青少年自我价值感量表（TSWS）、大学生主观幸福感量表（CSSWBS）对在校大学生进行问卷调查，探讨大学生自我价值与主观幸福感两个方面的总体状况，分析人口学变量对大学生自我价值、主观幸福感的影响，并对二者之间的关系进行研究。研究结果表明大学生的自我价值、主观幸福感水平均较低；大学生对自身的存在价值越肯定，对自我越认可，他们对生活的热爱程度就越高，主观幸福感也会越高。反过来，大学生的主观幸福感程度越高，对自身现在所拥有的生活较满足，并且能够进行良好的社会性行为、人际关系等，提高积极情绪的影响，降低消极情绪的存在，大学生的自我价值感程度就会越高。
关键词：大学生；自我价值；主观幸福感
【中图分类号】G640
1、 引言
随着社会的不断发展，人们的物质生活水平得到了大幅度的提高，生活质量也有了巨大的改善，这就要求人们寻求更高层次的幸福。人们对于幸福的追求从未停止过，幸福成为人类追逐的永恒主题。
大学时期是人生中一个重要的阶段，大学生的生理发展已成熟，心理正处于一个迅速走向成熟而又未完全成熟的时期。他们比人生任何时期都更关注自我，从自己的观点出发去认识和评价自己。但是大学生群体正处在我国社会转轨时期，社会环境发生了急剧变化，人际关系、生活态度、价值取向遭受到前所未有的冲击，大学生由于对自身有效心理资源利用不足等原因，导致应对手段匮乏，精神压力越来越大，心理健康问题面临巨大挑战。
大学生处于人生发展的重要转折点，在客观物质文化生活条件越来越优越的今天，我们有必要对大学生的自我价值和主观幸福感进行相应的研究。
本研究就大学生的自我价值与主观幸福感的相关性进行探讨，分析人口学变量对大学生的自我价值、主观幸福感的影响，并探讨二者之间的关系，以此来更好的了解大学生这一社会群体，并给予适时有效的指导和帮助，这不仅有助于提高大学时期的学习和生活质量，而且有助于培养其良好的个性品质，对其以后的人生发展也将产生促进作用。
2、 研究方法
2.1 研究对象
本研究的调查对象为四川成都科技大学、成都医学院、西南交通大学、西南科技大学的大学生，共发放400份问卷，回收320份，有效问卷232份，有效率为72.5%。
2.2 研究方法
运用青少年自我价值感量表（TSWS）、大学生主观幸福感量表（CSSWBS）对在校大学生进行问卷调查。
2.2.1 青少年自我价值感量表
大学生自我价值感量表采用黄希庭、杨雄编制的"青少年自我价值感量表"（TSWS）[1]。该量表包括总体自我价值感、一般自我价值感和特殊自我价值感3个分量表。其中一般自我价值感和特殊自我价值感又可区分为个人取向和社会取向两种类型，特殊自我价值感又包括人际、心理、道德、生理和家庭价值感5个维度。该量表总量表的Cronbachα系数为0.8332，分半信度为0.7925，重测信度为0.8852。各分量表的内部一致性信度在0.6180～0.8201之间，分半信度在0.6272～0.7940之间，重测信度在0.7012～0.8488之间。
2.2.2 大学生主观幸福感量表
大学生主观幸福感量表采用天津师范大学编制的"大学生主观幸福感量表"（CSSWBS）[2]。该量表由自我满意、消极情绪、生活满意、社会性行为、精力、积极情绪、人际关系、家庭满意8个维度构成。总量表的内部一致性系数为0.937，重测信度为0.864。各个维度的内部一致性系数在0.646～0.868之间，除人际关系维度的重测信度较低外，其它维度的重测信度在0.734～0.825之间。
3、研究结果
3.1 大学生自我价值的总体状况
大学生的自我价值感和常模在得分上的比较，经t检验发现：大学生的自我价值感总体和常模在得分上存在显著差异（p<0.001），自我价值感总体得分显著低于常模。大学生的总体自我价值感、个人取向的一般自我价值感两个维度与常模相对应的项在得分上存在显著差异，且均显著高于常模相对应的各项的得分；大学生的社会取向的一般自我价值感、个人取向的特殊自我价值感、社会取向的特殊自我价值感三个维度与常模在得分上存在显著差异，且均显著低于常模相对应的各项的得分。
3.2 大学生主观幸福感的总体状况
大学生主观幸福感和常模的比较，经t检验发现：大学生的主观幸福感总体与常模在得分上存在显著差异（p<0.001），主观幸福感总体得分显著低于常模。大学生的自我满意、生活满意、社会性行为、精力、积极情绪、人际关系、家庭满意七个维度与常模相对应的各项在得分上存在显著差异，且均显著低于常模相对应的各项的得分；大学生的消极情绪这一维度与常模在得分上存在显著差异，且显著低于常模对应项的得分。
3.3 大学生自我价值和主观幸福感的相关关系
大学生的自我价值感和主观幸福感的相关分析，结果表明：自我价值感总体和主观幸福感总体之间存在显著正相关关系（r=0.372）。自我价值感中的总体自我价值感和主观幸福感中的自我满意、生活满意、社会性行为、积极情绪、人际关系、家庭满意之间存在显著正相关关系；自我价值感中的个人取向的一般自我价值感和主观幸福感中的自我满意、生活满意、社会性行为、积极情绪、家庭满意之间存在显著正相关关系，并与消极情绪之间存在显著负相关关系；自我價值感中的社会取向的一般自我价值感和主观幸福感中的消极情绪、精力、积极情绪、人际关系之间存在显著正相关关系，并与自我满意、生活满意、家庭满意之间存在显著负相关关系；自我价值感中的个人取向的特殊自我价值感和主观幸福感中的自我满意、生活满意、社会性行为、积极情绪、家庭满意之间存在显著正相关关系；自我价值感中的社会取向的特殊自我价值感和主观幸福感中的自我满意、生活满意、社会性行为、积极情绪、家庭满意之间存在显著正相关关系，并与人际关系之间存在显著负相关关系。 4、讨论
4.1 大学生自我价值的总体状况分析
本研究的结果表明：大学生的自我价值水平不高，并且人口学变量对其总体及各维度具有不同的影响，这与国内学者孙红梅，姚本先[3]；蒋灿，阮昆良[4]等的研究结论相一致。
大学生的自我价值总体和常模之间存在显著差异，大学生的自我价值总体显著低于常模，这说明大学生的自我价值有待提高。出现这种状况的原因可能是随着年龄的增长，个体的社会化程度由低到高发展，自我意识也不断发展，因此，个体感受到社会对自身的要求和压力也越来越大，个人想要获得社会及他人的承认和赞赏，想要提升自己在团体中的重要性，想要取得一定的社会地位，必须付出很大的努力[5]。但是在努力的过程中并不是一帆风顺的，大学生在这个过程中体验到的成就感不高，自我价值感较低。
4.2 大学生主观幸福感的总体状况分析
本研究的结果表明：大学生的主观幸福感水平不高，并且人口学变量对其总体及各维度具有不同的影响，这与国内学者唐洁[6]；何瑛[7]；胡洁，姬夭舒，冯凤莲[37]等的研究结论相一致。
大学生的主观幸福感总体和常模之间存在显著差异，大学生的主观幸福感总体显著低于常模，说明大学生的主观幸福感有待提高。出现这种状况的原因，一方面可能与当前我国高校扩招有关。扩招使得大学生数量在短时间内急剧膨脹，这就导致学校在软硬件上跟不上或滞后于学生数量的变化，另一方面，就业压力和学生思想观念的新变化也是导致幸福感下降的一个重要的因素。这就需要一方面加强调整学生的主观认知，另一方面，学校在客观问题上加大解决的力度和决心。在教学管理层面，要加大对教学管理的力度，努力提升自身的教学水平、管理水平和服务意识。只有这样才能从根本上解决上述出现的问题[8]。
4.3 大学生的自我价值与主观幸福感的相关关系分析
大学生的自我价值和主观幸福感之间存在显著正相关关系，这与国内学者吴丹伟[9]；严标宾，郑雪[10]等的研究结论相一致。
如果大学生对自身的存在价值越肯定，对自我越认可，那么他们对生活的热爱程度就越高，主观幸福感也会越高。自我价值感较高的大学生往往将自身与积极的情绪相联系，低自我价值感的大学生往往将自身与消极的情绪相联系。反过来，如果大学生的主观幸福感程度越高，对自身现在所拥有的生活较满足，并且能够进行良好的社会性行为、人际关系等，提高积极情绪的影响，降低消极情绪的存在，那么大学生的自我价值感程度就会越高。
参考文献
[1]黄希庭，杨雄.青年学生自我价值感量表的编制[J].心理科学，1998（4）：289～292
[2]吉楠，李幼穗.《大学生主观幸福感量表》的编制.心理与行为研究[J]，2006（1）：49～54
[3]孙红梅，姚本先.当代大学生自我价值感调查研究[J].青少年研究，山东省团校报，2011（2）：39～42
[4]蒋灿，阮昆良.大学生自我价值感与自我和谐的相关研究[J].西南师范大学学报，2006，32（2）：16
[5]黄希庭.当代中国青年价值观与教育[M].四川：四川教育出版社，1994：386～387
[6]唐洁.大中学生主观幸福感的比较研究[J].中国临床心理学杂志，2002（4）：316
[7]何瑛.重庆大学生主观幸福感状况及其影响因素[J].重庆师专学报.2000（3）：32
[8]陈抗.大学生孤独感、社会支持状况对主观幸福感的影响研究[D].华东师范大学，2010
[9]吴丹伟.大学生的社会支持，自我价值对主观幸福感的影响的研究.河北师范大学[D]，2004
[10]严标宾，郑雪.大学生社会支持、自尊和主观幸福感的关系研究[J].心理发展与教育，2006（3）：60
关键词：大学生；自我价值；主观幸福感
【中图分类号】G640
1、 引言
随着社会的不断发展，人们的物质生活水平得到了大幅度的提高，生活质量也有了巨大的改善，这就要求人们寻求更高层次的幸福。人们对于幸福的追求从未停止过，幸福成为人类追逐的永恒主题。
大学时期是人生中一个重要的阶段，大学生的生理发展已成熟，心理正处于一个迅速走向成熟而又未完全成熟的时期。他们比人生任何时期都更关注自我，从自己的观点出发去认识和评价自己。但是大学生群体正处在我国社会转轨时期，社会环境发生了急剧变化，人际关系、生活态度、价值取向遭受到前所未有的冲击，大学生由于对自身有效心理资源利用不足等原因，导致应对手段匮乏，精神压力越来越大，心理健康问题面临巨大挑战。
大学生处于人生发展的重要转折点，在客观物质文化生活条件越来越优越的今天，我们有必要对大学生的自我价值和主观幸福感进行相应的研究。
本研究就大学生的自我价值与主观幸福感的相关性进行探讨，分析人口学变量对大学生的自我价值、主观幸福感的影响，并探讨二者之间的关系，以此来更好的了解大学生这一社会群体，并给予适时有效的指导和帮助，这不仅有助于提高大学时期的学习和生活质量，而且有助于培养其良好的个性品质，对其以后的人生发展也将产生促进作用。
2、 研究方法
2.1 研究对象
本研究的调查对象为四川成都科技大学、成都医学院、西南交通大学、西南科技大学的大学生，共发放400份问卷，回收320份，有效问卷232份，有效率为72.5%。
2.2 研究方法
运用青少年自我价值感量表（TSWS）、大学生主观幸福感量表（CSSWBS）对在校大学生进行问卷调查。
2.2.1 青少年自我价值感量表
大学生自我价值感量表采用黄希庭、杨雄编制的"青少年自我价值感量表"（TSWS）[1]。该量表包括总体自我价值感、一般自我价值感和特殊自我价值感3个分量表。其中一般自我价值感和特殊自我价值感又可区分为个人取向和社会取向两种类型，特殊自我价值感又包括人际、心理、道德、生理和家庭价值感5个维度。该量表总量表的Cronbachα系数为0.8332，分半信度为0.7925，重测信度为0.8852。各分量表的内部一致性信度在0.6180～0.8201之间，分半信度在0.6272～0.7940之间，重测信度在0.7012～0.8488之间。
2.2.2 大学生主观幸福感量表
大学生主观幸福感量表采用天津师范大学编制的"大学生主观幸福感量表"（CSSWBS）[2]。该量表由自我满意、消极情绪、生活满意、社会性行为、精力、积极情绪、人际关系、家庭满意8个维度构成。总量表的内部一致性系数为0.937，重测信度为0.864。各个维度的内部一致性系数在0.646～0.868之间，除人际关系维度的重测信度较低外，其它维度的重测信度在0.734～0.825之间。
3、研究结果
3.1 大学生自我价值的总体状况
大学生的自我价值感和常模在得分上的比较，经t检验发现：大学生的自我价值感总体和常模在得分上存在显著差异（p<0.001），自我价值感总体得分显著低于常模。大学生的总体自我价值感、个人取向的一般自我价值感两个维度与常模相对应的项在得分上存在显著差异，且均显著高于常模相对应的各项的得分；大学生的社会取向的一般自我价值感、个人取向的特殊自我价值感、社会取向的特殊自我价值感三个维度与常模在得分上存在显著差异，且均显著低于常模相对应的各项的得分。
3.2 大学生主观幸福感的总体状况
大学生主观幸福感和常模的比较，经t检验发现：大学生的主观幸福感总体与常模在得分上存在显著差异（p<0.001），主观幸福感总体得分显著低于常模。大学生的自我满意、生活满意、社会性行为、精力、积极情绪、人际关系、家庭满意七个维度与常模相对应的各项在得分上存在显著差异，且均显著低于常模相对应的各项的得分；大学生的消极情绪这一维度与常模在得分上存在显著差异，且显著低于常模对应项的得分。
3.3 大学生自我价值和主观幸福感的相关关系
大学生的自我价值感和主观幸福感的相关分析，结果表明：自我价值感总体和主观幸福感总体之间存在显著正相关关系（r=0.372）。自我价值感中的总体自我价值感和主观幸福感中的自我满意、生活满意、社会性行为、积极情绪、人际关系、家庭满意之间存在显著正相关关系；自我价值感中的个人取向的一般自我价值感和主观幸福感中的自我满意、生活满意、社会性行为、积极情绪、家庭满意之间存在显著正相关关系，并与消极情绪之间存在显著负相关关系；自我價值感中的社会取向的一般自我价值感和主观幸福感中的消极情绪、精力、积极情绪、人际关系之间存在显著正相关关系，并与自我满意、生活满意、家庭满意之间存在显著负相关关系；自我价值感中的个人取向的特殊自我价值感和主观幸福感中的自我满意、生活满意、社会性行为、积极情绪、家庭满意之间存在显著正相关关系；自我价值感中的社会取向的特殊自我价值感和主观幸福感中的自我满意、生活满意、社会性行为、积极情绪、家庭满意之间存在显著正相关关系，并与人际关系之间存在显著负相关关系。 4、讨论
4.1 大学生自我价值的总体状况分析
本研究的结果表明：大学生的自我价值水平不高，并且人口学变量对其总体及各维度具有不同的影响，这与国内学者孙红梅，姚本先[3]；蒋灿，阮昆良[4]等的研究结论相一致。
大学生的自我价值总体和常模之间存在显著差异，大学生的自我价值总体显著低于常模，这说明大学生的自我价值有待提高。出现这种状况的原因可能是随着年龄的增长，个体的社会化程度由低到高发展，自我意识也不断发展，因此，个体感受到社会对自身的要求和压力也越来越大，个人想要获得社会及他人的承认和赞赏，想要提升自己在团体中的重要性，想要取得一定的社会地位，必须付出很大的努力[5]。但是在努力的过程中并不是一帆风顺的，大学生在这个过程中体验到的成就感不高，自我价值感较低。
4.2 大学生主观幸福感的总体状况分析
本研究的结果表明：大学生的主观幸福感水平不高，并且人口学变量对其总体及各维度具有不同的影响，这与国内学者唐洁[6]；何瑛[7]；胡洁，姬夭舒，冯凤莲[37]等的研究结论相一致。
大学生的主观幸福感总体和常模之间存在显著差异，大学生的主观幸福感总体显著低于常模，说明大学生的主观幸福感有待提高。出现这种状况的原因，一方面可能与当前我国高校扩招有关。扩招使得大学生数量在短时间内急剧膨脹，这就导致学校在软硬件上跟不上或滞后于学生数量的变化，另一方面，就业压力和学生思想观念的新变化也是导致幸福感下降的一个重要的因素。这就需要一方面加强调整学生的主观认知，另一方面，学校在客观问题上加大解决的力度和决心。在教学管理层面，要加大对教学管理的力度，努力提升自身的教学水平、管理水平和服务意识。只有这样才能从根本上解决上述出现的问题[8]。
4.3 大学生的自我价值与主观幸福感的相关关系分析
大学生的自我价值和主观幸福感之间存在显著正相关关系，这与国内学者吴丹伟[9]；严标宾，郑雪[10]等的研究结论相一致。
如果大学生对自身的存在价值越肯定，对自我越认可，那么他们对生活的热爱程度就越高，主观幸福感也会越高。自我价值感较高的大学生往往将自身与积极的情绪相联系，低自我价值感的大学生往往将自身与消极的情绪相联系。反过来，如果大学生的主观幸福感程度越高，对自身现在所拥有的生活较满足，并且能够进行良好的社会性行为、人际关系等，提高积极情绪的影响，降低消极情绪的存在，那么大学生的自我价值感程度就会越高。
参考文献
[1]黄希庭，杨雄.青年学生自我价值感量表的编制[J].心理科学，1998（4）：289～292
[2]吉楠，李幼穗.《大学生主观幸福感量表》的编制.心理与行为研究[J]，2006（1）：49～54
[3]孙红梅，姚本先.当代大学生自我价值感调查研究[J].青少年研究，山东省团校报，2011（2）：39～42
[4]蒋灿，阮昆良.大学生自我价值感与自我和谐的相关研究[J].西南师范大学学报，2006，32（2）：16
[5]黄希庭.当代中国青年价值观与教育[M].四川：四川教育出版社，1994：386～387
[6]唐洁.大中学生主观幸福感的比较研究[J].中国临床心理学杂志，2002（4）：316
[7]何瑛.重庆大学生主观幸福感状况及其影响因素[J].重庆师专学报.2000（3）：32
[8]陈抗.大学生孤独感、社会支持状况对主观幸福感的影响研究[D].华东师范大学，2010
[9]吴丹伟.大学生的社会支持，自我价值对主观幸福感的影响的研究.河北师范大学[D]，2004
[10]严标宾，郑雪.大学生社会支持、自尊和主观幸福感的关系研究[J].心理发展与教育，2006（3）：60