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摘 要：我国历史源远流长，众多文化遗产是古人留给我们的珍贵智慧结晶。小学是人生的启蒙阶段，同时也是学习知识、培养人格品质的黄金时期，在小学阶段进行经典诵读能够拓宽学生的眼界，提升学生的文化素养。文章讨论了经典诵读的意义，并提出了相关建议。
关键词：经典诵读;语文教学;语文素养
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）24-0039-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.24.019
語文素养包括对知识的灵活运用，这是综合能力的良好体现。我国拥有很多流传至今的经典文化作品，这是我国文化传承的重要象征，是每一个华夏儿女的宝贵精神财富。将这些经典纳入小学语文教学，能够在启蒙阶段就对学生产生潜移默化的影响，对学生日后发展有重要的推动作用。
一、经典诵读的意义
（一）磨炼学生基本功
在小学语文教学过程中，经典诵读能够磨炼学生的基本功，提高学生对文学作品的鉴赏能力，同时还能锻炼记忆力，对学生将来的学习有重要的促进作用。与此同时，相关调查研究表明，记忆力并无先天优劣之别，可以通过后天的努力进行锻炼，诵读经典对锻炼学生记忆力很有帮助。当学生朗读、背诵的古诗词积累到一定的量之后，就会对学生学习古诗词有很大帮助。小学阶段的学生处于大脑飞速发展的阶段，记忆力很强，多背诵课外读物能够为日后发展奠定良好基础。此外，诵读经典还能培养学生的文化底蕴，学生不仅能通过经典读物学到一定的知识，还能在潜移默化中受到熏陶和影响，了解我国上下五千年的历史文化。在阅读大量的经典著作之后，学生能够打下扎实的语言基础，同时具备一定的思想情操。
（二）经典诵读是达到诗意生活的捷径
不管是在课堂学习还是课后学习中，阅读经典都能够起到陶冶学生情操的作用，还能够提高学生的学习能力和表达能力，从而通过经典著作的阅读来表达自身的实际感受。有一位知名的教育学家提出过这样的观点：教育的最终目标不是为了向学生传授足够多的知识，而是为了培养学生的学习能力，只有从根本上提升了学生的学习能力，才能让学生从教育中终身受益。经典诗词、文章、著作中包含很多优秀的文化内涵，教师在学生学习的过程中，需要起到正确的引导作用，帮助学生理解。
二、有效利用经典诵读提升小学生语文素养的策略
（一）诵读经典，增加识字量
小学阶段低年级的学生还处于识字阶段，教师可以开展相关的阅读活动，阅读的素材包括《三字经》《弟子规》《论语》等，可以让学生在掌握尽可能多的生字后，学习中华优秀传统文化。教师需要根据学生的实际情况和接受能力选择合适的教材，遇到不认识的字词时，可以查阅字典，增加识字量和阅读量，进一步扩充学生的知识储备，这对提升学生的阅读效率有促进作用。在写作的过程中，学生也能够引经据典，一旦想起曾经读过的经典著作，学生就会产生更大的写作热情，学生的思维能力、语言表达能力都能因此得到极大的锻炼，记忆力也会有明显提升。
（二）强化对教材内容的理解
就目前我国小学语文教材来看，其中很多都和古诗、文言文有密切联系，这些古诗和文言文就是经典文化教材，学生在学习这些诗词的过程中，能够培养自身的文化修养。但是小学阶段学生的理解能力还不够完善，再加上古诗词多是精练的对偶句，学生无法深入理解，这时教师就需要充分发挥自身的引导作用，为学生讲解，将经典诵读和教材结合起来。
例如小学二年级的《古诗两首》，教师可以根据实际情况安排不同的学习任务。第一首是《夜宿山寺》，如果仅凭学生独自解读，恐怕很难掌握其中的真正含义。并且这首诗运用了夸张的修辞手法，增加了学生的理解难度。这首诗描写了高耸的寺庙楼宇，表达了诗人对美好生活的向往。教师可以为学生提供更多包含夸张手法的诗词，当学生了解了更简单的文学作品后，再来理解《夜宿山寺》就会更轻松。例如李白在《望庐山瀑布》中写“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。这两句诗也使用了夸张的修辞手法，小学阶段的学生当然也很难理解李白描写瀑布的场面，因此教师可以引用其他经典著作，辅助学生理解，提升学习效率，最终提升学生的语文素养。
（三）积少成多，多背诵课外诗词
语文素养的提升并非一蹴而就，而是经过长时间的积累后，在潜移默化中提升的，这是由长时间积累的量变导致最终质变的过程。小学阶段的课后作业一般较少，留给学生提升自己的时间非常充裕，学生可以利用这些时间在课后背诵大量的诗歌和优秀文章。小学语文教师可以为学生制订详细的学期计划，可以让学生每周背诵4-5首诗歌，这些诗歌最好和课本上的内容有关联，这样能够起到知识延伸的作用。语文教师可以每周开展一次课后诗歌背诵的小活动，为学生创造诗词共享、共赏的环境，让学生在活动上交流和沟通，加深对诗词的理解，从而产生对诗词学习和背诵的兴趣。
（四）开展多种经典诵读活动
在小学语文教学的过程中开展经典诵读活动，对文化传承有非常重要的意义，对学生个人的发展也有重要的促进作用，不仅能让学生更好地理解作者想要在文章中表达的意思，还能够提升学生的综合能力，让学生对语文学科有更全面、更深刻的认知和了解。教师可以和校领导协商，开展形式丰富的经典诵读活动，让全校学生都参与活动，起到提升学生综合文化水平的效果。例如学校可以每个月都开展一次经典背诵大赛，背诵的内容不限，可以是诗歌也可以是优秀文章。在学生准备的过程中，就能够检查到学生对诗词、文章的理解和掌握能力，同时通过比赛能够培养学生的竞争意识，能让更多学生参与其中，主动加入背诵经典的行列中来，在校内营造学习经典的氛围。同时还可以开展关于《论语》典故的比赛，比赛模式如下：首先要立题，以《论语》中的某个句子展开竞赛，学生需要根据选取的句子说出句子的含义，同时也要指出句子背后的教育意义。在相关活动开展的过程当中，教师需要对学生进行肯定的鼓励，提升学生的自信心和成就感。除此之外，经典诵读活动也能够为学生创造良好的平台，让学生在该平台和其他学生进行交流和沟通，交换意见，吸取经验。在学生对《论语》有着更充分理解和认识的同时，还能正确引用其中的观点，加强学生的实际应用能力，同时还能够提升学生的写作水平。通过不同形式的活动，学生能从中获取收益，提升语文素养。 （五）通过媒体加深对经典的理解
教师在课堂上可以利用多媒体技术，向学生播放《中国诗词大会》的视频，这是一档全民参与的诗歌类节目，节目的宗旨是“赏中华诗词，寻文化基因，品生活之美”。教师可以引导学生进行诗歌学习，为学生设立不同的学习目标，培养和提高学生的语文素养。通过多媒体技术最大程度地激发学生的学习兴趣，让学生感受到诗词之美，从作者的角度吸取诗词中的营养，增强文化认同感。
（六）开阔学生语文视野
在小学语文教学过程中，经典诵读的教学模式不仅能让学生更好地理解语文课本中的相关内容，还能拓宽学生的知识面，让学生具备更广阔的视野。特别是小学阶段的学生，还处于身体和心理发展的关键阶段，没有形成独立判断的能力和是非观念，如果仅凭书本上的文章和枯燥的教学模式，难以真正提升语文素养，也无法充分理解我国传统文化中的精华。在语文教学过程中，如果学生不能很好地理解诗词中的主要内容和背后蕴含的深层意义，就无法和作者产生思想上的共鸣。因此小学语文教师需要创新教学模式，加入经典诵读环节，引导学生朗读和背诵诗词，加深学生的理解和记忆。教师还要积极引导学生，丰富学生的知识储备，扩大学生的知识面。与此同时，小学阶段的是培养学生语文学科文化素养的关键阶段，教师要对学生进行正面的肯定，也要引导学生参与语文学科的深入探究。例如在学习《九月九日忆山东兄弟》一诗时，教师可以在讲解完诗的主要内容和作者想要表达的思想后，向学生讲解重阳节的由来，以及和重阳节有关的风俗，做好对课本知识的延伸，开阔学生视野，增加学生的知识储备，提升学生的语文素养。
（七）融合經典，开发课程资源
“新课标”提出了语文课程的基本理念，就是要将语文课程打造成开放又具有活力的学科，这为现代语文课程的发展指明了方向，同时也需要更多的语文教师为之努力，努力营造符合学生发展的课堂。
1.推荐经典诗文读物课。在语文课堂上教师可以引用诗文中的景点部分，激发学生的阅读兴趣和热情，讲解其中的主要内容，或通过故事的形式向学生推荐经典，学生和学生之间也可以互相推荐。
2.经典诗文指导课。指导的内容包括：如何收集经典文章中的有关信息，如何处理信息，如何做到精读，如何进行略读，等等。
3.经典诗文欣赏课。教师需要引导学生欣赏诗文，通过朗读、背诵等方式感受诗文的魅力和语言的优美，也可以评价作品的写作手法。
4.经典诗文汇报课。这类课程主要是为学生提供展现阅读成果的平台，让学生自主设计汇报的形式，例如读者会、讲座、诗歌会，等等。
三、结语
经典诵读近些年在小学语文教学过程中越来越受关注，有十分重要的意义，开展经典诵读课不仅能引导学生正确理解经典文章，还能培养学生的学习习惯，树立正确的人生观和价值观。教师和学校要开展多元化的活动形式，让学生主动参与，提升学生的语文素养。
参考文献：
[1]陈香政.国学经典诵读与学生语文素养之间的关系[C].2020年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集，2020.
[2]赵娟红.传承经典 提高素养——浅谈经典诵读在语文教学中的重要性[J].汉字文化，2020（4）.
[3]刘丛贵.探讨国学经典诵读和初中语文教学的有效结合[C].2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（一），2019.
[责任编辑 张宏丽]
关键词：经典诵读;语文教学;语文素养
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）24-0039-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.24.019
語文素养包括对知识的灵活运用，这是综合能力的良好体现。我国拥有很多流传至今的经典文化作品，这是我国文化传承的重要象征，是每一个华夏儿女的宝贵精神财富。将这些经典纳入小学语文教学，能够在启蒙阶段就对学生产生潜移默化的影响，对学生日后发展有重要的推动作用。
一、经典诵读的意义
（一）磨炼学生基本功
在小学语文教学过程中，经典诵读能够磨炼学生的基本功，提高学生对文学作品的鉴赏能力，同时还能锻炼记忆力，对学生将来的学习有重要的促进作用。与此同时，相关调查研究表明，记忆力并无先天优劣之别，可以通过后天的努力进行锻炼，诵读经典对锻炼学生记忆力很有帮助。当学生朗读、背诵的古诗词积累到一定的量之后，就会对学生学习古诗词有很大帮助。小学阶段的学生处于大脑飞速发展的阶段，记忆力很强，多背诵课外读物能够为日后发展奠定良好基础。此外，诵读经典还能培养学生的文化底蕴，学生不仅能通过经典读物学到一定的知识，还能在潜移默化中受到熏陶和影响，了解我国上下五千年的历史文化。在阅读大量的经典著作之后，学生能够打下扎实的语言基础，同时具备一定的思想情操。
（二）经典诵读是达到诗意生活的捷径
不管是在课堂学习还是课后学习中，阅读经典都能够起到陶冶学生情操的作用，还能够提高学生的学习能力和表达能力，从而通过经典著作的阅读来表达自身的实际感受。有一位知名的教育学家提出过这样的观点：教育的最终目标不是为了向学生传授足够多的知识，而是为了培养学生的学习能力，只有从根本上提升了学生的学习能力，才能让学生从教育中终身受益。经典诗词、文章、著作中包含很多优秀的文化内涵，教师在学生学习的过程中，需要起到正确的引导作用，帮助学生理解。
二、有效利用经典诵读提升小学生语文素养的策略
（一）诵读经典，增加识字量
小学阶段低年级的学生还处于识字阶段，教师可以开展相关的阅读活动，阅读的素材包括《三字经》《弟子规》《论语》等，可以让学生在掌握尽可能多的生字后，学习中华优秀传统文化。教师需要根据学生的实际情况和接受能力选择合适的教材，遇到不认识的字词时，可以查阅字典，增加识字量和阅读量，进一步扩充学生的知识储备，这对提升学生的阅读效率有促进作用。在写作的过程中，学生也能够引经据典，一旦想起曾经读过的经典著作，学生就会产生更大的写作热情，学生的思维能力、语言表达能力都能因此得到极大的锻炼，记忆力也会有明显提升。
（二）强化对教材内容的理解
就目前我国小学语文教材来看，其中很多都和古诗、文言文有密切联系，这些古诗和文言文就是经典文化教材，学生在学习这些诗词的过程中，能够培养自身的文化修养。但是小学阶段学生的理解能力还不够完善，再加上古诗词多是精练的对偶句，学生无法深入理解，这时教师就需要充分发挥自身的引导作用，为学生讲解，将经典诵读和教材结合起来。
例如小学二年级的《古诗两首》，教师可以根据实际情况安排不同的学习任务。第一首是《夜宿山寺》，如果仅凭学生独自解读，恐怕很难掌握其中的真正含义。并且这首诗运用了夸张的修辞手法，增加了学生的理解难度。这首诗描写了高耸的寺庙楼宇，表达了诗人对美好生活的向往。教师可以为学生提供更多包含夸张手法的诗词，当学生了解了更简单的文学作品后，再来理解《夜宿山寺》就会更轻松。例如李白在《望庐山瀑布》中写“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。这两句诗也使用了夸张的修辞手法，小学阶段的学生当然也很难理解李白描写瀑布的场面，因此教师可以引用其他经典著作，辅助学生理解，提升学习效率，最终提升学生的语文素养。
（三）积少成多，多背诵课外诗词
语文素养的提升并非一蹴而就，而是经过长时间的积累后，在潜移默化中提升的，这是由长时间积累的量变导致最终质变的过程。小学阶段的课后作业一般较少，留给学生提升自己的时间非常充裕，学生可以利用这些时间在课后背诵大量的诗歌和优秀文章。小学语文教师可以为学生制订详细的学期计划，可以让学生每周背诵4-5首诗歌，这些诗歌最好和课本上的内容有关联，这样能够起到知识延伸的作用。语文教师可以每周开展一次课后诗歌背诵的小活动，为学生创造诗词共享、共赏的环境，让学生在活动上交流和沟通，加深对诗词的理解，从而产生对诗词学习和背诵的兴趣。
（四）开展多种经典诵读活动
在小学语文教学的过程中开展经典诵读活动，对文化传承有非常重要的意义，对学生个人的发展也有重要的促进作用，不仅能让学生更好地理解作者想要在文章中表达的意思，还能够提升学生的综合能力，让学生对语文学科有更全面、更深刻的认知和了解。教师可以和校领导协商，开展形式丰富的经典诵读活动，让全校学生都参与活动，起到提升学生综合文化水平的效果。例如学校可以每个月都开展一次经典背诵大赛，背诵的内容不限，可以是诗歌也可以是优秀文章。在学生准备的过程中，就能够检查到学生对诗词、文章的理解和掌握能力，同时通过比赛能够培养学生的竞争意识，能让更多学生参与其中，主动加入背诵经典的行列中来，在校内营造学习经典的氛围。同时还可以开展关于《论语》典故的比赛，比赛模式如下：首先要立题，以《论语》中的某个句子展开竞赛，学生需要根据选取的句子说出句子的含义，同时也要指出句子背后的教育意义。在相关活动开展的过程当中，教师需要对学生进行肯定的鼓励，提升学生的自信心和成就感。除此之外，经典诵读活动也能够为学生创造良好的平台，让学生在该平台和其他学生进行交流和沟通，交换意见，吸取经验。在学生对《论语》有着更充分理解和认识的同时，还能正确引用其中的观点，加强学生的实际应用能力，同时还能够提升学生的写作水平。通过不同形式的活动，学生能从中获取收益，提升语文素养。 （五）通过媒体加深对经典的理解
教师在课堂上可以利用多媒体技术，向学生播放《中国诗词大会》的视频，这是一档全民参与的诗歌类节目，节目的宗旨是“赏中华诗词，寻文化基因，品生活之美”。教师可以引导学生进行诗歌学习，为学生设立不同的学习目标，培养和提高学生的语文素养。通过多媒体技术最大程度地激发学生的学习兴趣，让学生感受到诗词之美，从作者的角度吸取诗词中的营养，增强文化认同感。
（六）开阔学生语文视野
在小学语文教学过程中，经典诵读的教学模式不仅能让学生更好地理解语文课本中的相关内容，还能拓宽学生的知识面，让学生具备更广阔的视野。特别是小学阶段的学生，还处于身体和心理发展的关键阶段，没有形成独立判断的能力和是非观念，如果仅凭书本上的文章和枯燥的教学模式，难以真正提升语文素养，也无法充分理解我国传统文化中的精华。在语文教学过程中，如果学生不能很好地理解诗词中的主要内容和背后蕴含的深层意义，就无法和作者产生思想上的共鸣。因此小学语文教师需要创新教学模式，加入经典诵读环节，引导学生朗读和背诵诗词，加深学生的理解和记忆。教师还要积极引导学生，丰富学生的知识储备，扩大学生的知识面。与此同时，小学阶段的是培养学生语文学科文化素养的关键阶段，教师要对学生进行正面的肯定，也要引导学生参与语文学科的深入探究。例如在学习《九月九日忆山东兄弟》一诗时，教师可以在讲解完诗的主要内容和作者想要表达的思想后，向学生讲解重阳节的由来，以及和重阳节有关的风俗，做好对课本知识的延伸，开阔学生视野，增加学生的知识储备，提升学生的语文素养。
（七）融合經典，开发课程资源
“新课标”提出了语文课程的基本理念，就是要将语文课程打造成开放又具有活力的学科，这为现代语文课程的发展指明了方向，同时也需要更多的语文教师为之努力，努力营造符合学生发展的课堂。
1.推荐经典诗文读物课。在语文课堂上教师可以引用诗文中的景点部分，激发学生的阅读兴趣和热情，讲解其中的主要内容，或通过故事的形式向学生推荐经典，学生和学生之间也可以互相推荐。
2.经典诗文指导课。指导的内容包括：如何收集经典文章中的有关信息，如何处理信息，如何做到精读，如何进行略读，等等。
3.经典诗文欣赏课。教师需要引导学生欣赏诗文，通过朗读、背诵等方式感受诗文的魅力和语言的优美，也可以评价作品的写作手法。
4.经典诗文汇报课。这类课程主要是为学生提供展现阅读成果的平台，让学生自主设计汇报的形式，例如读者会、讲座、诗歌会，等等。
三、结语
经典诵读近些年在小学语文教学过程中越来越受关注，有十分重要的意义，开展经典诵读课不仅能引导学生正确理解经典文章，还能培养学生的学习习惯，树立正确的人生观和价值观。教师和学校要开展多元化的活动形式，让学生主动参与，提升学生的语文素养。
参考文献：
[1]陈香政.国学经典诵读与学生语文素养之间的关系[C].2020年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集，2020.
[2]赵娟红.传承经典 提高素养——浅谈经典诵读在语文教学中的重要性[J].汉字文化，2020（4）.
[3]刘丛贵.探讨国学经典诵读和初中语文教学的有效结合[C].2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（一），2019.
[责任编辑 张宏丽]