【摘 要】
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年义务教育数学课程标准明确了课堂教学指向学生核心素养发展的导向．本文以“组合图形的面积”一课为例，从数学生活化的问题出发，通过学生的自主探索，生成多元化的解决路径，总结归纳方法的本质内核，实现了转化思想在广度和深度上的有效拓展内化，促进了学生推理意识、几何直观等核心素养的提升，为相关课程的开发提供了参考与借鉴．
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年义务教育数学课程标准明确了课堂教学指向学生核心素养发展的导向．本文以“组合图形的面积”一课为例，从数学生活化的问题出发，通过学生的自主探索，生成多元化的解决路径，总结归纳方法的本质内核，实现了转化思想在广度和深度上的有效拓展内化，促进了学生推理意识、几何直观等核心素养的提升，为相关课程的开发提供了参考与借鉴．
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