摘 要：在教育与教学改革深入发展的大背景下，初中语文学科教学理念和侧重点发生了较为显著的变化。时至今日，在新课程理念下的“素质教育”和“核心素养”，为新形势下的学校教育做出了战略性指向和战术性指导。换句话说，提升学生“核心素养”已经成为广大教育工作者的根本目的和主要职责，是开展各类学科活动的“指南针”和“风向标”。作为“母语”学科和应用型学科，语文学科的教学改革倍受社会上下的高度重视和密切关注。初中教育是基础教育的过渡阶段。针对初中语文这一重要学科，教师需要重视阅读内容的教学与改革。文章立足初中语文活动视野，以“整本书阅读”教学为例，拟就基本教学策略的有效性构建角度，试简述一些抛砖引玉之论。
　　关键词：初中语文;整本书阅读教学;有效策略构建;教学相长
　　一、 引言
　　阅读自古即有“教育之本、学习之母”之誉。它不仅是人们吸纳外来信息、汲取知识营养和获取发展成长的重要途径，更是学校教育语文学科体系中的重要有机组成。在新课程教学改革纵深推进的社会大背景下，“得语文者得高考，得阅读者得语文”已经成为人们的普遍共识和自觉行为。新课程改革的不断推进使得初中语文学科的教与学面貌焕然一新，包括“整本书阅读”在内的语文阅读教学获得了前所未有的重视和关注。深入分析“整本书阅读”教学，包括“名著导读”“课外阅读”等环节，旨在培养初中学生良好的阅读习惯，帮助他们逐步形成系统的思维方式，逐步加强初中学生的思想文化素养。什么是“整本书阅读”呢？如何开展初中语文整本书阅读教学呢？
　　二、 简析新课程下语文“整本书阅读”教学的具体内涵
　　《义务教育语文课程标准》明确规定，中学生的阅读总量不得少于260万字，依据教材内容每学年需要阅读两至三部名著。重视整本书教育工作的落实，延伸语文课堂教学，深度丰富语文素材积累，对后续的高中和大学学习必将产生积极作用和深远影响。整本书阅读从字面理解，就是“以整本书阅读为主体，以单短篇阅读为辅助”，主要是指语文教师在教学过程中，有目标性、针对性地引导学生完成经典文化作品、课外读物等阅读教学活动，旨在丰富学生的语言能力，充分激发学生的学习热情，努力打造趣味性、人文性和知识性于一体的高效语文阅读教学课堂，最终促使学生的语文思维和核心素养得到大幅度的提升。尤其在初中语文学科教学过程中，积极开展“整本书阅读”教学活动，具有不如忽视的教学价值和重大意义，集中地体现在以下几个方面：第一是有利于发展学生的语言表达能力。通过大量阅读文学作品，不断拓展学生的积累量，有效提升语文核心素养;第二是有利于锻炼学生的思维能力。通过不同角度的对比阅读教学，可以加强学生对作品的理解，发展多种角度的思维能力，为提升综合能力打下良好的基础;第三是有利于某一个方面传承和弘扬中华传统文化。初中学生在感受豪迈情怀和高远理想的过程中，会迸发出应有的爱国热情。因此，重视初中语文的整本书教学，为学生的人文情怀发展奠定坚实基础，进而在回归完整阅读过程中涵养学习心智，提升语文素养。
　　三、 新课程下初中语文“整本书阅读”教学的有效策略
　　自叶圣陶先生提出“整本书阅读”以来，长期受到语文教学界的重视和研讨。新课标再次强调“整本书阅读”教学的重要性，为我们重新吹响了语文教学改革的“集结号”。有鉴于此，高度重视并积极构建语文整本书阅读教学的有效策略，不仅非常必要而且十分重要。
　　（一）更新初中语文教学理念，深刻分析整本书教学现状
　　“阅读”一直以来都是语文学科教学的重难点所在。“阅读”作为学生获取信息、认知世界和发展人文素养的有效方式，必须作为核心教学内容。特别在中学教育阶段，教师应当而且必须更新教學理念，围绕“整本书阅读”教学目标进行有效设计，基于初中学生在阅读环节中出现的具体问题进行详细分析，从而有效促进学生的全面发展。经过多年的教学实践，我们不难发现，初中语文阅读教学存在以下问题：学习任务重，阅读时间不足，教学模式单一，学生参与度不够，以及整本书素材的缺乏和不合适等等。为了让初中生真正融入整本书阅读教学活动，教师需要重视教学主体地位，努力提升核心素养。
　　例如，在初中语文整本书阅读教学中，教师可以从实践出发进行综合设计，基于阅读导读课、推读课和提读课革新教学模式，逐步提高语文课堂的整体教学质量和效率。像在初中语文经典名著《西游记》教学过程中，教师可以在进行具体内容讲解的时候，从多个角度和多个层次进行解析，培养初中学生的自主学习能力，通过应用信息技术能力来获取自己所需的素材。比如“三打白骨精”“女儿国”“收服猪八戒”等一些耳熟能详的故事，都是教师用于教学导引并有效刺激起初中学生进行《西游记》这一部名著整本书阅读兴趣的优质资源。
　　（二）加强语文教材深度挖掘，提升语文整本书教学效率
　　在整本书阅读教学过程中，构建学生的语言体系和提升应用能力是其中的重要任务。在实际教学过程中，依据教学大纲要求，教师必须对语文教材进行深入研究和综合分析，找到阅读教学和语文课堂引导的结合点以及侧重点，逐步打造高效的语文教学课堂，促进学习效率的大幅度提升。开展“整本书阅读”教学的第一步，就是建立名著和教材内容之间的联系，其中最为直接和有效的方法，就是坚持以教材为“引子”，带领初中学生完成推荐读物的阅读教学任务，有效渗透“整本书”的写作背景、文学价值和创作目的等内容，强调借助经典作品来丰富感悟和体验，引导学生不断地积累与积淀文化修养。
　　例如，经典读物的阅读是初中语文学科教学密不可分的环节。结合语文阅读教学实际，教师要科学合理地整合教学内容，促使学生可以运用一种高效的方法掌握阅读精华。像在初中语文教材中的文章《从百草园到三味书屋》教学时，教师可以详细解读阅读文本，引导初中学生从“细节描写”来体会百草园的乐趣和童年的趣味性，有效激发初中学生对整本书阅读的兴趣，进而把握合适的时间，指导学生进行《朝花夕拾》阅读教学。在整本书阅读教学时，教师必须秉持一定的原则，遵循由易到难、由浅入深的指导顺序，划分学习小组进行互动交流和讨论以营造趣味性的阅读氛围推动整本书阅读质量的提升。 　　（三）把握语文阅读导入环节，合理渗透整本书教学素材
　　一般情况来说，初中语文整本书阅读包括“阅读导入”“阅读指导”“阅读反思”等多个环节。俗话说：“良好的开端是走向成功的一半。”其具体内涵即在于“阅读导入”是关键内容，教师要在充分理解教材的基础上，围绕初中学生的阅读理解能力进行合理的导入，采取一种高效的方式开展语文课堂教学，以有效提升阅读教学质量。对于整本书的选择，教师必须充分考虑到它的实用性、适用性、可执行性等等。从书本自身的内涵出发，研究其背后的文学价值和文化价值，实现帮助初中学生构建语言、积累文化和增强逻辑思维能力的目标。一本好书对于初中学生一生的影响是巨大的，针对初中语文的教学学情，教师要划分整本书阅读教学的难易梯度，更好地满足不同学生的实际需要和不同的学习特点，进行卓有成效的整本书阅读教学。
　　例如，初中语文整本书阅读教学的成功率取决于教师和学生两个层面，作为教师必须有能力驾驭整本书，这样才能更好地引导班级同学进行科学合理的阅读学习。对于初中学生而言，他们需要理解书的内容，汲取书本知识的豐富营养。比如，进行自然科学著作法布尔的《昆虫记》教学时，教师必须针对书本中的内容进行详细的资料准备，帮助学生充分地理解昆虫关于“习性、形态和危害性”等内容，并且发挥学习已有的硬件设备进行实地的观察和体验，真正构建“阅读、体验、感悟”于一体的高效教学环节，推动学科教学质量逐步提升。
　　（四）精心准备阅读教学设计，构建整本书系统教学体系
　　在“整本书阅读”教学过程中，教师必须遵循一定的教学规则，在初中学生掌握基础知识的背景下产生浓厚的学习兴趣，进而更好地进入整本书学习中，切实构建一个符合实际的教学体系，真正实现阅读素养的全面提升。在一般情况下，整本书阅读教学环节主要包括以下步骤：第一，了解作品的背景知识、作者以及写作的情感，形成对作品的初步掌握，为后续的精细化阅读做好准备;第二，具备基本的文学知识，多角度来解读阅读作品，分析阅读作品的优缺点以扩大阅读学习范围和文学深度，使得初中学生可以综合把握阅读素材的知识情感，实现核心素养的有效提升。对于整本书阅读教学来说，“阅读教学设计”是开展阅读教学的客观前提和必要条件。它虽然是“课外工夫”，却不容忽视且非常重要，我们应认真做到并努力做好。
　　例如，“诗词歌赋”作为我国的经典文学具有很高的阅读价值。在初中语文整本书阅读教学环节中，教师可以依据《唐诗三百首》进行教学引导，逐步形成一套系统化的体系教学模式，推动高质量教学目标的成功实现。比如，教师可以要求学习小组汇报和制定总结评价体系，设计符合实际的阅读作业，推动阅读朝着“专业化、深入性”的方向发展。比如，教师要求学生以“个人或者小组”的名义完成某一首古诗的阅读赏析，形成朗读、背诵的习惯，继承和弘扬中华民族的传统美德，进而在潜移默化中实现语文学科核心素养的快速发展。
　　四、 结语
　　总而言之，在整本书阅读成为课外阅读核心的背景下，语文教师应当而且必须更新教学理念，努力采取积极有效的教学模式，进行教学时间的划分、教学工作的熟悉和整体教学质量的提升。与此同时，要注重逐步提升自己的职业素养，以学习促进提升，以自己带动学生，努力促使学生拓宽阅读视野，进而实现核心素养的快速全面提升。就语文整本书阅读教学来说，这是有利于促进教学相长的优质资源和优势平台。作为主导者和责任者，我们应努力贡献自己的智慧和力量。
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　　作者简介：陈昊，江苏省苏州市，江苏省苏州市金阊实验中学。