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许多父母都希望自己的孩子有美术方面的才能，能够涂涂抹抹、写写画画，甚至长大后能成名成家。这种愿望是好的，然而一个孩子有无美术才能，能否沿着正确轨道发展，决定因素很多，除了遗传因素外，还取决于后天的环境和教育因素的影响，以及个人的兴趣和主观努力。
所谓美术才能，是指人对形象中的线条、明暗、结构、色彩等方面而引起情绪变化的感受，并具有美术某一方面的特殊才能，如绘画、泥塑、雕刻、折叠等。那么怎样及早地发现孩子的美术能力，并及时加以培养和教育呢？
一
在美术课教学中，教师应根据学生好奇、易兴奋、好探求的心理特征，抓住兴趣点，借助一定的教学手段，使学生产生强烈的获得知识、表现艺术情感的欲望，从而主动自觉地进行想象。
1.故事激趣
在教学《字谜画》一课时，我先给学生讲了一个《唐伯虎卖画》的故事：“唐伯虎挂出一幅水墨画来，上面画着一只黑狗。他对围观的人说，这是一幅字谜画，谁猜对了，我就把这幅画送给他，可是很久都没有人猜中。突然，人群中走出一个少年，一声不响地把画取走了，唐伯虎望着少年的背影哈哈一笑，说：‘多聪明的小家伙！’”故事讲完了，有不少学生也猜出来是个“默”字，大家很自然地沿看“故事”导向的思路想象开了。
2.儿歌激趣
上《我喜爱的动物》一课前，我编好一首儿歌，一上课就朗诵给小朋友们听：“小熊树上偷蜂蜜，大象长鼻卷树叶。鱼儿水里吐泡泡，小鸡土里捉虫子。青蛙田里捉害虫，鸭子水里叼小鱼。谗猫桌上偷小鱼，黄狗‘汪汪’啃骨头。小牛‘哞哞’吃青草，小羊追着妈妈要吃奶。动物世界真有趣。我要和他们做朋友！”听着听看，学生不由自主地想起了自己在动物园里看到的那些动物。我话音未落，学生就都抢着说开了：“我也去过动物园，有很多很多动物，我最喜欢猴子，它们非常玩皮。”“我最喜欢长颈鹿。”“我最喜欢青蛙！”这样，学生自觉地随着记忆进入了想象世界。
3.音乐激趣
《小鸟齐飞》是第一册教材中的一课，课前，我与音乐教师联系，教唱好《快乐的节日》这首歌。上课铃一响，录音机里轻轻播放《快乐的节日》，我随着音乐唱起来：“小鸟在前面带路，风儿吹向我们，我们像春天一样，来到花园里，来到草地上……”学生也跟着唱了起来。唱着唱着，小鸟齐飞的画面自然地呈现在学生的脑海里，激发了学生学习小鸟画法的兴趣。
二
进入想象氛围只是达到教学目的的基础，引导学生大胆想象才是教学的重点和难点。而小学生由于受年龄特点和知识面的局限，想象范围受到很大限制，但只要通过恰当的方法去启发、引导和点拨，就不难使学生的想象展开翅膀自由飞翔。
1.直观引伸
小学生的发散思维很强，根据从具体到抽象再到具体创造的心理过程，直观引申是培养学生创造想象的一种有效方法。在《小鸟齐飞》一课中新授小鸟画法时，我先用课前准备的挂图，简单地向学生介绍各种鸟的形体特征，再看教材上介绍的照片《小鸟齐飞时的不同姿态》，接着运用幻灯片演示飞鸟的不同姿态，一边演示一边板书：①当头、身子不动时，变动翅膀的位置，看鸟的姿态发生了什么变化；②当翅膀、身子不动时，变动头的位置，看鸟的姿态发生了什么变化。然后告诉学生在画飞鸟时，可根据这些想象出飞鸟的不同姿态。懂得了这些，学生进行画飞鸟想象时，就不会那么困难了。
2.儿歌牵引
学生喜欢儿歌。教学时我根据这个特点，把枯燥、难以理解的知识编成儿歌，加强教学趣味性，使教学内容形象化，读起来琅琅上口，易懂易接受。以《我喜爱的动物》一课为例，我把动物特点归纳成生动有趣的儿歌：“小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜和青菜，蹦蹦跳跳真可爱。”“小斑马，跑得快，大清早，去锻炼，吃吃草，跑一跑，争做赛跑小冠军。”“小花猫，喵喵喵，清早起来去钓鱼，钓完鱼，拿回家，我和宝宝一起吃。”“小白鸽，吃玉米，一粒一粒吞下肚，飞来飞去会送信，大家夸他是个能干的邮递员。”听着听着，学生浮想联翩，自然地想象出各种动物可爱有趣的形象。
3.故事启发
故事对小朋友的吸引力特别大。在教学中，我让学生从故事中主动、愉快地获取知识。在教学《古诗配画》一课时，我首先运用教材提供的范例《月是故乡明》指导学生如何大胆想象。接着，我利用古人的故事启发学生大胆想象：“宋朝皇帝赵佶招考画工，要求给‘深山藏古寺’这句诗配一幅画，当时不少人画的都是茂密茂密的森林呀，高大古老的寺庙呀，虽然绘画技巧都很不错，但并没有考取，而有一个考生却被录取了，原来呀，他的画面是这样的：一个和尚在井边挑水，一条石板小路伸入深山……”学生的眼睛眨巴眨巴的，不一会儿，小脸上露出了甜甜的笑，好像一下子懂得了许多。
4.典范引导
榜样的力量是无穷的。儿童对艺术偶像是很崇拜的，教师应顺其童心，充分利用艺术偶像的力量为教学服务。学生都很喜欢齐白石的画，他们说，一只小鸡，一对小虾，在其笔下都特别的有趣。在教学《古诗配画》一课时，我便抓住这一点来启发学生大胆合理地想象：“齐白石爷爷曾经画过这样的一幅画：《蛙声十里出山泉》。意思是说，青蛙的声音从十里外的山泉里传出来。大家知道，山呀，水呀，人呀，物呀，都好体现。这声音要画出来可就麻烦了。”我让学生去思考议论，而后讲述齐白石是这样体现的：几只小蝌蚪从山泉里流出来。听到这里，学生便恍然大悟了。
总之，教师只要潜心挖掘教材中的想象因素，运用行之有效的教学方法，恰到好处地使学生大胆想象提供催化与导向，就能激发学生丰富的情感，让学生在自由自在、活泼、愉快的气氛中发展想象力和创造力，很好地培养学生的绘画想象力。
所谓美术才能，是指人对形象中的线条、明暗、结构、色彩等方面而引起情绪变化的感受，并具有美术某一方面的特殊才能，如绘画、泥塑、雕刻、折叠等。那么怎样及早地发现孩子的美术能力，并及时加以培养和教育呢？
一
在美术课教学中，教师应根据学生好奇、易兴奋、好探求的心理特征，抓住兴趣点，借助一定的教学手段，使学生产生强烈的获得知识、表现艺术情感的欲望，从而主动自觉地进行想象。
1.故事激趣
在教学《字谜画》一课时，我先给学生讲了一个《唐伯虎卖画》的故事：“唐伯虎挂出一幅水墨画来，上面画着一只黑狗。他对围观的人说，这是一幅字谜画，谁猜对了，我就把这幅画送给他，可是很久都没有人猜中。突然，人群中走出一个少年，一声不响地把画取走了，唐伯虎望着少年的背影哈哈一笑，说：‘多聪明的小家伙！’”故事讲完了，有不少学生也猜出来是个“默”字，大家很自然地沿看“故事”导向的思路想象开了。
2.儿歌激趣
上《我喜爱的动物》一课前，我编好一首儿歌，一上课就朗诵给小朋友们听：“小熊树上偷蜂蜜，大象长鼻卷树叶。鱼儿水里吐泡泡，小鸡土里捉虫子。青蛙田里捉害虫，鸭子水里叼小鱼。谗猫桌上偷小鱼，黄狗‘汪汪’啃骨头。小牛‘哞哞’吃青草，小羊追着妈妈要吃奶。动物世界真有趣。我要和他们做朋友！”听着听看，学生不由自主地想起了自己在动物园里看到的那些动物。我话音未落，学生就都抢着说开了：“我也去过动物园，有很多很多动物，我最喜欢猴子，它们非常玩皮。”“我最喜欢长颈鹿。”“我最喜欢青蛙！”这样，学生自觉地随着记忆进入了想象世界。
3.音乐激趣
《小鸟齐飞》是第一册教材中的一课，课前，我与音乐教师联系，教唱好《快乐的节日》这首歌。上课铃一响，录音机里轻轻播放《快乐的节日》，我随着音乐唱起来：“小鸟在前面带路，风儿吹向我们，我们像春天一样，来到花园里，来到草地上……”学生也跟着唱了起来。唱着唱着，小鸟齐飞的画面自然地呈现在学生的脑海里，激发了学生学习小鸟画法的兴趣。
二
进入想象氛围只是达到教学目的的基础，引导学生大胆想象才是教学的重点和难点。而小学生由于受年龄特点和知识面的局限，想象范围受到很大限制，但只要通过恰当的方法去启发、引导和点拨，就不难使学生的想象展开翅膀自由飞翔。
1.直观引伸
小学生的发散思维很强，根据从具体到抽象再到具体创造的心理过程，直观引申是培养学生创造想象的一种有效方法。在《小鸟齐飞》一课中新授小鸟画法时，我先用课前准备的挂图，简单地向学生介绍各种鸟的形体特征，再看教材上介绍的照片《小鸟齐飞时的不同姿态》，接着运用幻灯片演示飞鸟的不同姿态，一边演示一边板书：①当头、身子不动时，变动翅膀的位置，看鸟的姿态发生了什么变化；②当翅膀、身子不动时，变动头的位置，看鸟的姿态发生了什么变化。然后告诉学生在画飞鸟时，可根据这些想象出飞鸟的不同姿态。懂得了这些，学生进行画飞鸟想象时，就不会那么困难了。
2.儿歌牵引
学生喜欢儿歌。教学时我根据这个特点，把枯燥、难以理解的知识编成儿歌，加强教学趣味性，使教学内容形象化，读起来琅琅上口，易懂易接受。以《我喜爱的动物》一课为例，我把动物特点归纳成生动有趣的儿歌：“小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜和青菜，蹦蹦跳跳真可爱。”“小斑马，跑得快，大清早，去锻炼，吃吃草，跑一跑，争做赛跑小冠军。”“小花猫，喵喵喵，清早起来去钓鱼，钓完鱼，拿回家，我和宝宝一起吃。”“小白鸽，吃玉米，一粒一粒吞下肚，飞来飞去会送信，大家夸他是个能干的邮递员。”听着听着，学生浮想联翩，自然地想象出各种动物可爱有趣的形象。
3.故事启发
故事对小朋友的吸引力特别大。在教学中，我让学生从故事中主动、愉快地获取知识。在教学《古诗配画》一课时，我首先运用教材提供的范例《月是故乡明》指导学生如何大胆想象。接着，我利用古人的故事启发学生大胆想象：“宋朝皇帝赵佶招考画工，要求给‘深山藏古寺’这句诗配一幅画，当时不少人画的都是茂密茂密的森林呀，高大古老的寺庙呀，虽然绘画技巧都很不错，但并没有考取，而有一个考生却被录取了，原来呀，他的画面是这样的：一个和尚在井边挑水，一条石板小路伸入深山……”学生的眼睛眨巴眨巴的，不一会儿，小脸上露出了甜甜的笑，好像一下子懂得了许多。
4.典范引导
榜样的力量是无穷的。儿童对艺术偶像是很崇拜的，教师应顺其童心，充分利用艺术偶像的力量为教学服务。学生都很喜欢齐白石的画，他们说，一只小鸡，一对小虾，在其笔下都特别的有趣。在教学《古诗配画》一课时，我便抓住这一点来启发学生大胆合理地想象：“齐白石爷爷曾经画过这样的一幅画：《蛙声十里出山泉》。意思是说，青蛙的声音从十里外的山泉里传出来。大家知道，山呀，水呀，人呀，物呀，都好体现。这声音要画出来可就麻烦了。”我让学生去思考议论，而后讲述齐白石是这样体现的：几只小蝌蚪从山泉里流出来。听到这里，学生便恍然大悟了。
总之，教师只要潜心挖掘教材中的想象因素，运用行之有效的教学方法，恰到好处地使学生大胆想象提供催化与导向，就能激发学生丰富的情感，让学生在自由自在、活泼、愉快的气氛中发展想象力和创造力，很好地培养学生的绘画想象力。