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人是有情感的，情感在人的工作和生活中有特殊的作用。有了情感才能有同情、有理解、有爱心、有热情，它在年级组这样一个群体中起着亲和、凝聚的作用。作为年级组长，为教师编织一个个情感纽带，有利于打造一个团结协作、有奉献精神的工作团队。
纽带一：优秀备课组评选活动。评选目标是优化备课组管理，培养教师教学互助、教学科研的精神。评选原则是一学期内，根据备课组统一资料、统一进度的程度，学科成绩端差程度，组内科研成果多少，组内气氛和谐与否，评出优秀备课组5个，并进行公开奖励。
（设计意图：我们学校开展每周一次备课组活动。每次活动要求一位教师承担上课任务，教师说课、备课、组员听课、评课，在实施过程中，我们发现实际效果并未符合学校的要求，很多组并没有认真说课，组员也不愿意提建设性意见，评课也经常流于形式。这样一来，每周一次的备课组活动不仅没有实效，同时由于组员间缺少诚意，也大大影响了备课组的合力。为此，我们推行优秀备课组评选活动，评选的重要指标就是备课组学科成绩端差越小越好。这就要求备课组必须要互相团结协作才行，科研成果的获得同样需要备课组成员的共同努力。相信这对改善备课组活动的实效性、促进教师间和谐非常有效。）
事实证明：由于有了共同追求的目标，许多备课组无论在活动中还是平时教学过程中，都大大加强了协作意识，备课组的老教师和青年教师一起备课、研究，老教师把教学思路、教学方法耐心地讲给青年教师听。对教学中的重点、难点详细写在备课本上给青年教师看，使他们充满信心地走上讲台，成功地开始了他们的教学生涯。老教师们不仅帮助青年教师开了一堂又一堂的成功公开课，写了一篇又一篇的教学及德育论文，还从思想上、生活上无微不至地关怀他们。许多备课组的年轻教师常常把备课组老教师做为他们最亲的人。
纽带二：特色办公室评选活动。评选目标是优化办公室管理，规范办公室生活，提升教师的个人素质，重点抓教师的卫生习惯、用电脑的习惯和协作习惯。评选原则是在一个学期内，根据办公室卫生情况、成员的卫生习惯、电脑使用情况、成员团结协作情况评出“卫生最整洁办公室”、“布置最优美办公室”、“工作气氛最浓厚办公室”、“成员最和谐办公室”各一个，对获奖的办公室进行公开奖励。
办公室卫生评分样表如下：高三年级办公室卫生评比表
（设计意图：办公室是老师主要的生活场所，对于高中教师来说，在办公室的时间远远超过他们在家的时间，办公室的整洁度、成员间的和谐度直接影响了老师们的办公效果。但同时教师办公室往往是全校最乱最脏的地方，公共卫生往往陷入三个和尚没水喝的怪圈。我们学校也不例外，校长多次在会上批评教师办公室的卫生状况。为改变这种现状，又能让教师积极地保护卫生，又能在劳动中增进和谐，故出台这项活动。）
在操作的过程中，我们规定每天至少一扫、一擦、一拖、一整理。要求每天下午第四节课进行打扫。一开始，教师们都不适应，常常不是忘了，就是故意偷懒。因此我们加强监督力度，年级组每天于第一节晚自修值班教师点名后进行卫生检查并打分，打分结果跟值周老师的劳动态度挂钩并纳入办公室学期总评。并且倡导：“各位老师，办公室是我们生活工作的主要场所，一个整洁幽雅的办公室环境将使我们每天心情愉快、工作顺利，维护办公室的整洁是我们每个成员的职责。希望我们劳动着、快乐着！”
慢慢地，老师们养成了习惯，并且开始争着为办公室的美化出点子，保护办公室卫生成为他们生活的必然，同时在与其他办公室竞争的过程中，办公室成员的团结和谐气氛越来越浓厚，在每个学期办公室调整中，我们发现老师们都对原来的“家”依依不舍。
纽带三：组织各种文体、休闲活动。活动分为休闲类和文体类两类。休闲类如高一时组织“百丈飞瀑烧烤游活动”，高二时我们组织“圣诞派对”活动，高三时组织“三青山、江湾游活动”等。文体类活动多是参加学校组织的各年级组之间比赛的文体活动如全校运动会、排球赛、足球赛、篮球赛、元旦文艺汇演等。在每个比赛中，我们年级组成员都要以教工代表身份参加。
（设计意图：和谐管理中的“和”更多的看到的是人的心理感觉、心理感受。在办公室这个小集体建设的基础上，组织丰富多彩的年级组内活动以及年级组与年级组之间的活动均能很好地促进老师们的相互沟通，相互协作，增强“和”的因素。）
著名心理学家罗圭斯强调：“在工作过程中，只有让老师们处在无拘无束，自由自在的空间，他们才会尽情地‘自由参与’与‘自由表达’。”这就需要在工作中创设民主、和谐、愉快的工作氛围，让老师们感到强烈的归属感和自信心。休闲类和文体类活动更是使一个团队凝聚力增强的催化剂。如高一时组织“百丈飞瀑烧烤游活动”，为完成烧烤任务，组员间分工明确、相互配合、其乐融融的场景至今仍历历在目。如高二时我们组织“圣诞派对”活动，活动中以游戏为主线，以办公室为一成员单位进行比赛，老师们个个露出孩时的童真，满脸开花，活动气氛异常热烈，领导肯定地说“一个年级组的活动搞得如此有声有色，实属少见”。高三时组织“三青山、江湾游活动”，在爬山的过程中，相互激励、你扶一把、我帮一把，体现了团队精神。
文体类活动多是参加学校组织的各年级组之间比赛的文体活动，我们年级组由于组织有序，组员配合默契、敢于领先，在各项比赛中均取得了理想的成绩。如全校运动会中，我们年级组高一时获第二名、高二时获第一名、高三获第一名。排球比赛中均获第二名，元旦文艺汇演中高一时我年级组的6对年轻老师以优美的国标舞姿获得师生的一致好评，获二等奖。高二时我们以某老师的迪斯科和年轻老师的街舞相映成趣，获一等奖。
各种有效活动的开展，大大增强了老师们内在的激励力量，老师们真正把年级组当成了他们第二个家。高考前夕，为了全力帮助学生在高考中取得佳绩，年级组倡议每个课任教师放弃休息时间，每天参加晚自修管理，当时没有一个老师提出反对意见，大家都非常自觉地投入到教学工作中去，常常可以看见办公室里老师忙答疑的情景、課余时间备课组频繁地讨论交流的情景。一个团结协作的集体，一个有战斗力的集体正逐步形成。
纽带四：常与老师们聊天。
（设计意图：内尔·诺丁斯在《学会关心》中强调“关心与被关心是人类的基本需要，……没有这种关心，我们就无法生存下去，成为一个完整的人。在人生的每一个阶段，我们都需要被他人关心，随时需要被理解、被接受、被认同。”教师的成长是需要关心的，一个自身得不到关心的教师是不可能给予学生充分的关心的。）
因此我们年级组既是管理者，又是倾听者。利用不同的时间、不同的地点、不同方式与教师沟通，而聊天是沟通的有效方式。如：学校工作中，班主任的压力最大，每周一次召开班主任例会，除了布置学校工作以外，主要就是让班主任闲聊。平时经常到各教师办公室与大家聊天。有的年轻老师会个别找我们聊，聊他们的恋爱苦恼、学生管理中的难事、同事间的矛盾等，老师们在畅所欲言中，他们既能“宣泄”一下心中的苦衷（厌倦、沮丧甚至愤怒的情绪），得到理解的“慰藉”以减轻心理负担，又能反映出他们生活和工作等方面的真实情况，同时也让我们管理者照一照镜子，以发现工作中的盲点，为改进和完善学校管理获得第一手资料。在聊天交流的过程中，我们与老师们的心贴得很近，这个团队的凝聚力便可想而知。
作为管理者，常常要求老师们多一点奉献精神，希望老师们有陶行知先生“捧着一颗心来，不带半根草去”的情怀，我相信大多数老师心里都会乐意接受。那么，让一个个“情感纽带”把老师们的心系在一起，让奉献与教师的生活质量、生命意义联系在一起，让奉献与教育的成就感和诗意联系在一起，那时，奉献才能真正成为教师的自觉行为，教师的成长才能真正和谐、自然。
参考文献：
［1］［美］内尔·诺丁斯著.于天龙译.学会关心——教育的另一种模式.教育科学出版社.
［2］余益兵，戴霞.心理和谐：心理健康教育的价值追求.中国教师，2007年第5期.
［3］申会刚.学校管理中的几个“走进”.中国教师，2007年第5期.
［4］高洪源.教师激励中的知识与文化.中国教师，2007年第1期.
［5］王立新.树立人本观念，实现学校管理创新.中国教师，2007年第5期.
［6］刘红松.心理和谐管理.北京高教音像出版社.
纽带一：优秀备课组评选活动。评选目标是优化备课组管理，培养教师教学互助、教学科研的精神。评选原则是一学期内，根据备课组统一资料、统一进度的程度，学科成绩端差程度，组内科研成果多少，组内气氛和谐与否，评出优秀备课组5个，并进行公开奖励。
（设计意图：我们学校开展每周一次备课组活动。每次活动要求一位教师承担上课任务，教师说课、备课、组员听课、评课，在实施过程中，我们发现实际效果并未符合学校的要求，很多组并没有认真说课，组员也不愿意提建设性意见，评课也经常流于形式。这样一来，每周一次的备课组活动不仅没有实效，同时由于组员间缺少诚意，也大大影响了备课组的合力。为此，我们推行优秀备课组评选活动，评选的重要指标就是备课组学科成绩端差越小越好。这就要求备课组必须要互相团结协作才行，科研成果的获得同样需要备课组成员的共同努力。相信这对改善备课组活动的实效性、促进教师间和谐非常有效。）
事实证明：由于有了共同追求的目标，许多备课组无论在活动中还是平时教学过程中，都大大加强了协作意识，备课组的老教师和青年教师一起备课、研究，老教师把教学思路、教学方法耐心地讲给青年教师听。对教学中的重点、难点详细写在备课本上给青年教师看，使他们充满信心地走上讲台，成功地开始了他们的教学生涯。老教师们不仅帮助青年教师开了一堂又一堂的成功公开课，写了一篇又一篇的教学及德育论文，还从思想上、生活上无微不至地关怀他们。许多备课组的年轻教师常常把备课组老教师做为他们最亲的人。
纽带二：特色办公室评选活动。评选目标是优化办公室管理，规范办公室生活，提升教师的个人素质，重点抓教师的卫生习惯、用电脑的习惯和协作习惯。评选原则是在一个学期内，根据办公室卫生情况、成员的卫生习惯、电脑使用情况、成员团结协作情况评出“卫生最整洁办公室”、“布置最优美办公室”、“工作气氛最浓厚办公室”、“成员最和谐办公室”各一个，对获奖的办公室进行公开奖励。
办公室卫生评分样表如下：高三年级办公室卫生评比表
（设计意图：办公室是老师主要的生活场所，对于高中教师来说，在办公室的时间远远超过他们在家的时间，办公室的整洁度、成员间的和谐度直接影响了老师们的办公效果。但同时教师办公室往往是全校最乱最脏的地方，公共卫生往往陷入三个和尚没水喝的怪圈。我们学校也不例外，校长多次在会上批评教师办公室的卫生状况。为改变这种现状，又能让教师积极地保护卫生，又能在劳动中增进和谐，故出台这项活动。）
在操作的过程中，我们规定每天至少一扫、一擦、一拖、一整理。要求每天下午第四节课进行打扫。一开始，教师们都不适应，常常不是忘了，就是故意偷懒。因此我们加强监督力度，年级组每天于第一节晚自修值班教师点名后进行卫生检查并打分，打分结果跟值周老师的劳动态度挂钩并纳入办公室学期总评。并且倡导：“各位老师，办公室是我们生活工作的主要场所，一个整洁幽雅的办公室环境将使我们每天心情愉快、工作顺利，维护办公室的整洁是我们每个成员的职责。希望我们劳动着、快乐着！”
慢慢地，老师们养成了习惯，并且开始争着为办公室的美化出点子，保护办公室卫生成为他们生活的必然，同时在与其他办公室竞争的过程中，办公室成员的团结和谐气氛越来越浓厚，在每个学期办公室调整中，我们发现老师们都对原来的“家”依依不舍。
纽带三：组织各种文体、休闲活动。活动分为休闲类和文体类两类。休闲类如高一时组织“百丈飞瀑烧烤游活动”，高二时我们组织“圣诞派对”活动，高三时组织“三青山、江湾游活动”等。文体类活动多是参加学校组织的各年级组之间比赛的文体活动如全校运动会、排球赛、足球赛、篮球赛、元旦文艺汇演等。在每个比赛中，我们年级组成员都要以教工代表身份参加。
（设计意图：和谐管理中的“和”更多的看到的是人的心理感觉、心理感受。在办公室这个小集体建设的基础上，组织丰富多彩的年级组内活动以及年级组与年级组之间的活动均能很好地促进老师们的相互沟通，相互协作，增强“和”的因素。）
著名心理学家罗圭斯强调：“在工作过程中，只有让老师们处在无拘无束，自由自在的空间，他们才会尽情地‘自由参与’与‘自由表达’。”这就需要在工作中创设民主、和谐、愉快的工作氛围，让老师们感到强烈的归属感和自信心。休闲类和文体类活动更是使一个团队凝聚力增强的催化剂。如高一时组织“百丈飞瀑烧烤游活动”，为完成烧烤任务，组员间分工明确、相互配合、其乐融融的场景至今仍历历在目。如高二时我们组织“圣诞派对”活动，活动中以游戏为主线，以办公室为一成员单位进行比赛，老师们个个露出孩时的童真，满脸开花，活动气氛异常热烈，领导肯定地说“一个年级组的活动搞得如此有声有色，实属少见”。高三时组织“三青山、江湾游活动”，在爬山的过程中，相互激励、你扶一把、我帮一把，体现了团队精神。
文体类活动多是参加学校组织的各年级组之间比赛的文体活动，我们年级组由于组织有序，组员配合默契、敢于领先，在各项比赛中均取得了理想的成绩。如全校运动会中，我们年级组高一时获第二名、高二时获第一名、高三获第一名。排球比赛中均获第二名，元旦文艺汇演中高一时我年级组的6对年轻老师以优美的国标舞姿获得师生的一致好评，获二等奖。高二时我们以某老师的迪斯科和年轻老师的街舞相映成趣，获一等奖。
各种有效活动的开展，大大增强了老师们内在的激励力量，老师们真正把年级组当成了他们第二个家。高考前夕，为了全力帮助学生在高考中取得佳绩，年级组倡议每个课任教师放弃休息时间，每天参加晚自修管理，当时没有一个老师提出反对意见，大家都非常自觉地投入到教学工作中去，常常可以看见办公室里老师忙答疑的情景、課余时间备课组频繁地讨论交流的情景。一个团结协作的集体，一个有战斗力的集体正逐步形成。
纽带四：常与老师们聊天。
（设计意图：内尔·诺丁斯在《学会关心》中强调“关心与被关心是人类的基本需要，……没有这种关心，我们就无法生存下去，成为一个完整的人。在人生的每一个阶段，我们都需要被他人关心，随时需要被理解、被接受、被认同。”教师的成长是需要关心的，一个自身得不到关心的教师是不可能给予学生充分的关心的。）
因此我们年级组既是管理者，又是倾听者。利用不同的时间、不同的地点、不同方式与教师沟通，而聊天是沟通的有效方式。如：学校工作中，班主任的压力最大，每周一次召开班主任例会，除了布置学校工作以外，主要就是让班主任闲聊。平时经常到各教师办公室与大家聊天。有的年轻老师会个别找我们聊，聊他们的恋爱苦恼、学生管理中的难事、同事间的矛盾等，老师们在畅所欲言中，他们既能“宣泄”一下心中的苦衷（厌倦、沮丧甚至愤怒的情绪），得到理解的“慰藉”以减轻心理负担，又能反映出他们生活和工作等方面的真实情况，同时也让我们管理者照一照镜子，以发现工作中的盲点，为改进和完善学校管理获得第一手资料。在聊天交流的过程中，我们与老师们的心贴得很近，这个团队的凝聚力便可想而知。
作为管理者，常常要求老师们多一点奉献精神，希望老师们有陶行知先生“捧着一颗心来，不带半根草去”的情怀，我相信大多数老师心里都会乐意接受。那么，让一个个“情感纽带”把老师们的心系在一起，让奉献与教师的生活质量、生命意义联系在一起，让奉献与教育的成就感和诗意联系在一起，那时，奉献才能真正成为教师的自觉行为，教师的成长才能真正和谐、自然。
参考文献：
［1］［美］内尔·诺丁斯著.于天龙译.学会关心——教育的另一种模式.教育科学出版社.
［2］余益兵，戴霞.心理和谐：心理健康教育的价值追求.中国教师，2007年第5期.
［3］申会刚.学校管理中的几个“走进”.中国教师，2007年第5期.
［4］高洪源.教师激励中的知识与文化.中国教师，2007年第1期.
［5］王立新.树立人本观念，实现学校管理创新.中国教师，2007年第5期.
［6］刘红松.心理和谐管理.北京高教音像出版社.