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【摘要】本文从四个方面来阐述“数学教学中如何有效地让差生‘脱贫’”这个论题，希望这粗鄙之见能让我们的数学教师有所借鉴。
【关键词】数学 学困生 脱贫 有效
“好生”是我们的招牌，学困生是我们的财富！许多学习成绩落后的学生往往是因为学习数学遇到困难，成绩不够理想，从而导致了这些学生存在怕数学厌数学的情绪倾向，从而成为学困生。所以，如何让这些学困生克服心理障碍，产生学好数学的兴趣与自信，积极主动地学好数学，是摆在我们每一个数学教师面前的一个重要课题。
一、注重对学困生的情感教育。
运用情感原理，唤起学困生学好数学的热情。古人云，“感人心者，莫先乎情”。学困生有多方面的需要，其中最迫切的是爱的需要、信任的需要，他们能从教师的一个眼神、一个手势、一个语态中了解到教师对他们的期望。因此，教师要偏爱他们，从思想上尊重他们，在学习上关心、鼓励、帮助他们，平时要利用一切机会主动地接近他们，与他们进行心理交流，和他们保持良好的师生关系。要知道哪怕是一个微笑，一句表扬，一个热情鼓励的目光，一次表现机会的给予，都可能为他们提供热爱数学，进而刻苦钻研数学的契机，都会给差生一种无形的力量。
二、培养学困生对数学学习的兴趣。
1、数学是一门具有科学性、严密性、抽象性的学科。正是由于它的抽象性，造成了差生形成的主要原因。因此，教学时，应加强教学的直观性。象物理、化学一样，通过直观性使学生理解概念、性质。例如：在讲“三角形任意两边的和大于第三边”时，我们可以通过几组不同长度的三条铁丝，通过学生自己动手，问哪几组铁丝可以组成三角形，能组成三角形的三条铁丝之间有何关系？从而引导出上述性质。因此，加强直观教学可以吸引差生的注意力，激发差生的学习兴趣。
2、应加强教学语言的艺术应用，让教学生动、有趣。课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生学习情绪，更要特别注意观察差生的学习情绪，差生往往上课思想开小差、不集中，他们对教师一般性按部就班式，用枯燥无味的语言讲课听不进耳，那么他们就对数学知识也不感兴趣。这时，教师应恰当运用艺术性的教学语言尽可能使数学知识和学生生活实际紧密联系在一起，这样一来就可以活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。
3、让数学和生活实际联系起来，提高学困生学习数学的兴趣。结合所学内容，联系数学在社会生活中的应用，既能激发学困生学习数学的兴趣，又能提高应用能力。如用数学结论，解决生活中的用水、用电问题；用数学思想，解释摸彩游戏的中奖率问题；用数学方法，揭穿江湖骗子的猜数游戏，等等。用数学知识，解决经济问题中利润的最大值问题。如某校初三(1)班共有48人，有一次全班组织到水上公园进行划船活动，每只小船坐3人，租金5元，每只大船坐5人，租金8元，现租用大船x只，小船y只，如果每船要求坐满人，①求y与x的函数关系式，并写出自变量x的取值范围；②设总租金为w元，写出w关于x的函数关系式，并求最少租金是多少元?
三、悉心指导学困生，养成良好习惯。
1、教师在布置作业时，要注意难易程度，要注意加强对差生的辅导、转化，督促他们认真完成布置的作业。对作业做得较好或作业有所进步的差生，要及时给予表扬鼓励。教师要注意克服急躁冒进的情绪，如对差生加大、加重作业量的做法。对待差生，要放低要求，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地为他们辅导功课，让他们成绩逐步提高。
2、大部分差生学习被动，依赖性强，往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管。教师在解答问题时，也要注意启发式教学方式的应用，逐步让他们自己动脑，引导他们分析问题，解答问题。不要给他们现成答案，要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。
3、应该用辩证的观点教育差生，对差生不仅要关心爱护和耐心细致地辅导，而且还要与严格要求相结合，不少差生之所以成为差生的一个很重要的原因就是因为学习意志不强，生活懒惰，上课迟到或逃学，自习课不来，上课思想经常不集中、开小差，作业不及时完成或抄袭，根本没有预习、复习等所造成的。因此教师要特别注意检查差生的作业完成情况，在教学过程中，要对他们提出严格的要求，严格督促他们认真学习。
四、增强学困生学好数学的自信心。
首先，教师要帮助学困生树立学好数学的信心。面对学困生，教师应确定学生能学好数学的观念，充分相信学生发展的可能性，在充分考虑学生原有水平的基础上提出适度要求，用自己的信念去鼓舞学生获取进步，这是培养学生学习数学的兴趣，做好差生“脱贫”工作的前提。
其次，在教学中，教师应细心寻找学困生的“闪光点”，给予表扬和鼓励，使他们感到自己的进步，激发他们的学习动机。学困生基础知识薄弱，能力普遍较低。在教学时，教师要做到“四个一点”：即起点低一点，坡度小一点，难度低一点，进度慢一点。立足于让差生听起来懂，做起来会。从最基本概念讲起，从不同的角度和侧面帮助学困生理解概念的内涵与外延。讲解例题时，重视分析过程和演算过程，减少每步间的推理难度，要让他们体验“我也会做”的乐趣。课堂上给学生足够的时间思考和提问，并让差生把自己的发现展示给同学，与同学分享成功的喜悦，学生自然会对数学产生极大兴趣，从而也增强了差生学好数学的自信心。
最后，教师还可以用评语和差生交流，因为评语是“加油站”，“谈心式评语”能变批评为期待，为希望。教师心平气和，会让差生心悦诚服，让差生感到教师一直对他有信心，这样也会增强差生的自信心。
实践证明在教学中注意采用上述方法对提高差生的成绩帮助极大，对大面积提高数学教学质量也有很大的帮助。
【关键词】数学 学困生 脱贫 有效
“好生”是我们的招牌，学困生是我们的财富！许多学习成绩落后的学生往往是因为学习数学遇到困难，成绩不够理想，从而导致了这些学生存在怕数学厌数学的情绪倾向，从而成为学困生。所以，如何让这些学困生克服心理障碍，产生学好数学的兴趣与自信，积极主动地学好数学，是摆在我们每一个数学教师面前的一个重要课题。
一、注重对学困生的情感教育。
运用情感原理，唤起学困生学好数学的热情。古人云，“感人心者，莫先乎情”。学困生有多方面的需要，其中最迫切的是爱的需要、信任的需要，他们能从教师的一个眼神、一个手势、一个语态中了解到教师对他们的期望。因此，教师要偏爱他们，从思想上尊重他们，在学习上关心、鼓励、帮助他们，平时要利用一切机会主动地接近他们，与他们进行心理交流，和他们保持良好的师生关系。要知道哪怕是一个微笑，一句表扬，一个热情鼓励的目光，一次表现机会的给予，都可能为他们提供热爱数学，进而刻苦钻研数学的契机，都会给差生一种无形的力量。
二、培养学困生对数学学习的兴趣。
1、数学是一门具有科学性、严密性、抽象性的学科。正是由于它的抽象性，造成了差生形成的主要原因。因此，教学时，应加强教学的直观性。象物理、化学一样，通过直观性使学生理解概念、性质。例如：在讲“三角形任意两边的和大于第三边”时，我们可以通过几组不同长度的三条铁丝，通过学生自己动手，问哪几组铁丝可以组成三角形，能组成三角形的三条铁丝之间有何关系？从而引导出上述性质。因此，加强直观教学可以吸引差生的注意力，激发差生的学习兴趣。
2、应加强教学语言的艺术应用，让教学生动、有趣。课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生学习情绪，更要特别注意观察差生的学习情绪，差生往往上课思想开小差、不集中，他们对教师一般性按部就班式，用枯燥无味的语言讲课听不进耳，那么他们就对数学知识也不感兴趣。这时，教师应恰当运用艺术性的教学语言尽可能使数学知识和学生生活实际紧密联系在一起，这样一来就可以活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。
3、让数学和生活实际联系起来，提高学困生学习数学的兴趣。结合所学内容，联系数学在社会生活中的应用，既能激发学困生学习数学的兴趣，又能提高应用能力。如用数学结论，解决生活中的用水、用电问题；用数学思想，解释摸彩游戏的中奖率问题；用数学方法，揭穿江湖骗子的猜数游戏，等等。用数学知识，解决经济问题中利润的最大值问题。如某校初三(1)班共有48人，有一次全班组织到水上公园进行划船活动，每只小船坐3人，租金5元，每只大船坐5人，租金8元，现租用大船x只，小船y只，如果每船要求坐满人，①求y与x的函数关系式，并写出自变量x的取值范围；②设总租金为w元，写出w关于x的函数关系式，并求最少租金是多少元?
三、悉心指导学困生，养成良好习惯。
1、教师在布置作业时，要注意难易程度，要注意加强对差生的辅导、转化，督促他们认真完成布置的作业。对作业做得较好或作业有所进步的差生，要及时给予表扬鼓励。教师要注意克服急躁冒进的情绪，如对差生加大、加重作业量的做法。对待差生，要放低要求，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地为他们辅导功课，让他们成绩逐步提高。
2、大部分差生学习被动，依赖性强，往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管。教师在解答问题时，也要注意启发式教学方式的应用，逐步让他们自己动脑，引导他们分析问题，解答问题。不要给他们现成答案，要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。
3、应该用辩证的观点教育差生，对差生不仅要关心爱护和耐心细致地辅导，而且还要与严格要求相结合，不少差生之所以成为差生的一个很重要的原因就是因为学习意志不强，生活懒惰，上课迟到或逃学，自习课不来，上课思想经常不集中、开小差，作业不及时完成或抄袭，根本没有预习、复习等所造成的。因此教师要特别注意检查差生的作业完成情况，在教学过程中，要对他们提出严格的要求，严格督促他们认真学习。
四、增强学困生学好数学的自信心。
首先，教师要帮助学困生树立学好数学的信心。面对学困生，教师应确定学生能学好数学的观念，充分相信学生发展的可能性，在充分考虑学生原有水平的基础上提出适度要求，用自己的信念去鼓舞学生获取进步，这是培养学生学习数学的兴趣，做好差生“脱贫”工作的前提。
其次，在教学中，教师应细心寻找学困生的“闪光点”，给予表扬和鼓励，使他们感到自己的进步，激发他们的学习动机。学困生基础知识薄弱，能力普遍较低。在教学时，教师要做到“四个一点”：即起点低一点，坡度小一点，难度低一点，进度慢一点。立足于让差生听起来懂，做起来会。从最基本概念讲起，从不同的角度和侧面帮助学困生理解概念的内涵与外延。讲解例题时，重视分析过程和演算过程，减少每步间的推理难度，要让他们体验“我也会做”的乐趣。课堂上给学生足够的时间思考和提问，并让差生把自己的发现展示给同学，与同学分享成功的喜悦，学生自然会对数学产生极大兴趣，从而也增强了差生学好数学的自信心。
最后，教师还可以用评语和差生交流，因为评语是“加油站”，“谈心式评语”能变批评为期待，为希望。教师心平气和，会让差生心悦诚服，让差生感到教师一直对他有信心，这样也会增强差生的自信心。
实践证明在教学中注意采用上述方法对提高差生的成绩帮助极大，对大面积提高数学教学质量也有很大的帮助。