自主性游戏浅论

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  摘 要: 本文首先阐述了对自主性游戏的认识,其次提出了教师要细心观察,再次论述了教师要适时地介入幼儿的游戏继续中去,最后分析了如何通过游戏引导幼儿关注环境、珍爱生命。
  关键词: 自主性游戏 观察 介入 环境
  
  喜欢游戏是幼儿的天性。在游戏中,幼儿轻松自如地探索环境,获取经验,驰骋想象,练习动作,发展语言,学习交往……在游戏中幼儿把有限的能力与无限的想象、创造力之间的矛盾,在游戏中大大缓解,积极性、主动性、创造性得到充分的发挥。这种宽松、自由的游戏环境深受孩子们的喜爱,这种教育方式灵活多样、内容丰富、效果显著的活动形式深受老师的喜爱。
  我园的“自主性游戏与生活化”的课题研究正是在此基础上产生的。目前我们的课题研究已经揭题,回顾这三年来的研究工作感受颇深。
  一、对自主性游戏的认识
  课研以前,我园幼儿的游戏多以语言游戏、体育游戏、智力游戏等由教师组织发起的教学性游戏为主,教师们普遍认为这既是游戏又是学习,即使在角色游戏中,教师干预得也较多。在活动中,教师的主要任务是指导幼儿活动,只要孩子与老师预设的活动环节有偏差,就千方百计地引导孩子朝自己预设的目标走,从而影响了幼儿自主性的发展,控制了幼儿的自由度……由于活动区域角色都不是自己喜欢的,幼儿的兴趣点也不高,因此活动往往难以持续下去。
  通过对新纲要、新课程、新教育理念的解读、理解,我园教师正不断地探索尝试改变这种现象,尽可能地将我们的目标淡化、隐形于操作材料中,取而代之的是教师在活动中细心的观察和适时的介入,学会从幼儿游戏的行为和情感发展中去分析他们的需要、认知、情感和社会性等发面的现有的发展水平。通过写观察记录、个案分析开教学研讨会等手段收集第一手资料,我们将主要的任务放在通过观察了解幼儿,通过环境创设和适当的介入支持幼儿的游戏上,通过三年来的研究证明了我们当初的设想是正确的。
  二、细致的观察
  观察是教师认识、了解幼儿的有效手段。一个教师要使自己的教育有的放矢就必须认真细致地观察,理解幼儿如何与同伴交往,如何与环境材料相互作用,以下是我们在《霍幼超市》的一段实录(观察记录):
  徐珠迪拿了一听可乐问营业员:“这个多少钱?”回答:“一块钱。”徐珠迪拿了一张两元钱递给营业员,拿着可乐就走了,而不要求找钱,营业员也不主动找钱。
  从以上的观察中,我们读懂了幼儿能理解“买”“卖”关系,懂得买东西得“付钱”,但“钱”对于幼儿来说,只是游戏中的一种玩具,他们在游戏中只是象征性地使用它,而不是按物品的实际价值来“花钱”。根据观察到的现象,我们及时调整了计划——师幼共同制作标签。对“钱”的投放从开始的2元到3元再到5元,使孩子由简单的1 1=2逐步过渡到3以内、5以内数的加减,让枯燥的数关系在游戏中生动地具体地体现出来。由此,我深深地认识到了观察是教师了解幼儿的窗口,是提供真实具体信息的重要途径,是教师介入游戏的前提。
  三、适时地介入幼儿的游戏中去
  为了保证幼儿的安全和游戏的顺利开展,有了细致的观察还不够,所以教师应适时适度地参与到幼儿的游戏中去。比如:当孩子遇到了困难难以实现自己的愿望时,当孩子在游戏中出现过激行为时,当孩子在游戏中反映不符合社会规范时的消极内容时等,老师都可以适度介入,做幼儿游戏的坚强支持者。以下是我们在超市里的一段实录:
  超市里孩子们在安静地购物,他们认真地挑选自己的物品。收银台一片繁忙,还排起了长队,余金平小朋友选好了商品后几次想插队付钱都被孩子们拒绝了,只见他悄悄地拎着购物篮想离开。他的这一行动被站在门口的“保安”程阳发现了,他一把抓住余金平说:“我妈妈说,到超市里买东西不给钱就走就是小偷。”余金平说:“我没偷,我没偷。”听了他们的话,原本排队付钱的幼儿一下子围了过来纷纷指责余金平,有几个性子急的孩子还过来抓住他,一边抓一边说:“打110,把他送到公安局去。”余金平吓得赖在地上就是不肯走,眼看着游戏无法进行下去,我机灵一动地从超市的货架上取下一个大盖帽戴在头上走了过去:“你们超市发生什么事了?”“我们抓到小偷了。”孩子们七嘴八舌地向我打小报告。我说:“是吗?我们来听听余金平怎么说。”余金平告诉了我他不付钱的原委。原来娃娃没奶粉喝了在家哭呢。“爸爸”赶时间实在来不及了,我把这个问题交给孩子们讨论。有的孩子说:“我们多设几个收银台。”有的孩子说:干脆,我们直接把钱给营业员得了,最后我们一致商定:直接把钱给营业员,这样幼儿间相互交往的机会增加,对数的认识、运算的能力的提高有帮助,减少因等待而产生的矛盾与消极因素,收到了良好的效果。
  四、通过游戏引导幼儿关注环境
  前几天,我带孩子们去拜访了城市美容师——环卫工人。我们是农村的一个小镇,正是环卫工人的辛勤劳动才使得小镇整洁而又漂亮,使孩子们懂得环卫工人与人的生活的关系。孩子们还拿起了抹布、扫帚打扫卫生、去除杂草,本来这一活动已经搞告一段落,但是下面的一段实录引发了孩子进一步关注环境的情感。
  王敬文小朋友一个人在游戏区玩得很投入,他认真地拼摆着积木。我没有去打扰他,只见他一边搭一边自言自语地说着什么,我很好奇,忍不住问道:“你在干什么?”他滔滔不绝地介绍了起来:“老师,这是我们幼儿园啊,这是我们的大楼,这是大门,旁边是个垃圾桶。”“为什么要在这里放个垃圾桶呢?”“因为放学的时候小朋友的爷爷奶奶来接就可以把垃圾放这里了,我们幼儿园门口就不脏了,我也不会生病了。”我及时表扬了他。他犹豫了一会儿对我悄悄地说:“老师,昨天××小朋友的爷爷把香蕉皮扔在花丛里,我叫他拾,他不肯,苍蝇落在上面臭死了。”说完作捂住鼻子状。面对着孩子,我哑口无言。我想成人素质不高我也无奈,怎么办呢?我只好将他的问题交给大家来思考。孩子们想出了很多办法。我想,眼下正是农村收割小麦的时节,往年农民总是将秸杆焚烧,引发空气污染甚至出现因焚烧秸杆而献出生命的报道。我班的孩子都来自农村,他们的长辈也许正在做污染环境的事呢?为什么不利用我们的“小小宣传员”向家长们宣传保护环境的知识呢?我要求每个孩子都向自己的家人、村上的邻居宣传。第二天,许多孩子的家长向我反映:“听了孩子们的话觉得很羞愧,明知道会对大气污染,但是还是这么做了,真的不应该。”
  自主性游戏蕴含着很多的教育契机,孩子在游戏中的表现是教师难以预测到的,收到的效果也是不可预测的,但教师可以通过细心的观察,适时的介入与指导,使区角真正成为幼儿健康成长、充分发挥想象的自由空间。
  
  参考文献:
  [1]幼儿园游戏与指导.上海社会科学院出版社,1999.1.
  [2]幼儿园游戏理论与指导.东北师范大学出版社,2001.1.
  [3]儿童游戏大全.海燕出版社,2001.10.
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