幽默是课堂教学不可多得的品质。名师的幽默课堂打破课堂内死水般的枯燥局面，使整个教学过程达到师生和谐、充满情趣的美好境地，使学生在愉悦的气氛中获取知识、发展能力。最近，有幸聆听了深圳市著名特级教师赵志祥的阅读课——《鲸》，听时感触颇深，动情处不禁由衷佩服。听后细细品味，更是深深体会到上述的高境界的语文课堂。这种境界也就是夫子所谓的“从心所欲不逾矩”了。“课”的所有规范、所有准则，因为嵌入了教师自己的生命和灵魂，成为自由和率性的道场。这才是课的最高境界。
　　一、 对文本的“胸有成竹”，才有课堂上的 “率性而为”
　　片段一：
　　师：第二段中，一个写 “变化”，一个写“进化”哪一个好？
　　生：“进化”好。
　　师：为什么好？
　　生：因为“鲸”原来是生长在陆地上的，“进化”是慢慢的演变过来的，“进化”的程度深一点，经过很长时间。
　　师：说得多好啊！最重要的一点是地点的变化和时间的推移，了不起！所以我也选“进化”。有个外国人，叫“达尔文”，认识吗？
　　生：不认识。赵老师认识吗？
　　师：我认识他，但是他不认识我。（笑声）知道这个人最厉害的是什么吗？
　　生：《进化论》。
　　师：对呀！还谦虚地说不认识，哼！（笑声）说到“进化”就想到《进化论》，说到《进化论》就必然提到“达尔文”。如果想进一步认识他，赶快去“书城”，找找达尔文，查查他的《进化论》到底写了什么。
　　赏析：“率性而为”并非不需要备课，并非脚踩西瓜皮滑到哪算哪，随意而为。备课的重点要放在熟悉文本，透彻地理解文本，在文本解读方面要有自己独特的见解，而并非在绞尽脑汁地设计什么“板块式”教学、课堂的教学流程、教学时间等等。赵老师在教学比较“变化”和“进化”时，不仅让学生通过对比了解了两词的异同，还顺其自然地将学生引向了达尔文的《进化论》。可见赵老师在了解和掌握文本同时，也掌握了与文本相关的系列知识，这样才能游刃有余地与学生一起率性而为。率性教师只有在文本方面有个性化的解读，才能在课堂中有效地引领学生走进文本、走进作者的内心世界。“率性而为”讲究一种“雁过无痕”的境界，课堂上师生好像一群大雁，在广阔的蓝天中自由地翱翔，但又不会偏飞行的“轨道”，因为有“领头大雁”，这除了教师出色的课堂调控能力外，还需要教师娴熟的驾驭文本能力。这些无不彰显出课前熟读、感悟文本的意义。此课中，赵老师在多处展现了他自己对文本的感悟，也充分体现了自己丰厚的文化底蕴。
　　二、师生之间真诚、和谐的对话是“率性而为”的前提
　　片段二：这一段还有一个非常独特的说明方法。（投影出示课文片段：它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。）
　　这是一种什么样的说明方法？
　　生：打比方。
　　师：打比方，同意吗？（生答：同意。）打比方就是把一个事物比作另一个事物，请问，这里把什么比作什么？（生摇头）那就不是啦！
　　生：我觉得是举例的说明方法。
　　师：举什么例？
　　生：举了一个是“人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭”，还有一个是“四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞”。
　　师：举例，举例，举的例子一般都是真实的事。如果有一头鲸在这儿，你敢不敢坐在它嘴里？（生：不敢。）你都不敢，这个例子能举吗？谁敢？
　　生：他不吃我，就敢。（众笑）
　　师：哈，它不“吃”你，而是“吞”你喽！（众笑）看来，这不是例子。
　　生：假设。
　　师：假设？你怎么知道是假设？
　　生：我是从“要是”两个字中知道的。
　　师：张开嘴没有？（生答：没有。）从“要是”两个字看出假设，不简单！网们读书要有一个能耐，除了要整体把握，特别要注意抓住关键的词，这样就能解决许多问题。你们以后要写说明文，凡事都可以假设，不过要大胆、合理的想象才行。来，我们一起把假设这两个字写在相应的位置上。
　　赏析：虽然学生的知识水平、社会阅历等有限，学生在解读文本时难免会有一些“幼稚”、“可笑”的想法，给出的答案也比文本的正确解读有一定的距离，可是，我们应该像赵老师一样允许学生“出错”，毕竟是他人的作品，不要说学生，就是教师、专家有时也会出现偏差的。因此，这个过程中需要教师有效的引导和耐心的指导。良好的氛围会激发出学生内心的表达欲，使学生能够在课堂中敢于、善于表达心中的所想所思，课堂上师生之间的对话才会“率性”。
　　三、率性不等于“天马行空”的放任
　　片段三：师：怪他的小学老师没把他教好，（笑声）没有告诉他鲸不是鱼，叫它鲸可以了。我想，咱们以后碰到人的时候宣传宣传鲸，告诉他鲸不是鱼。我们在这里还要举行一个隆重的仪式，成立东洲小学五年四班“巨鲸演讲团”，愿意吗？
　　生：愿意！
　　师：你们觉得谁当团长合适？
　　生：李南。
　　师：谁叫李南，站到前面来，我准备跟他竞争。你们为什么选他当团长？他做好当团长的准备了吗？
　　生：没有！
　　师：我做好准备了，准备的相当充分，我想当团长，他只能做我的团副，瞧，我名片都印好了，（发名片）谁站起来推荐我的名片？
　　生：（读名片）蓝鲸，巨鲸演讲团团长，体形巨大，长38.88米；食量巨大，每天吃4.88吨；力量巨大，赛过火车头。地址，银河系之太阳系之地球之太平洋。电话，1234567；传真7654321。
　　师：你读的不错，可以当秘书助理了。（笑声）谁来当秘书？
　　（学生争先恐后。）
　　师：都想当，那很简单，先做秘书的名片，既然做了秘书，你也是鲸，你也要有像我一样的名片，愿意吗？
　　生：愿意！
　　师：好，现在开始做名片。我这儿有空白名片，每人一张，拿过去做吧。可以仿照本团长的名片，选择一种鲸，要抓住最精彩的地方，用最简炼的语言把你的特点加以介绍，让别人一看就产生好感。别忘记写上：巨鲸演讲团团秘书。都是秘书，看谁厉害。现在打草稿，你们打草稿，我给你们发名片。写得不精彩的不发，我是花了好几天功夫做的，要是被弄坏了，我会心疼的不得了。（笑声）
　　（学生打草稿，教师发空白的引诱鲸图案的名片）
　　师：打好草稿的同学可以直接用你的钢笔在名片上写，大家的字这么漂亮，完全可以不用打印，写出来的就像王羲之的签名一样，全是真迹。（生大笑）
　　（学生动手设计名片）
　　师：谁愿意把自己的名片跟大家分享一下？
　　生：白鲸，巨鲸演讲团秘书，最酷之处颜色洁白无暇，特点是载歌载舞，称号金丝雀。
　　师：好，不错。可惜这个“瑕”错了一点点。（生笑）
　　生：蓝鲸，巨鲸演讲团首任秘书，最酷之处,体重190吨，体长33米，食量每顿4—5吨，地址：银河系之太平洋之地球之巨鲸演讲团之秘书办公室，电话1111111。（笑声）
　　师：写得是不错，很有创意，不过有点功高盖主哦，（笑声）只能当第二秘书，不能不能当首席。
　　生：虎鲸，巨鲸演讲团秘书。最酷之处，牙齿多而密，可吃肉，食量巨大可吃蓝鲸！（笑声）
　　师：听听，没那儿哪就想吃我，还想当我秘书？（笑声）他说“食量巨大可吃蓝鲸”，非也！难道吃蓝鲸就叫“食量巨大”吗？书上分明写着：“有时侯几十头虎鲸围着一条大蓝鲸，几个小时就吃光了”，而我们蓝鲸一口就能把你吞了，你食量大吗？“猛”不代表“大”，一字之差，你的秘书要撤了，（笑声）如果改过来，或许可以考虑。（笑声）
　　生：我改，我改！（笑声）
　　赏析：率性是一种真性情的体现，教师在课堂上“天马行空”般带领学生在文本的花园中散步欣赏，时而点头、时而称赞、时而释疑。但是，这需要把握好一个“度”。 “率性而为”并不倡导师生之间的无休止、无效、无关联的对话，我们鼓励学生有什么说什么，但并不表示学生说什么都正确。“率性”不只是单独一个词，而还应该跟“有效”结合起来，否则率性就会成为随便、无效了。教师要善于在与学生的率性对话中，发现有价值的的话题，引导学生回归文本，回归语言文字这个层面上来。如放风筝一样，风筝能够在蓝天中自由飞翔，因为你手中有线，可以掌控它，可是如果把线剪掉，风筝就到处乱撞，最终掉到地上了。因此，教师与学生之间也需要一根线，它能保证教学的有效性。
　　“率性而为”就好像高山流水，自然、朴素、清水出芙蓉，但又实在、有效语文教学，不求华丽的词语堆砌，不求招数的五花八门，不求严密的逻辑，只需自然、率性、有效。教师在上语文课时很轻松，学生在上语文课时很自在，师生之间“率性而为”，都是发自内心、自我的真实表白，以及酣畅淋漓的个性化解读。这样的课堂才是我们最希望看到的。