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【摘要】阅读教学是语文教学的主要内容，是学生语文素养的重要方面，学生阅读能力的高低直接关系着学生语文成绩的提升。如何优化语文阅读教学，让阅读能力的培养真正助推学生的语文素养？笔者结合平时的教学实践略谈点滴浅见。
【关键词】语文;阅读;实施策略
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
孔子曰：“温故而知新，可以为师矣。”知识应该是在不断的消化中，才能获得内化成一种长期的精神力量的，知识的学习主要经过温故、知新、内化这三个过程。在初中语文阅读教学中，培养学生的阅读能力以及审美情趣成了阅读教学的主要目标，学生在阅读的过程中，要经历一个对于阅读内容的初步感知和内化情感的过程。当前的初中阅读教学中，教师的引导过于主动，导致了學生没有办法在很短时间内生成有效的信息，使阅读的效率变得低下。阅读应该是学生的一种习惯，成为一种自主性的精神内化的过程。教师应该适时引导学生掌握阅读的方法，给予学生自由阅读的空间，让他们的精神世界在阅读中变得丰盈起来。
一、温故，掌握阅读方法
初中语文的阅读教学中，知识的链接很有必要，很多教师在讲述的时候只是单纯的讲述其中的一篇课文，而忽视阅读内容之间的联系。学生在阅读中接触的每一篇文章都像是新的面孔，很难会有一种阅读的自信感产生，每堂课都觉得是一种新的挑战，这让学生在面对阅读的时候总是不能那么从容。阅读是一项需要长期开展的活动，只有掌握了一定的阅读方法才可以将阅读进行到底。
例如在《春》一课的教学过程中，我先引导学生了解了散文类写景阅读文本的阅读方法，让学生回忆以前学过的写景文章，回忆当初我们阅读的重点，如：《黄果树听瀑》《桂花雨》等都是小学学过的写景散文，学生印象比较深刻。教师在讲解的时候如果让学生进行回顾一下，不仅对于新的阅读有一种启发，而且还可以为他们的阅读带来一定的兴趣。在这篇文章中，我引导学生回顾了阅读方法后再让学生去自主性的阅读，他们很快就抓住了景物的特点来进行目的性的阅读。大多数学生能够从春草、春风、春花、春雨的角度去分析景物的特点，能够迅速融入阅读的气氛当中，这与回顾曾经的知识有着很大的关系。
温故才可知新，初中语文阅读教学中，教师要积极与学生之间进行交流，引导学生从以前的阅读内容中寻找与现有的文本的联系，从而消除学生对于新的阅读内容的恐惧心理，迅速将自己已经掌握的阅读方法运用到新的阅读内容中去。
二、知新，体验阅读方式
当每一个阅读的内容摆在我们面前的时候，我们总是会渴望着去阅读，但是文本的结构、内容并不是相同的，面对不同的阅读内容我们也应该有不同的阅读方法和阅读体验。初中学生的理解力已经比小学生提升了很多，在阅读的时候教师要特别的关注学生自己的阅读体验，让他们在自己的阅读体验中积累阅读的方法。只有这样的自主阅读才有效的，学生的阅读才会有收获。
例如在《苏州园林》和《背影》的教学过程中，我们要培养学生自己阅读不同文体的文本的方法。对于散文类和说明类的阅读文本，我们采取不同的阅读方法，对于散文我们要侧重于情感的把握，注重朗读中体会情感，而说明类的文章我们则要将文本进行细读，明白作者的写作思路，说明顺序以及采用的说明方法，而这些阅读的方法要让学生自己去探究，让学生学会辨别各种文体的文本，并掌握阅读的方法。这样学生就会每天都收获新的知识，每天都有新的发现和提升，从而在阅读的世界中尽情徜徉。
新的文本的吸引力需要教师去营造，也需要学生学会阅读，学生之间的差异造成了阅读方式的各异，但是这也培养了学生的个性。教师要放开手脚，让学生自己去体验阅读，体验阅读带来的新奇的感受，获得新的阅读途径。
三、内化，升华阅读情感
阅读的目的是为了使学生可以在阅读中有所收获，为了使学生的思想情趣得到明显的提升，精神世界更加的丰富，尤其是文学作品中蕴藏着的浓厚的情感需要学生学会把握，并在这样的情感浸润下变得更加的聪慧，用作品的内在去指导自我的人生方向，这才是阅读的最终目的。内化的过程需要时间，在新课程改革的大潮中，我们要以学生为学习的主体，让他们在自我的情感调节中去认识文本，获得真正属于自己的情感体验。
例如在《海燕》一课的教学过程中，我将教学目标设置为：在理解象征、烘托、对比手法的基础上准确地把握作品内涵，体会作品中反映出来的革命先驱坚强无畏的战斗精神。在教学实践中，我给予学生充足的阅读时间，在阅读中让学生感受海燕的精神，并且让学生去了解作者的写作意图仅仅是写海燕还是要写海燕一样的人。我以“我们要成为什么样的人”为话题，让学生们展开了探究讨论，学生的思想境界得到了明显的提升，他们在阅读中获得了宝贵的人生经验。这就是阅读的魅力，就是阅读给学生的心灵带来的冲击，只有学生深入探究作品中蕴含着的情感，才能在阅读的过程中感悟到一些促进自己精神成长的力量。
内化的过程是学生与文本之间的情感真正融入的过程，在这个过程中，我们要给予学生一些思考与探究的时间，让他们在一种主动性中完成自我的精神成长，这将成为学生一生的宝贵精神财富。
总之，初中语文阅读教学应该在温故知新和内化的过程中稳步开展。教师要给予学生恰当的指导策略，还要给予学生充分的自主阅读时间，在这样的前提下，学生们才能从阅读中汲取更多的精神养料，才能在阅读中逐渐成长起来。
（编辑：龙贤东）
【关键词】语文;阅读;实施策略
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
孔子曰：“温故而知新，可以为师矣。”知识应该是在不断的消化中，才能获得内化成一种长期的精神力量的，知识的学习主要经过温故、知新、内化这三个过程。在初中语文阅读教学中，培养学生的阅读能力以及审美情趣成了阅读教学的主要目标，学生在阅读的过程中，要经历一个对于阅读内容的初步感知和内化情感的过程。当前的初中阅读教学中，教师的引导过于主动，导致了學生没有办法在很短时间内生成有效的信息，使阅读的效率变得低下。阅读应该是学生的一种习惯，成为一种自主性的精神内化的过程。教师应该适时引导学生掌握阅读的方法，给予学生自由阅读的空间，让他们的精神世界在阅读中变得丰盈起来。
一、温故，掌握阅读方法
初中语文的阅读教学中，知识的链接很有必要，很多教师在讲述的时候只是单纯的讲述其中的一篇课文，而忽视阅读内容之间的联系。学生在阅读中接触的每一篇文章都像是新的面孔，很难会有一种阅读的自信感产生，每堂课都觉得是一种新的挑战，这让学生在面对阅读的时候总是不能那么从容。阅读是一项需要长期开展的活动，只有掌握了一定的阅读方法才可以将阅读进行到底。
例如在《春》一课的教学过程中，我先引导学生了解了散文类写景阅读文本的阅读方法，让学生回忆以前学过的写景文章，回忆当初我们阅读的重点，如：《黄果树听瀑》《桂花雨》等都是小学学过的写景散文，学生印象比较深刻。教师在讲解的时候如果让学生进行回顾一下，不仅对于新的阅读有一种启发，而且还可以为他们的阅读带来一定的兴趣。在这篇文章中，我引导学生回顾了阅读方法后再让学生去自主性的阅读，他们很快就抓住了景物的特点来进行目的性的阅读。大多数学生能够从春草、春风、春花、春雨的角度去分析景物的特点，能够迅速融入阅读的气氛当中，这与回顾曾经的知识有着很大的关系。
温故才可知新，初中语文阅读教学中，教师要积极与学生之间进行交流，引导学生从以前的阅读内容中寻找与现有的文本的联系，从而消除学生对于新的阅读内容的恐惧心理，迅速将自己已经掌握的阅读方法运用到新的阅读内容中去。
二、知新，体验阅读方式
当每一个阅读的内容摆在我们面前的时候，我们总是会渴望着去阅读，但是文本的结构、内容并不是相同的，面对不同的阅读内容我们也应该有不同的阅读方法和阅读体验。初中学生的理解力已经比小学生提升了很多，在阅读的时候教师要特别的关注学生自己的阅读体验，让他们在自己的阅读体验中积累阅读的方法。只有这样的自主阅读才有效的，学生的阅读才会有收获。
例如在《苏州园林》和《背影》的教学过程中，我们要培养学生自己阅读不同文体的文本的方法。对于散文类和说明类的阅读文本，我们采取不同的阅读方法，对于散文我们要侧重于情感的把握，注重朗读中体会情感，而说明类的文章我们则要将文本进行细读，明白作者的写作思路，说明顺序以及采用的说明方法，而这些阅读的方法要让学生自己去探究，让学生学会辨别各种文体的文本，并掌握阅读的方法。这样学生就会每天都收获新的知识，每天都有新的发现和提升，从而在阅读的世界中尽情徜徉。
新的文本的吸引力需要教师去营造，也需要学生学会阅读，学生之间的差异造成了阅读方式的各异，但是这也培养了学生的个性。教师要放开手脚，让学生自己去体验阅读，体验阅读带来的新奇的感受，获得新的阅读途径。
三、内化，升华阅读情感
阅读的目的是为了使学生可以在阅读中有所收获，为了使学生的思想情趣得到明显的提升，精神世界更加的丰富，尤其是文学作品中蕴藏着的浓厚的情感需要学生学会把握，并在这样的情感浸润下变得更加的聪慧，用作品的内在去指导自我的人生方向，这才是阅读的最终目的。内化的过程需要时间，在新课程改革的大潮中，我们要以学生为学习的主体，让他们在自我的情感调节中去认识文本，获得真正属于自己的情感体验。
例如在《海燕》一课的教学过程中，我将教学目标设置为：在理解象征、烘托、对比手法的基础上准确地把握作品内涵，体会作品中反映出来的革命先驱坚强无畏的战斗精神。在教学实践中，我给予学生充足的阅读时间，在阅读中让学生感受海燕的精神，并且让学生去了解作者的写作意图仅仅是写海燕还是要写海燕一样的人。我以“我们要成为什么样的人”为话题，让学生们展开了探究讨论，学生的思想境界得到了明显的提升，他们在阅读中获得了宝贵的人生经验。这就是阅读的魅力，就是阅读给学生的心灵带来的冲击，只有学生深入探究作品中蕴含着的情感，才能在阅读的过程中感悟到一些促进自己精神成长的力量。
内化的过程是学生与文本之间的情感真正融入的过程，在这个过程中，我们要给予学生一些思考与探究的时间，让他们在一种主动性中完成自我的精神成长，这将成为学生一生的宝贵精神财富。
总之，初中语文阅读教学应该在温故知新和内化的过程中稳步开展。教师要给予学生恰当的指导策略，还要给予学生充分的自主阅读时间，在这样的前提下，学生们才能从阅读中汲取更多的精神养料，才能在阅读中逐渐成长起来。
（编辑：龙贤东）