【摘 要】
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【摘要】《义务教育语文课程标准（2011年版）》在第三学段阅读目标第五点中，增加了这样的表述：“阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。”因而非连续性文本已经越来越多地进入到小学课堂，成为课堂教学资源的一部分。当前的非连续性文本教学存在一些误区：重教学轻生活，重高段轻低中段，重信息轻语用。因此在教学中要引导学生关注生活，培养他们的应用能力;善于渗透，让学生习得阅读能力;读写结
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【摘要】《义务教育语文课程标准（2011年版）》在第三学段阅读目标第五点中，增加了这样的表述：“阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。”因而非连续性文本已经越来越多地进入到小学课堂，成为课堂教学资源的一部分。当前的非连续性文本教学存在一些误区：重教学轻生活，重高段轻低中段，重信息轻语用。因此在教学中要引导学生关注生活，培养他们的应用能力;善于渗透，让学生习得阅读能力;读写结合，发展学生的语言能力。不断纠偏，走出误区，端正非连续性文本阅读教学的价值。
【关键词】关注生活;培养应用能力;善于渗透;习得阅读能力;读写结合;发展语言能力
【中图分类号】G623
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【摘要】随着新课程改革的深入，“整本书阅读”在中小学阶段的地位越来越重要，甚至高中的新课程标准中已经把“整本书阅读与研讨”列入 “学习任务群”之一。“整本书阅读”在教学实践中，时间少、阅读面窄等问题也逐渐暴露出来，关于“初中生如何提高整本书阅读有效性”，前人的研究已经非常多，但是这样的问题在初三毕业生身上会更加明显。所以本文主要针对初三毕业生在学业紧张、时间紧迫、阅读量大的情况下，运用分类梳理，整
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