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专家会诊“低效教学”
一些教师希望通过延长教学时间来提高教学效率，结果得不偿失。专家认为，教师必须改变传统教学观念，更多关注学生的发展，多问问自己今天的教学是否有效。
按以往惯例，课上好了，完成了预设的教学计划，就算完事了。如今，这个陈旧的观念谊改一改了，上课是一码事，是否有效又是另外一回事。最近，一场通过上课和点评、专家讲座和即兴发言的方式举行的“有效教学的理论与实践专题研讨会”在上海市新黄浦实验学校举行，成为对有效教学的一次专家“会诊”。
什么是有效教学?新黄浦实验学校校长王洪伟认为，有效教学应是“三高”教学：从时空上看应是高效率，即花最少的时间取得最大效果；从成果看应是高效益，即教学结果能使学生有较多得益；从关系看应是高效应，即通过教学在师生之间的心理、人格、思维、情感等方面能产生高效应。
普陀区教育局局长李学红指出，有效教学的“效”，取决于学生有无进步和发展，而不在于教师教了多少，如果学生没有收获或发展，教师教得再辛苦，也是无效或低效教学。
华东师范大学课程与教学研究所王斌华教授认为，低效教学和无效教学的根源之一在于一些教师没有掌握系统的现代教育基本理论。如果他们掌握了系统的现代教育基本理论，就能从日常纷繁复杂的教学现象背后看到本质的东西。能够把日常的、经验的、体会的东西上升到具有普遍指导意义的理论。
浦东新区社会发展局教育处处长赵连根认为，现行的课堂教学观是基于教材的课堂教学观，并由此形成了一个全国都一样的基本的教学模式，即备课、讲课、批改作业。在这样的课堂教学观和课堂教学模式下，形成了见物不见人，把人作为物来训练的现象。学生是学习的机器，老师是机器的操作者，老师采取原始、落后的手段来操作学生这台“机器”，师生共同追求的是学习的“成绩”。教师采用延长教学时间，提高劳动强度的办法来提高学生成绩，证明教学效果，这并不利于学生的发展。
上海师范大学恽昭世教授认为，当前的问题是，目前我国的教学主要是指课堂教学，教师不是按单元设计教学方案，而是按每节课来设计教学方案。这样的教学模式虽然整齐划一，但忽视了学生的差异性，限制了不同学生个体对教学的需求。
华东师范大学终身教授、华东师大课程与教学研究所所长钟启泉指出，我国迄今为止在中小学占主流地位的是传统教学观，其中有一种根深蒂固的认识，即所谓课堂教学，无非就是传递书本知识。教学的成败取决于教师的教学方法和学生的个人能力。正是因为这种状态，直接导致教学法研究在很多师范院校是没有地位的，因为它脱离了真实的教学情境。而这种孤立进行教学法研究的状态，也误导了课堂教学研究，导致教学效率的低下。
(《文汇报》2006年12月25日苏军文)
我们需要什么样的课堂
据对随堂听课的分析和对教师作的多方面了解，觉得当下的课堂教学存在六大问题。
问题一：教学活动重“形式”轻“实质”。对策：要树立“教学目标是教学活动第一要素”的观点；要以“以活动促学生发展”的指导思想来设计和组织活动；应提高教师对活动的指导水平。
问题二：教学手段重“新潮”轻“重点”。对策：首先，必须认清信息技术的作用究竟有多大；其次，要研究不同学科中的信息技术究竟怎么用。
问题三：师生对话“过频”。对策：教师要向学生提出有思维价值的问题，应体现障碍性、趣味性、开放性、差异性和实践性。
问题四：评价语言“过甜”。对策：评价要有针对性；评价要有引导性。
问题五：探索的“泛化”。对策：现代认知心理学把知识分为陈述性知识和程序性知识两大类。陈述性知识是有关是什么的知识，不适合学生探究或发现。程序性知识是有关“为什么”和“怎么办”的知识，更适合通过研究性学习来掌握。
问题六：合作的“形式化”。对策：注意合作学习的价值；合作学习必须在独立学习的基础上进行；合作学习中的教师，应是学生学习的组织者、指导者和参与者。(《吉林教育》2006年第11期王丽杰文)
我国着力扭转学校教育“重智轻体”局面
针时由于片面追求升学率而导致的学生体质下降问题，我国将把“健康”摆在学校教育的首要位置。着力扭转“重智轻体”的局面。
教育部长周济在当日闭幕的全国学校体育工作会议上说，青少年学生是祖国的未来，是中国社会主义和谐社会的建设者和接班人，他们的身体健康与否直接影响着国家的建设和发展，事关中华民族的伟大复兴。为了推动学校体育事业的发展，教育部提出：“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”。
最近一次全国青少年体质健康调查报告表明，学生肥胖人数在过去5年内迅速增加，1/4的城市男生是“胖墩”：眼睛近视比例，初中生接近60％，高中生为76％，大学生高达83％。视力不良、超重及肥胖仍然严重影响着青少年的健康。
周济表示，教育部和国家体育总局已联合下发文件，要求各地切实贯彻落实国家对学校体育工作的要求，具体措施包括：认真落实对体育课程的规定；建立并坚持科学规范的学生作息制度；广泛开展群体性的学生体育活动；加强对学生课余体育训练、竞赛活动的指导和支持；坚持因地制宜、分类指导的原则等。
周济说，各地要完善学校体育保障机制，增加学校体育工作的经费投入，把加强体育教师队伍建设作为当前教师队伍建设的重点；完善学生体质健康和学校体育的评价制度。全面实施《学生体质健康标准》。将学校体育工作状况作为评价地方和学校教育质量和办学水平的指标。
周济强调，要普及科学的人才观、育子观和健康观，向家长发放“学生体质健康手册”，通过全社会共同努力为青少年健康成长创造有利条件。
(新华网2006年12月24日1)
四大现象抹杀中国学生创新能力
“同是一个人，他在国内大学表现平平，一旦出国留学就表现出突出的创新意识和创新能力，这说明中国的创新教育存在很大问题。”近日在第9届中国留学人员广州科技交流会“创新中国论坛”上，国家科技部副部长尚勇对中国创新教育大加批判，认为中国创新教育应当充分反思，并列出四大抹杀个性和创新能力的典型现象。
“出国才能创新”折射中国教育弊端尚勇说，缺乏创新能力有体制、经济、环境等多种原因，但最大的问题在于教育。他认为，从小学到大学，中国一直在进行“乖孩子”式教育，扼杀孩子的个性，这只能培养高分低能的学生。他说，创新教育必须具有启发性、激励性。必须充分发挥学生主观能动性。在这一点上，国外很多大学做得比中国好。“没有创新教育、创新环境，就没有创新国家，”尚勇认为，中国教育模式应当充分反思，转变教育观念，从娃娃抓起。而中国的大学教育尤其应当进行改革。
四大现象抹杀学生个性与创新能力论坛上，尚勇列出四大抹杀 中国学生个性与创新能力的典型现象：乖孩子现象；木水桶短板现象；磨球现象；出头椽子先烂现象。“乖孩子现象在中国非常普遍”，尚勇说，许多家长和老师只要求孩子好好听话，不注意培养孩子主观能动性，甚至对孩子自主表现的个性进行压制，这与“创新教育从娃娃抓起”背道而驰。“选才时应该宽容缺点、宽容失败”，尚勇认为中国企业在选择人才时，对人才不够宽容，尤其不宽容具有某一缺点的人，不宽容失败的人，而倾向于“四平八稳”型人才，这种“木水桶短板现象”使中国丧失了不少具有某一特点的人才。他介绍，美国风险投资家最青睐曾有失败经历的人，因为这种人才知道如何避免不再失败。“磨球现象”与“乖孩子现象”类似，尚勇说，中国人习惯于将学生棱角打磨贻尽，培养一种温和的性格。但是，没有个性的孩子是不可能创新的。“中国人最爱打出头鸟，这在教育中也得到表现”，尚勇认为，中国学生从小就被教育“别出风头”、被教育“出头椽子先烂”，这些“道理”压抑了孩子的潜力。使其创新性得不到发挥。尚勇提出，在一个高度国际化的环境中，创新能力格外重要，中国教育应当克服弊端，加快改革，大力培养学生创新能力。
(《南方都市报》2006年12月29日 严 艳)
中美作文教学凸显五大差异
中国的作文教学过分追求社会认同的某种立意。结果导致了学生无谓地拔高，空话连篇。而美国作文教学的目的主要是鼓励学生谈出自己个性化的认识，写法上也没有定式，关键是要言之有理，持之有故。
不同的文化背景造就了各国不同的教育理念和教育模式，作文教学更是各具特色。美国作文教学的许多地方，特别是美国的教师注重引导学生关心人类命运方面的世界性问题，引导学生展现自我意识、想像力及生存技能等，值得我们很好地探讨研究和借鉴。
具体说来，中美作文教学存在着以下五个方面的差异：
之一：文章的立意。在中国，文章的立意是文章成败的关键。但过分追求社会认同的某种立意的结果，导致了学生无谓地拔高，空话连篇。而美国作文如《你认为今天避免战争的最好办法是什么》这个话题是没有定论的，目的主要是鼓励学生谈出自己个性化的认识：写法上也没有定格，关键是要言之有理，持之有故。
之二：情感的抒发。中国的作文重情感，美国的作文重叙事。我们的教师在作文命题中，一直把培养学生的情感放在重要位置，像《寒假的一天》，希望学生能通过寒假的见闻。感受到社会的变化，人情的冷暖等。而美国的作文往往是在搜集整理，在占有大量资料的基础上。形成学生自己的观点，如《中国的昨天和今天》、《你认为纳粹德国失败的原因是什么》等、
之三：文章的构思。对于同一篇作文题目，不同学生构思各异。中国教师常常偏爱构思独特新颖的文章。美国的作文不讲究这一点，包括前文提及的题目，都是让学生在分析材料的基础上，形成自己的见解和主张。
之四：文章取材遇异。中国作文取材要求要来源于生活，追求素材的真实性，这使得中国学生的作文取材范围更多地来自于学生生活的家庭、学校，以及本人有限接触到的社会。而美国学生写作的生活材料更丰富，作文不要求学生当堂完成，可以到图书馆查资料或到社会上调壹访问，给学生充分思考和准备的余地。
之五：想像力的培养。美国作文教学，非常重视学生想像力的培养，如《当你乘坐的轮船沉了，漂流到一个荒岛上，你将怎样生活》、《评论想像中的一场音乐会》等，因为大家都没有经历过，所以可以充分发挥想像，海阔天空，很容易激发起学生的作文兴趣。相比之下，中国的作文就不一样，如《我了解的某个人》、《我的故乡》等，则更多的要求学生将自己所经历的人或事如实地记录下来，主次分明，条理清楚而且要尊重事实，缺乏丰富多彩的想像。
(《现代教育报》2005年12月25日 李本华)
中小学作文教学应摆脱程式化模块化
“有些学生在中学时代就显露了自己的写作才华，但由于某些学校应试教育的束缚，没能早点培养他们的能力。”在12月20日召开的“青春写作旅”新闻发布会上，人民文学杂志社原常务副主编崔道怡这样认为。
据中国教育学会小学语文教育专业委员会的调查，40％的中小学生怕写作文、不会写作文。写作文程式化、模块化一直是中小学生作文的不足。为了让学生写好作文，不少教师布置了大量作文范文。要求或抄写或背诵。不少家长不惜花高价让孩子上各种作文辅导班、速成班，买回成堆的作文参考书，可依旧收效甚微。
提到写作与升学的对接，作家邱华栋说，作文教学中教师若只把目光放在提高升学率上，就无法指导学生写出好作文。
谈到综合素养，北京大学艺术系教授陈旭光说，可以在常规的语文教育之外，适当地、超越性地走出中学校园。写作不仅是为了应试，文学修养对其他门类来说也非常重要。
如何才能写出好作文?崔道怡认为，学校在作文教学中要培养学生的灵性。而灵性就是创造性，要让更多的孩子在形象思维素质方面有所提高。
(《中国教育报》2006年12月20日)
中国人还有创造力吗?
近一段时间以来，由广东省发明协会主办的“新四大发明”评选活动持续升温。吸引了数万网民参与投票。在“新四大发明”评选过程中，网友们还就“中国人创造力是进步了还是退步了”的话题展开了激烈论战。据调查统计，过半敷的网友都认为中国人的创造力退步了，而认为创造力进步了的仅占投票人数的三成。
支持中国人创造力退步观点的人认为：在明清以前，我们以伟大的四大发明书写了辉煌，长时间领先世界。而到现在，中国科技创新水平已落后于西方国家，我们不得不直面“制造大国与发明小国”的尴尬。
认为中国人创造力进步的网友则反驳：自建国以来，我国非常重视科技创新，在许多领域内已经取得了举世瞩目的科技成果。就拿此次“新四大发明评选”来说，参与评选的“五叶神文化薪火工程之创造改变中国科技成果展”项目都是建国以来所取得的重大科技成果。如果以科技水平衡量，反而说明中国人的创造力比50多年前进步了。
专家指出，最能体现创造力水平的是发明专利数量。根据国家知识产权局今年公布的数据，2005年，中国发明专利申请数量已迭173327件，其中国内申请发明专利数量93485件，占54％。这是继2003年国内申请发明专利数量首次超过国外申请后连续3年领跑。发明专利数量的不断增长足以证明中国人的创造力在不断进步。
对于网友的激烈争论，周兆龙指出，不可否认，我国科技水平还与西方存在不小的差距，但有差距并不代表创造力退步了。“落后并不可怕，可怕的是我们因落后而妄自菲薄，丧失掉自信心。”
(广西新闻网2006年12月11日)
中国孩子四强四弱
近日，中国青少年研究中心发布了一项对中、日、韩、美四国高中学生生活意识调查。调查显示，中国孩子表现出四强四弱：自信心强、上进心强、幸福感强、纪律性强。实践能力弱、自 主能力弱、亲子沟通弱、休闲娱乐弱。
中国高中生最关心自己的容貌 中国高中生拥有较好的生活品质，自我满意度较高。幸福感较强，仅次于蔓国高中生，比韩国、日本高中生都高。
随着自我意识的提升，高中生开始关心自己的容貌。调查显示，中、日、韩三国报告自己非常关心和比较关心客貌的高中生都超过了一半，其中中国68.5％、日本66％、韩国83.2％，而美国仅为33.4％。专家认为这是因为在美国这样崇尚个人主义的西方国家，审美存在多元化，因此容貌没有成为高中生们特别关注的自身特性。
中国高中生最不甘于平淡生活 调查发现，与其他三国高中生相比，中国高中生最不甘于平谈的生活，他们的生活态度相对积极，对成功的渴求比较高。只有41.2％的中国高中生认为“能过上普通的生活就满足了”，这与韩国高中生(48.4％)比较接近，远低于美国(71.7％)和日本(66.3％)。可见，他们中大多数人并不想有了够生活的钱就悠闲度日。
中国孩子最容易被人安排 尽管中国高中生不甘于平淡生活，但他们在四国学生中却最容易按别人的思路生活。调查显示，韩国高中生对生活最具有自主意识，他们渴望按照自己的意愿去生活，数据显示，韩国学生最高(92.5％)。其次是美国(78.6％)、日本(74.8％)、中国(72.4％)。
中国学生金钱和打工意识最低 相对于其他三国而言，中国高中生对金钱和打工的意识是最低的，日本最高，美国其次，韩国第三。与此时应的是他们对于金钱的兴趣，中国高中生对于金钱感兴趣的比例为64.9％，也远低于其他三国。
中国父母期望值不高 四国高中生的父母对子女的期望均比较高，且母亲期望要明显高于父亲。但和日韩美相比，中国父母对孩子的期望远没有想象的高。调查显示，韩国父亲对于女的期望最高，美国父亲排第二，第三是中国父亲，日本父素对孩子的期望最低。同样，韩国母亲对高中生子女的期望也乏四国中最高的，中国母亲的期望最低。
中国父母最不愿裹扬孩子 中国高中生的父母很少表扬孩子，孩子有了好成绩时也不表现出特别的快乐。同样。中国高中生和父母在一起感到快乐的比例也最低。当孩子有了好成绩时，中国父母很少喜形于色，而韩国的父亲们、日本的母亲们则会为弦子的好成绩感到快乐。
(《北京晚报》2006年12月28日)
中小学综合素质评价的六个方面
教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》提出了以促进学生发展为目标的评价体系，其中，基础性发展目标包括以下六个方面：道德品质：爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义；遵纪守法、诚实守信、维护公德、关心集体、保护环境。公民素养：自信、自尊、自强、自律、勤奋；对个人的行为负责；积极参加公益活动；具有社会责任感。学习能力：有学习的愿望与兴趣，能运用各种学习方式来提高学习水平，有对自己的学习过程和学习结果进行反思的习惯；具有初步的研究与创新能力。交流与合作能力：能与他人一起确立目标并努力去实现目标，尊重并理解他人的观点与处境，能评价和约束自己的行为；能综合地运用各种交流和沟通的方法进行合作。运动与健康：热爱体育运动，养成体育锻炼的习惯，具备锻炼健身的能力、一定的运动技能和强健的体魄。审美与表现：能感受并欣赏生活、自然、艺术和科学中的美，具有健康的审美情趣：积极参加艺术活动。
(《人民日报》2006年12月7日)
调查显示：用人单位最不关心学习成绩
广东省教育厅和飞一般网络传播公司，不久前对参加近来举办的九场“2007届高校毕业生供需见面会”的应届毕业生和用人单位进行了调查。调查显示，企业最注重的是个人实际能力以及社会实践经验，学习成绩反而是最后考虑的因素。
两成企业考虑学习成绩调查显示，到场招聘的大多数企业对人才的需求较大，有67.9％的企业一年内对外招聘几次。而企业最关心应届生的条件依次是个人实际能力(78.5％)、社会实践经验(53％)，以及专业方向、职业道德、表达能力，最后考虑的才是个人学习成绩，占21.4％。此外，也有企业反映，应聘人员很多，但到岗率并不高。调查显示，应聘人员到岗率为100％的仅为21.4％，一般都是50％左右。
九成学生选择发达地区就业调查显示。近95％的大学毕业生希望就业地区为经济发达的大中城市，愿意赴西部或其他偏远地区发展的人仅占1.7％。民营企业接收高校毕业生的比例近40％，但是首选民营企业的毕业生仅为8.6％。备受学生追捧的国家机关的用人需求所占比例仅为3.9％，但首选国家机关的人占了30.3％。
硕士薪酬期望值均偏高调查显示，硕士生理想薪酬定位明显高于企业定位。他们的理想月薪定位普遍为4－6千元，占55.7％。但45.9％的企业将月薪定位在3－4千元，还有24.5％的企业只愿意付出不高于3千元的月薪。
(《新快报》2006年12月12日)
六成多孩子注意力集中不了半小时
“中国青少年注意力关注计划——2006北京校园活动”今天上午在北京大学启动。我国青少年的注意力状况不客乐观。据日前发布的《中国青少年注意力状况调查报告》显示，被访学生中自认为上课能集中注意力的仅为58.8％，能坚持集中注意力30分钟以上的仅为38％，超过九成的学生认为注意力不集中影响了他们的学习效率和学习效果，他们希望得到有关注意力提升方法的指引。
由中国关心下一代工作委员会事业发展中心联合中国社会心理学会等共同举办的“中国青少年注意力关注计划”，今年率先在广州、北京、上海三地启动校因活动，将向学生派发45万份《科学提升注意力锦囊》，并开设40多个“箭牌注意力加油站”。
(《北京晚报》2006年12月11日)
七万教师首次统一参加心理考试
11月12日，郑州师范高等专科学校东校区内举行一堂特米的考试。和以往所不同的是，一脸严肃认真答卷的540名“考生”是来自郑州市的中小学和幼儿园的老师。
而这堂考试仅仅只是一次大规模考试的预演。在接下来开始到11月17日，郑州市的所有七万名中小学、幼儿园教师都要参加这次特殊的考试。
郑州市教育局师资培训处的张先生介绍说，这是郑州市教育局组织的一次心理知识考试，旨在希望老师们通过答题，了解自己的心理状况，并且学会科学调节自己的心理问题。教育系统如此大规模统一测试，在郑州市尚属首次。
(《教师报》2006年11月22日)
——“西安事变”70周年前夕，中国国民党对杨虎城遇害表示歉意
70年前的12月12日，“反蒋抗日”的兵谏枪声发自西安，震惊海内外，张学良、杨虎城等人的名字从此为后人所铭记。
毛泽东在1936年12月12日清晨接到张学良的电报，他断言：西安事变是有革命意义的，是抗日反卖国贼的。叶剑英1954年来到西安，故地重游，挥毫作词： “西安捉蒋翻危局，内战吟成抗日诗。”
70个春秋弹指一挥间，西安事变以其变惊世骇俗、不同凡响、扶危定倾、扭转乾坤的传奇，成为中国现代史最有影响、最富传奇魅力的历史故事之一。
“西安事变”70周年前夕，杨虎城之孙杨瀚两次致信中国国民党中央，要求为祖父平反。一石激起千层浪，两岸众多学者也呼吁“国民党为扬虎城平反”。在多方共同努力下，2006年12月11日，受中国国民党主席马英九办公室指派，国民党党史馆馆长邵铭煌代表国民党中央党部，对杨虎城当年的被害遭遇表示歉意。这是国民党方面对一段历史关键的重新审视。
邵铭煌在接受采访时表示：国民党今后在编篡党史、出版书籍等方面，将对杨虎城做出更多、更全面的介绍，以期让一般民众增加对他的了解。对于杨虎城被监禁12年并终遭杀害，邵铭煌说：“杨虎城1937年出国后又回国的这段历史，我们还不是很清楚”，“在当年大陆局势紧张的时候，某个单位、某个机构，私自采取这样一个不合法律程序的处理(指杀害扬虎城)，(国民党方面)应该表示一种歉意，这是没有问题的。”
邵铭煌肯定杨虎城曾为国家、民族做出的贡献，同时也承认受到各种因素影响，大家对杨虎城正面的东西了解不多。“以后我们时杨虎城问题，或者他一生的事迹，我们可以做(整理介绍)……在我们党史这一块，也编辑了一些书，里面已经提到杨虎城……以后，我们会对杨虎城多作一些全面性的(介绍)，让一般民众对他多了解。媒体也应该这样做。”
(新华社、《西安晚报》报道)
家长教育孩子的六种错误态度
(一)表扬过多。太多的表扬会给孩子造成许多束缚与负担，当达不到父母的期望时，孩子很容易产生挫折、内疚感。因此，父母最好就莱件具体的事情表扬孩子。
(二)提问过多。由于迫切地希望更多地了解孩子，许多父母往往一等孩子放学就问个不停，但太多的问题只能引起孩子的反感与抵触。有效的做法是进入孩子的世界，更多地和他们一起游戏、聊天，在不经意中，你就会发现孩子的许多秘密。
(三)命令过多。“写作业去!”“把电视关了!”……过于频繁的命令容易使孩子“充耳不闻”，当孩子经常对这样的命令无动于衷时，父母就应该考虑一下自己在孩于眼里的信誉了。
(四)否认感觉。这是许多父母很容易犯的一个错误。当孩子说“妈妈，我怕，打针很疼”时，父母经常会安慰说：“宝贝。没关系，不疼的。”这样只会使孩子感到委屈与恐惧。较明智的做法应该是：“宝贝，妈妈知道，打针是疼，可是打完针后病才能好。”意识到自己得到理解后，孩子的感觉会好些。
(五)呵斥和嘲笑。当孩子考试成绩不理想时，某些家长会大声呵斥，“笨蛋!木脑瓜!”这种做法会对孩子的自尊心造成严重的伤害。正确的做法是就事而不就人提出批评。
(六)不以身作则。当孩子在外边和人打架时，父母又打又骂的态度会使孩子在内心产生强烈的不满，“不让我打架，你们怎么还打人?”在孩子的心目中，父母已威信扫地。教育应该是一个双向的过程。
(中国宁波网2006年10月18日1)
日本学校提倡师生平等
在日本，中小学校举行的运动会，完全没有个人项目，赛跑也都是接力赛，所有项目都是按组计分，每个同学必须参加。只要你尽了力，大家就会为你叫好。
这与一般运动会的精英原则不同，是日本独创的。直至初中毕业，学校仍然这样搞，可见其强制性培养团体意识的力度。日本从幼儿园到初中，老师与孩子的关系几乎没有什么“师道尊严”。
在日本的一次家长会上，一个小男孩闯进来，指着老师问道：“小崎(老师的小名)，你把我们的球藏哪儿了?!”老师马上像“小哥们”一样答道：“我没藏!是谁藏的找谁去!”家长都捂嘴乐，心里其实有一种安心感。
老师对孩子说话很少摆架子，师生平等使孩子对老师没有敬畏和反抗的心理，也就铺平了心灵沟通的道路。这时再进行道德教育，效果会好很多。
(《现代教育报》2007年1月22日)
詹天佑在军舰上英勇作战
20世纪初，詹天佑因修建我国第一条自行设计建造的京张铁路而闻名世界。但鲜为人知的是，在此之前。詹天佑就曾经作为一名海军见习官，在与法国舰队进行中国近代史上第一次大规模海战——马江之役中一战成名。
1872年4月的一天，詹天佑随同第一批赴美留学的30名中国幼童前往美国。几年后，詹天佑中学毕业，考入耶鲁大学土木工程系。毕业回国后，詹天佑本希望能在专业上一展身手，但未能如愿。原来当时留学事务所的主管陈兰彬在安排这批回国留学生的工作时，将他认定的优等生分配到政府衙门充当翻译，以备日后充实官场队伍，而那些被他视为“次等生”的学生，则被分配到天津、上海各机器局等部门。以作技术人员，詹天佑就是其中的一员，被分到福州船政局学习驾驶。半年以后，年仅21岁的詹天佑以一等第一名的成绩从水师学堂毕业，随即被分配到了“扬武”号舰上实习，
“扬武”号舰是1872年由福州船政局制造的中国第一艘木质巡洋舰，排水量1567吨，它也是当时福建水师的旗舰，舰长叫张成。
1884年7月中旬的一天，一支企图伺机进攻中国的法国舰队，驶向了福建的马尾军港。当时法国舰队有巡洋舰5艘、炮舰3艘、水雷艇2艘；成员1700余人。指挥这支舰队的是法国远东舰队司令孤拔。
当时福建海军的所有舰船就停泊在马尾军港，听命于钦差大臣张佩纶的指挥。但这位钦差大臣上任后的3个月中，并没把防卫海疆当一回事，有一半时间他都是呆在城里，享用着盛宴和女色。
眼看法国舰队兵临城下，“扬武”号舰上的官兵们急了，舰长张成、见习官詹天佑、工程队长魏汉受大家委派，连忙划着小舢板，好不容易在一处幽静的湖畔小岛找到了正在赏荷消暑的张佩纶，向他报告。法国舰队正在忙碌着搬运炮弹，有发动进攻的迹象。他们要求饮差大巨，赶紧下令让我方舰队分散锚泊，以防遭到围歼。
张佩纶对此不以为然，他说，朝廷正在跟洋人议和，洋人断不会在此时向我开炮，并下令：将校兵一律不得开衅启祸。违者虽胜亦斩!
8月23日，法国驻福建领事发出通告：今后开战!通告发出后两小时，停泊在马尾港内的法国海军舰队发起炮击，整个马尾炮台和船厂很快陷在一片火海之中。
在十分不利的情况下，福建水师奋起反击。和詹天佑一起战斗在“扬武”号舰上的，还有和他一起从美国留学回来的同学黄季良、吴其藻等人，他们专司燃炮。正当詹天佑燃放好又一发炮弹，从敌舰上飞来的一发炮弹恰在这时落在“扬武”号舰甲板上爆炸了。詹天佑尽管没伤着，但炮弹爆炸掀起的巨大气浪还是震得他跌跌撞撞。就在詹天佑救护战友时，“扬武”号舰已经中了两发炮弹，开始下沉。危急时刻，舰长张成居然跳上一只小舰舨，丢下“扬武”号舰和官兵们，拼命朝岸上逃生。
“扬武”号舰上的火势越来越大，到了这时，詹天佑才和舰上的全体 将士们一起，撤离了“扬武”号。
这场战斗空前激烈，仅仅半天时间，法国海军就击沉了停泊在马尾军港的所有中国船只——11艘兵船和19艘商船，并且击毁了整个造船厂。
几天后。上海英商办的《字林西报》报道：“这次中法的海战。约经五小时三刻钟。扬武号兵舰上的学生五人中以詹天佑的表现最为动人。他临大敌而毫不畏惧，并且在生死存亡的紧要关头，还镇定如常，鼓其余勇，由水中救起多人。”
(《档案春秋》2006年第4期 祁 谷)
英国中小靠抽签招生好学校不该被有钱人垄断
据《环球时报》1月12日报道，“学校必须通过抽签方式决定学生。否则就会被那些买得起附近房子的有钱人垄断，这显然是不公平的。另外，学校绝对不可以考虑孩子家长的背景、不得调查家庭情况、更不能通过购买昂贵校服把那些穷人家的孩子排除在外。”1月9日。英国教育大臣约翰逊正式公布了此项法规。从2月开始，市郊的中小学校就要开始抽签活动，它们要按照既定的地区比例从每一个社区抽取相应数量的学生，被抽到的孩子就可以成为下一届的新生。
据英国《独立报》报道，在这项法规公布之前。为了能让孩子进入好学校，一些比较富裕的英国家庭都争相在好学校附近购买房子，这甚至导致一些地区房价迅速增长。很多学校也向那些买得起附近房子的有钱人子女敞开了大门。
“超市式教学”激励自主学习
课后作业可自由选择不同难度，日常学习适当分层。记者近日从上海闸北区推进二期课改现场会获悉。闸北二中尝试“超市式”教学，把学习自主权还给学生。以数学和英语为例。教材中的基础知识全班都要学习掌握，占用80％课时。剩下20％课时，全班分为三个“小班”，优秀的同学可拓展学习课外内容。而感到困难的则继续巩固补习基础知识。作业从难到易分为四大类，学生可根据自己情况自由选择。
该校长杨铁华说，不同学生从基础到理解能力客观上都存在差异，在统一的教学模式下难免有些学生“吃不饱”而另一些又“跟不上”，推行“超市式教学”就是尝试让学生量力而行、积极进取。实践证明，这样做学校整体教学质量是有所提高的。
市特级教师、闸北区教师进修学院王钢认为，上海正在进行的二期课改为推动学生自主发展、个性化学习提供了更大空间，自古教无定法，“超市式教学”不失为因材施教的一种探索。
(《解放日报》2006年12月23日)
中小学教师若学不完300课时难晋升
北京市启动中小学教师再培训计划，所有老师必须完成300课时的学习任务，获得相应学分，并取得北京市“十一五”时期教师继续教育结业证书。
近日，北京市教委公布了《北京市中小学教师“十一五”时期继续教育工作的意见》。表示将建立有效激励机制，调动教师参加培训的积极性。把教师培训置于人力资源管理过程，强化培训与教师资格再认证、聘任、考核、晋升、奖励之间的联系。
据了解，培训的对象是具有中小学教师资格的各级各类中小学在职专任教师，包括各级各类中小学、区县教师培训、教研机构、特殊教育机构、校外教育机构等在职在岗中小学教师。
参加培训的教师，在2010年底前，根据岗位要求和教师专业发展需要，必须完成300课时的学习任务，获得相应学分，并取得北京市“十一五”时期教师继续教育结业证书。根据市教委的要求，将对新毕业的大学生和社会招聘的教师进行上岗培训。市教委要求教师要按规定完成继续教育的学习，并将此作为教师考核、晋升、聘任和奖励的依据之一。教师经学校批准参加继续教育，培训期间的待遇不变。
另外，根据北京市教委的要求，学校将建立教师定期带薪脱产培训制度，试行教师5年内集中或分段享有为时一学期的带薪脱产培训机会，在郊区农村任教满5年的教师优先考虑。
中学教师也有教授级
江苏省日前评选出首批“教授级中学高级教师”，江苏教育学院附中孙汉洲等138位优秀教师入选。这标志着今后在江苏，中学教师也可评教授级。
记者从江苏省教育厅获悉，为调动广大中学教师工作积极性，江苏从2006年起，在全省普通中学开展“教授级高级教师”评聘试点工作。
“教授级高级教师”的评聘针对在职在岗教师，要求具有大学本科及以上学历或学土及以上学位，取得中学高级教师资格，并受聘中学高级教师职务5年以上。
同时，应具有丰富的班主任、学生管理工作经验。从教以来担任过班主任7年以上或担任过辅导员、课外活动小组指导教师等教育管理工作7年以上。
此外，评审对申报者的教学能力提出了较高要求，不仅能对本学科、课程的教育教学方法进行开创性的改革，而且要在当地有较高的知名度，在本学科领域的教学科研中起带头示范作用。
一些教师希望通过延长教学时间来提高教学效率，结果得不偿失。专家认为，教师必须改变传统教学观念，更多关注学生的发展，多问问自己今天的教学是否有效。
按以往惯例，课上好了，完成了预设的教学计划，就算完事了。如今，这个陈旧的观念谊改一改了，上课是一码事，是否有效又是另外一回事。最近，一场通过上课和点评、专家讲座和即兴发言的方式举行的“有效教学的理论与实践专题研讨会”在上海市新黄浦实验学校举行，成为对有效教学的一次专家“会诊”。
什么是有效教学?新黄浦实验学校校长王洪伟认为，有效教学应是“三高”教学：从时空上看应是高效率，即花最少的时间取得最大效果；从成果看应是高效益，即教学结果能使学生有较多得益；从关系看应是高效应，即通过教学在师生之间的心理、人格、思维、情感等方面能产生高效应。
普陀区教育局局长李学红指出，有效教学的“效”，取决于学生有无进步和发展，而不在于教师教了多少，如果学生没有收获或发展，教师教得再辛苦，也是无效或低效教学。
华东师范大学课程与教学研究所王斌华教授认为，低效教学和无效教学的根源之一在于一些教师没有掌握系统的现代教育基本理论。如果他们掌握了系统的现代教育基本理论，就能从日常纷繁复杂的教学现象背后看到本质的东西。能够把日常的、经验的、体会的东西上升到具有普遍指导意义的理论。
浦东新区社会发展局教育处处长赵连根认为，现行的课堂教学观是基于教材的课堂教学观，并由此形成了一个全国都一样的基本的教学模式，即备课、讲课、批改作业。在这样的课堂教学观和课堂教学模式下，形成了见物不见人，把人作为物来训练的现象。学生是学习的机器，老师是机器的操作者，老师采取原始、落后的手段来操作学生这台“机器”，师生共同追求的是学习的“成绩”。教师采用延长教学时间，提高劳动强度的办法来提高学生成绩，证明教学效果，这并不利于学生的发展。
上海师范大学恽昭世教授认为，当前的问题是，目前我国的教学主要是指课堂教学，教师不是按单元设计教学方案，而是按每节课来设计教学方案。这样的教学模式虽然整齐划一，但忽视了学生的差异性，限制了不同学生个体对教学的需求。
华东师范大学终身教授、华东师大课程与教学研究所所长钟启泉指出，我国迄今为止在中小学占主流地位的是传统教学观，其中有一种根深蒂固的认识，即所谓课堂教学，无非就是传递书本知识。教学的成败取决于教师的教学方法和学生的个人能力。正是因为这种状态，直接导致教学法研究在很多师范院校是没有地位的，因为它脱离了真实的教学情境。而这种孤立进行教学法研究的状态，也误导了课堂教学研究，导致教学效率的低下。
(《文汇报》2006年12月25日苏军文)
我们需要什么样的课堂
据对随堂听课的分析和对教师作的多方面了解，觉得当下的课堂教学存在六大问题。
问题一：教学活动重“形式”轻“实质”。对策：要树立“教学目标是教学活动第一要素”的观点；要以“以活动促学生发展”的指导思想来设计和组织活动；应提高教师对活动的指导水平。
问题二：教学手段重“新潮”轻“重点”。对策：首先，必须认清信息技术的作用究竟有多大；其次，要研究不同学科中的信息技术究竟怎么用。
问题三：师生对话“过频”。对策：教师要向学生提出有思维价值的问题，应体现障碍性、趣味性、开放性、差异性和实践性。
问题四：评价语言“过甜”。对策：评价要有针对性；评价要有引导性。
问题五：探索的“泛化”。对策：现代认知心理学把知识分为陈述性知识和程序性知识两大类。陈述性知识是有关是什么的知识，不适合学生探究或发现。程序性知识是有关“为什么”和“怎么办”的知识，更适合通过研究性学习来掌握。
问题六：合作的“形式化”。对策：注意合作学习的价值；合作学习必须在独立学习的基础上进行；合作学习中的教师，应是学生学习的组织者、指导者和参与者。(《吉林教育》2006年第11期王丽杰文)
我国着力扭转学校教育“重智轻体”局面
针时由于片面追求升学率而导致的学生体质下降问题，我国将把“健康”摆在学校教育的首要位置。着力扭转“重智轻体”的局面。
教育部长周济在当日闭幕的全国学校体育工作会议上说，青少年学生是祖国的未来，是中国社会主义和谐社会的建设者和接班人，他们的身体健康与否直接影响着国家的建设和发展，事关中华民族的伟大复兴。为了推动学校体育事业的发展，教育部提出：“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”。
最近一次全国青少年体质健康调查报告表明，学生肥胖人数在过去5年内迅速增加，1/4的城市男生是“胖墩”：眼睛近视比例，初中生接近60％，高中生为76％，大学生高达83％。视力不良、超重及肥胖仍然严重影响着青少年的健康。
周济表示，教育部和国家体育总局已联合下发文件，要求各地切实贯彻落实国家对学校体育工作的要求，具体措施包括：认真落实对体育课程的规定；建立并坚持科学规范的学生作息制度；广泛开展群体性的学生体育活动；加强对学生课余体育训练、竞赛活动的指导和支持；坚持因地制宜、分类指导的原则等。
周济说，各地要完善学校体育保障机制，增加学校体育工作的经费投入，把加强体育教师队伍建设作为当前教师队伍建设的重点；完善学生体质健康和学校体育的评价制度。全面实施《学生体质健康标准》。将学校体育工作状况作为评价地方和学校教育质量和办学水平的指标。
周济强调，要普及科学的人才观、育子观和健康观，向家长发放“学生体质健康手册”，通过全社会共同努力为青少年健康成长创造有利条件。
(新华网2006年12月24日1)
四大现象抹杀中国学生创新能力
“同是一个人，他在国内大学表现平平，一旦出国留学就表现出突出的创新意识和创新能力，这说明中国的创新教育存在很大问题。”近日在第9届中国留学人员广州科技交流会“创新中国论坛”上，国家科技部副部长尚勇对中国创新教育大加批判，认为中国创新教育应当充分反思，并列出四大抹杀个性和创新能力的典型现象。
“出国才能创新”折射中国教育弊端尚勇说，缺乏创新能力有体制、经济、环境等多种原因，但最大的问题在于教育。他认为，从小学到大学，中国一直在进行“乖孩子”式教育，扼杀孩子的个性，这只能培养高分低能的学生。他说，创新教育必须具有启发性、激励性。必须充分发挥学生主观能动性。在这一点上，国外很多大学做得比中国好。“没有创新教育、创新环境，就没有创新国家，”尚勇认为，中国教育模式应当充分反思，转变教育观念，从娃娃抓起。而中国的大学教育尤其应当进行改革。
四大现象抹杀学生个性与创新能力论坛上，尚勇列出四大抹杀 中国学生个性与创新能力的典型现象：乖孩子现象；木水桶短板现象；磨球现象；出头椽子先烂现象。“乖孩子现象在中国非常普遍”，尚勇说，许多家长和老师只要求孩子好好听话，不注意培养孩子主观能动性，甚至对孩子自主表现的个性进行压制，这与“创新教育从娃娃抓起”背道而驰。“选才时应该宽容缺点、宽容失败”，尚勇认为中国企业在选择人才时，对人才不够宽容，尤其不宽容具有某一缺点的人，不宽容失败的人，而倾向于“四平八稳”型人才，这种“木水桶短板现象”使中国丧失了不少具有某一特点的人才。他介绍，美国风险投资家最青睐曾有失败经历的人，因为这种人才知道如何避免不再失败。“磨球现象”与“乖孩子现象”类似，尚勇说，中国人习惯于将学生棱角打磨贻尽，培养一种温和的性格。但是，没有个性的孩子是不可能创新的。“中国人最爱打出头鸟，这在教育中也得到表现”，尚勇认为，中国学生从小就被教育“别出风头”、被教育“出头椽子先烂”，这些“道理”压抑了孩子的潜力。使其创新性得不到发挥。尚勇提出，在一个高度国际化的环境中，创新能力格外重要，中国教育应当克服弊端，加快改革，大力培养学生创新能力。
(《南方都市报》2006年12月29日 严 艳)
中美作文教学凸显五大差异
中国的作文教学过分追求社会认同的某种立意。结果导致了学生无谓地拔高，空话连篇。而美国作文教学的目的主要是鼓励学生谈出自己个性化的认识，写法上也没有定式，关键是要言之有理，持之有故。
不同的文化背景造就了各国不同的教育理念和教育模式，作文教学更是各具特色。美国作文教学的许多地方，特别是美国的教师注重引导学生关心人类命运方面的世界性问题，引导学生展现自我意识、想像力及生存技能等，值得我们很好地探讨研究和借鉴。
具体说来，中美作文教学存在着以下五个方面的差异：
之一：文章的立意。在中国，文章的立意是文章成败的关键。但过分追求社会认同的某种立意的结果，导致了学生无谓地拔高，空话连篇。而美国作文如《你认为今天避免战争的最好办法是什么》这个话题是没有定论的，目的主要是鼓励学生谈出自己个性化的认识：写法上也没有定格，关键是要言之有理，持之有故。
之二：情感的抒发。中国的作文重情感，美国的作文重叙事。我们的教师在作文命题中，一直把培养学生的情感放在重要位置，像《寒假的一天》，希望学生能通过寒假的见闻。感受到社会的变化，人情的冷暖等。而美国的作文往往是在搜集整理，在占有大量资料的基础上。形成学生自己的观点，如《中国的昨天和今天》、《你认为纳粹德国失败的原因是什么》等、
之三：文章的构思。对于同一篇作文题目，不同学生构思各异。中国教师常常偏爱构思独特新颖的文章。美国的作文不讲究这一点，包括前文提及的题目，都是让学生在分析材料的基础上，形成自己的见解和主张。
之四：文章取材遇异。中国作文取材要求要来源于生活，追求素材的真实性，这使得中国学生的作文取材范围更多地来自于学生生活的家庭、学校，以及本人有限接触到的社会。而美国学生写作的生活材料更丰富，作文不要求学生当堂完成，可以到图书馆查资料或到社会上调壹访问，给学生充分思考和准备的余地。
之五：想像力的培养。美国作文教学，非常重视学生想像力的培养，如《当你乘坐的轮船沉了，漂流到一个荒岛上，你将怎样生活》、《评论想像中的一场音乐会》等，因为大家都没有经历过，所以可以充分发挥想像，海阔天空，很容易激发起学生的作文兴趣。相比之下，中国的作文就不一样，如《我了解的某个人》、《我的故乡》等，则更多的要求学生将自己所经历的人或事如实地记录下来，主次分明，条理清楚而且要尊重事实，缺乏丰富多彩的想像。
(《现代教育报》2005年12月25日 李本华)
中小学作文教学应摆脱程式化模块化
“有些学生在中学时代就显露了自己的写作才华，但由于某些学校应试教育的束缚，没能早点培养他们的能力。”在12月20日召开的“青春写作旅”新闻发布会上，人民文学杂志社原常务副主编崔道怡这样认为。
据中国教育学会小学语文教育专业委员会的调查，40％的中小学生怕写作文、不会写作文。写作文程式化、模块化一直是中小学生作文的不足。为了让学生写好作文，不少教师布置了大量作文范文。要求或抄写或背诵。不少家长不惜花高价让孩子上各种作文辅导班、速成班，买回成堆的作文参考书，可依旧收效甚微。
提到写作与升学的对接，作家邱华栋说，作文教学中教师若只把目光放在提高升学率上，就无法指导学生写出好作文。
谈到综合素养，北京大学艺术系教授陈旭光说，可以在常规的语文教育之外，适当地、超越性地走出中学校园。写作不仅是为了应试，文学修养对其他门类来说也非常重要。
如何才能写出好作文?崔道怡认为，学校在作文教学中要培养学生的灵性。而灵性就是创造性，要让更多的孩子在形象思维素质方面有所提高。
(《中国教育报》2006年12月20日)
中国人还有创造力吗?
近一段时间以来，由广东省发明协会主办的“新四大发明”评选活动持续升温。吸引了数万网民参与投票。在“新四大发明”评选过程中，网友们还就“中国人创造力是进步了还是退步了”的话题展开了激烈论战。据调查统计，过半敷的网友都认为中国人的创造力退步了，而认为创造力进步了的仅占投票人数的三成。
支持中国人创造力退步观点的人认为：在明清以前，我们以伟大的四大发明书写了辉煌，长时间领先世界。而到现在，中国科技创新水平已落后于西方国家，我们不得不直面“制造大国与发明小国”的尴尬。
认为中国人创造力进步的网友则反驳：自建国以来，我国非常重视科技创新，在许多领域内已经取得了举世瞩目的科技成果。就拿此次“新四大发明评选”来说，参与评选的“五叶神文化薪火工程之创造改变中国科技成果展”项目都是建国以来所取得的重大科技成果。如果以科技水平衡量，反而说明中国人的创造力比50多年前进步了。
专家指出，最能体现创造力水平的是发明专利数量。根据国家知识产权局今年公布的数据，2005年，中国发明专利申请数量已迭173327件，其中国内申请发明专利数量93485件，占54％。这是继2003年国内申请发明专利数量首次超过国外申请后连续3年领跑。发明专利数量的不断增长足以证明中国人的创造力在不断进步。
对于网友的激烈争论，周兆龙指出，不可否认，我国科技水平还与西方存在不小的差距，但有差距并不代表创造力退步了。“落后并不可怕，可怕的是我们因落后而妄自菲薄，丧失掉自信心。”
(广西新闻网2006年12月11日)
中国孩子四强四弱
近日，中国青少年研究中心发布了一项对中、日、韩、美四国高中学生生活意识调查。调查显示，中国孩子表现出四强四弱：自信心强、上进心强、幸福感强、纪律性强。实践能力弱、自 主能力弱、亲子沟通弱、休闲娱乐弱。
中国高中生最关心自己的容貌 中国高中生拥有较好的生活品质，自我满意度较高。幸福感较强，仅次于蔓国高中生，比韩国、日本高中生都高。
随着自我意识的提升，高中生开始关心自己的容貌。调查显示，中、日、韩三国报告自己非常关心和比较关心客貌的高中生都超过了一半，其中中国68.5％、日本66％、韩国83.2％，而美国仅为33.4％。专家认为这是因为在美国这样崇尚个人主义的西方国家，审美存在多元化，因此容貌没有成为高中生们特别关注的自身特性。
中国高中生最不甘于平淡生活 调查发现，与其他三国高中生相比，中国高中生最不甘于平谈的生活，他们的生活态度相对积极，对成功的渴求比较高。只有41.2％的中国高中生认为“能过上普通的生活就满足了”，这与韩国高中生(48.4％)比较接近，远低于美国(71.7％)和日本(66.3％)。可见，他们中大多数人并不想有了够生活的钱就悠闲度日。
中国孩子最容易被人安排 尽管中国高中生不甘于平淡生活，但他们在四国学生中却最容易按别人的思路生活。调查显示，韩国高中生对生活最具有自主意识，他们渴望按照自己的意愿去生活，数据显示，韩国学生最高(92.5％)。其次是美国(78.6％)、日本(74.8％)、中国(72.4％)。
中国学生金钱和打工意识最低 相对于其他三国而言，中国高中生对金钱和打工的意识是最低的，日本最高，美国其次，韩国第三。与此时应的是他们对于金钱的兴趣，中国高中生对于金钱感兴趣的比例为64.9％，也远低于其他三国。
中国父母期望值不高 四国高中生的父母对子女的期望均比较高，且母亲期望要明显高于父亲。但和日韩美相比，中国父母对孩子的期望远没有想象的高。调查显示，韩国父亲对于女的期望最高，美国父亲排第二，第三是中国父亲，日本父素对孩子的期望最低。同样，韩国母亲对高中生子女的期望也乏四国中最高的，中国母亲的期望最低。
中国父母最不愿裹扬孩子 中国高中生的父母很少表扬孩子，孩子有了好成绩时也不表现出特别的快乐。同样。中国高中生和父母在一起感到快乐的比例也最低。当孩子有了好成绩时，中国父母很少喜形于色，而韩国的父亲们、日本的母亲们则会为弦子的好成绩感到快乐。
(《北京晚报》2006年12月28日)
中小学综合素质评价的六个方面
教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》提出了以促进学生发展为目标的评价体系，其中，基础性发展目标包括以下六个方面：道德品质：爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义；遵纪守法、诚实守信、维护公德、关心集体、保护环境。公民素养：自信、自尊、自强、自律、勤奋；对个人的行为负责；积极参加公益活动；具有社会责任感。学习能力：有学习的愿望与兴趣，能运用各种学习方式来提高学习水平，有对自己的学习过程和学习结果进行反思的习惯；具有初步的研究与创新能力。交流与合作能力：能与他人一起确立目标并努力去实现目标，尊重并理解他人的观点与处境，能评价和约束自己的行为；能综合地运用各种交流和沟通的方法进行合作。运动与健康：热爱体育运动，养成体育锻炼的习惯，具备锻炼健身的能力、一定的运动技能和强健的体魄。审美与表现：能感受并欣赏生活、自然、艺术和科学中的美，具有健康的审美情趣：积极参加艺术活动。
(《人民日报》2006年12月7日)
调查显示：用人单位最不关心学习成绩
广东省教育厅和飞一般网络传播公司，不久前对参加近来举办的九场“2007届高校毕业生供需见面会”的应届毕业生和用人单位进行了调查。调查显示，企业最注重的是个人实际能力以及社会实践经验，学习成绩反而是最后考虑的因素。
两成企业考虑学习成绩调查显示，到场招聘的大多数企业对人才的需求较大，有67.9％的企业一年内对外招聘几次。而企业最关心应届生的条件依次是个人实际能力(78.5％)、社会实践经验(53％)，以及专业方向、职业道德、表达能力，最后考虑的才是个人学习成绩，占21.4％。此外，也有企业反映，应聘人员很多，但到岗率并不高。调查显示，应聘人员到岗率为100％的仅为21.4％，一般都是50％左右。
九成学生选择发达地区就业调查显示。近95％的大学毕业生希望就业地区为经济发达的大中城市，愿意赴西部或其他偏远地区发展的人仅占1.7％。民营企业接收高校毕业生的比例近40％，但是首选民营企业的毕业生仅为8.6％。备受学生追捧的国家机关的用人需求所占比例仅为3.9％，但首选国家机关的人占了30.3％。
硕士薪酬期望值均偏高调查显示，硕士生理想薪酬定位明显高于企业定位。他们的理想月薪定位普遍为4－6千元，占55.7％。但45.9％的企业将月薪定位在3－4千元，还有24.5％的企业只愿意付出不高于3千元的月薪。
(《新快报》2006年12月12日)
六成多孩子注意力集中不了半小时
“中国青少年注意力关注计划——2006北京校园活动”今天上午在北京大学启动。我国青少年的注意力状况不客乐观。据日前发布的《中国青少年注意力状况调查报告》显示，被访学生中自认为上课能集中注意力的仅为58.8％，能坚持集中注意力30分钟以上的仅为38％，超过九成的学生认为注意力不集中影响了他们的学习效率和学习效果，他们希望得到有关注意力提升方法的指引。
由中国关心下一代工作委员会事业发展中心联合中国社会心理学会等共同举办的“中国青少年注意力关注计划”，今年率先在广州、北京、上海三地启动校因活动，将向学生派发45万份《科学提升注意力锦囊》，并开设40多个“箭牌注意力加油站”。
(《北京晚报》2006年12月11日)
七万教师首次统一参加心理考试
11月12日，郑州师范高等专科学校东校区内举行一堂特米的考试。和以往所不同的是，一脸严肃认真答卷的540名“考生”是来自郑州市的中小学和幼儿园的老师。
而这堂考试仅仅只是一次大规模考试的预演。在接下来开始到11月17日，郑州市的所有七万名中小学、幼儿园教师都要参加这次特殊的考试。
郑州市教育局师资培训处的张先生介绍说，这是郑州市教育局组织的一次心理知识考试，旨在希望老师们通过答题，了解自己的心理状况，并且学会科学调节自己的心理问题。教育系统如此大规模统一测试，在郑州市尚属首次。
(《教师报》2006年11月22日)
——“西安事变”70周年前夕，中国国民党对杨虎城遇害表示歉意
70年前的12月12日，“反蒋抗日”的兵谏枪声发自西安，震惊海内外，张学良、杨虎城等人的名字从此为后人所铭记。
毛泽东在1936年12月12日清晨接到张学良的电报，他断言：西安事变是有革命意义的，是抗日反卖国贼的。叶剑英1954年来到西安，故地重游，挥毫作词： “西安捉蒋翻危局，内战吟成抗日诗。”
70个春秋弹指一挥间，西安事变以其变惊世骇俗、不同凡响、扶危定倾、扭转乾坤的传奇，成为中国现代史最有影响、最富传奇魅力的历史故事之一。
“西安事变”70周年前夕，杨虎城之孙杨瀚两次致信中国国民党中央，要求为祖父平反。一石激起千层浪，两岸众多学者也呼吁“国民党为扬虎城平反”。在多方共同努力下，2006年12月11日，受中国国民党主席马英九办公室指派，国民党党史馆馆长邵铭煌代表国民党中央党部，对杨虎城当年的被害遭遇表示歉意。这是国民党方面对一段历史关键的重新审视。
邵铭煌在接受采访时表示：国民党今后在编篡党史、出版书籍等方面，将对杨虎城做出更多、更全面的介绍，以期让一般民众增加对他的了解。对于杨虎城被监禁12年并终遭杀害，邵铭煌说：“杨虎城1937年出国后又回国的这段历史，我们还不是很清楚”，“在当年大陆局势紧张的时候，某个单位、某个机构，私自采取这样一个不合法律程序的处理(指杀害扬虎城)，(国民党方面)应该表示一种歉意，这是没有问题的。”
邵铭煌肯定杨虎城曾为国家、民族做出的贡献，同时也承认受到各种因素影响，大家对杨虎城正面的东西了解不多。“以后我们时杨虎城问题，或者他一生的事迹，我们可以做(整理介绍)……在我们党史这一块，也编辑了一些书，里面已经提到杨虎城……以后，我们会对杨虎城多作一些全面性的(介绍)，让一般民众对他多了解。媒体也应该这样做。”
(新华社、《西安晚报》报道)
家长教育孩子的六种错误态度
(一)表扬过多。太多的表扬会给孩子造成许多束缚与负担，当达不到父母的期望时，孩子很容易产生挫折、内疚感。因此，父母最好就莱件具体的事情表扬孩子。
(二)提问过多。由于迫切地希望更多地了解孩子，许多父母往往一等孩子放学就问个不停，但太多的问题只能引起孩子的反感与抵触。有效的做法是进入孩子的世界，更多地和他们一起游戏、聊天，在不经意中，你就会发现孩子的许多秘密。
(三)命令过多。“写作业去!”“把电视关了!”……过于频繁的命令容易使孩子“充耳不闻”，当孩子经常对这样的命令无动于衷时，父母就应该考虑一下自己在孩于眼里的信誉了。
(四)否认感觉。这是许多父母很容易犯的一个错误。当孩子说“妈妈，我怕，打针很疼”时，父母经常会安慰说：“宝贝。没关系，不疼的。”这样只会使孩子感到委屈与恐惧。较明智的做法应该是：“宝贝，妈妈知道，打针是疼，可是打完针后病才能好。”意识到自己得到理解后，孩子的感觉会好些。
(五)呵斥和嘲笑。当孩子考试成绩不理想时，某些家长会大声呵斥，“笨蛋!木脑瓜!”这种做法会对孩子的自尊心造成严重的伤害。正确的做法是就事而不就人提出批评。
(六)不以身作则。当孩子在外边和人打架时，父母又打又骂的态度会使孩子在内心产生强烈的不满，“不让我打架，你们怎么还打人?”在孩子的心目中，父母已威信扫地。教育应该是一个双向的过程。
(中国宁波网2006年10月18日1)
日本学校提倡师生平等
在日本，中小学校举行的运动会，完全没有个人项目，赛跑也都是接力赛，所有项目都是按组计分，每个同学必须参加。只要你尽了力，大家就会为你叫好。
这与一般运动会的精英原则不同，是日本独创的。直至初中毕业，学校仍然这样搞，可见其强制性培养团体意识的力度。日本从幼儿园到初中，老师与孩子的关系几乎没有什么“师道尊严”。
在日本的一次家长会上，一个小男孩闯进来，指着老师问道：“小崎(老师的小名)，你把我们的球藏哪儿了?!”老师马上像“小哥们”一样答道：“我没藏!是谁藏的找谁去!”家长都捂嘴乐，心里其实有一种安心感。
老师对孩子说话很少摆架子，师生平等使孩子对老师没有敬畏和反抗的心理，也就铺平了心灵沟通的道路。这时再进行道德教育，效果会好很多。
(《现代教育报》2007年1月22日)
詹天佑在军舰上英勇作战
20世纪初，詹天佑因修建我国第一条自行设计建造的京张铁路而闻名世界。但鲜为人知的是，在此之前。詹天佑就曾经作为一名海军见习官，在与法国舰队进行中国近代史上第一次大规模海战——马江之役中一战成名。
1872年4月的一天，詹天佑随同第一批赴美留学的30名中国幼童前往美国。几年后，詹天佑中学毕业，考入耶鲁大学土木工程系。毕业回国后，詹天佑本希望能在专业上一展身手，但未能如愿。原来当时留学事务所的主管陈兰彬在安排这批回国留学生的工作时，将他认定的优等生分配到政府衙门充当翻译，以备日后充实官场队伍，而那些被他视为“次等生”的学生，则被分配到天津、上海各机器局等部门。以作技术人员，詹天佑就是其中的一员，被分到福州船政局学习驾驶。半年以后，年仅21岁的詹天佑以一等第一名的成绩从水师学堂毕业，随即被分配到了“扬武”号舰上实习，
“扬武”号舰是1872年由福州船政局制造的中国第一艘木质巡洋舰，排水量1567吨，它也是当时福建水师的旗舰，舰长叫张成。
1884年7月中旬的一天，一支企图伺机进攻中国的法国舰队，驶向了福建的马尾军港。当时法国舰队有巡洋舰5艘、炮舰3艘、水雷艇2艘；成员1700余人。指挥这支舰队的是法国远东舰队司令孤拔。
当时福建海军的所有舰船就停泊在马尾军港，听命于钦差大臣张佩纶的指挥。但这位钦差大臣上任后的3个月中，并没把防卫海疆当一回事，有一半时间他都是呆在城里，享用着盛宴和女色。
眼看法国舰队兵临城下，“扬武”号舰上的官兵们急了，舰长张成、见习官詹天佑、工程队长魏汉受大家委派，连忙划着小舢板，好不容易在一处幽静的湖畔小岛找到了正在赏荷消暑的张佩纶，向他报告。法国舰队正在忙碌着搬运炮弹，有发动进攻的迹象。他们要求饮差大巨，赶紧下令让我方舰队分散锚泊，以防遭到围歼。
张佩纶对此不以为然，他说，朝廷正在跟洋人议和，洋人断不会在此时向我开炮，并下令：将校兵一律不得开衅启祸。违者虽胜亦斩!
8月23日，法国驻福建领事发出通告：今后开战!通告发出后两小时，停泊在马尾港内的法国海军舰队发起炮击，整个马尾炮台和船厂很快陷在一片火海之中。
在十分不利的情况下，福建水师奋起反击。和詹天佑一起战斗在“扬武”号舰上的，还有和他一起从美国留学回来的同学黄季良、吴其藻等人，他们专司燃炮。正当詹天佑燃放好又一发炮弹，从敌舰上飞来的一发炮弹恰在这时落在“扬武”号舰甲板上爆炸了。詹天佑尽管没伤着，但炮弹爆炸掀起的巨大气浪还是震得他跌跌撞撞。就在詹天佑救护战友时，“扬武”号舰已经中了两发炮弹，开始下沉。危急时刻，舰长张成居然跳上一只小舰舨，丢下“扬武”号舰和官兵们，拼命朝岸上逃生。
“扬武”号舰上的火势越来越大，到了这时，詹天佑才和舰上的全体 将士们一起，撤离了“扬武”号。
这场战斗空前激烈，仅仅半天时间，法国海军就击沉了停泊在马尾军港的所有中国船只——11艘兵船和19艘商船，并且击毁了整个造船厂。
几天后。上海英商办的《字林西报》报道：“这次中法的海战。约经五小时三刻钟。扬武号兵舰上的学生五人中以詹天佑的表现最为动人。他临大敌而毫不畏惧，并且在生死存亡的紧要关头，还镇定如常，鼓其余勇，由水中救起多人。”
(《档案春秋》2006年第4期 祁 谷)
英国中小靠抽签招生好学校不该被有钱人垄断
据《环球时报》1月12日报道，“学校必须通过抽签方式决定学生。否则就会被那些买得起附近房子的有钱人垄断，这显然是不公平的。另外，学校绝对不可以考虑孩子家长的背景、不得调查家庭情况、更不能通过购买昂贵校服把那些穷人家的孩子排除在外。”1月9日。英国教育大臣约翰逊正式公布了此项法规。从2月开始，市郊的中小学校就要开始抽签活动，它们要按照既定的地区比例从每一个社区抽取相应数量的学生，被抽到的孩子就可以成为下一届的新生。
据英国《独立报》报道，在这项法规公布之前。为了能让孩子进入好学校，一些比较富裕的英国家庭都争相在好学校附近购买房子，这甚至导致一些地区房价迅速增长。很多学校也向那些买得起附近房子的有钱人子女敞开了大门。
“超市式教学”激励自主学习
课后作业可自由选择不同难度，日常学习适当分层。记者近日从上海闸北区推进二期课改现场会获悉。闸北二中尝试“超市式”教学，把学习自主权还给学生。以数学和英语为例。教材中的基础知识全班都要学习掌握，占用80％课时。剩下20％课时，全班分为三个“小班”，优秀的同学可拓展学习课外内容。而感到困难的则继续巩固补习基础知识。作业从难到易分为四大类，学生可根据自己情况自由选择。
该校长杨铁华说，不同学生从基础到理解能力客观上都存在差异，在统一的教学模式下难免有些学生“吃不饱”而另一些又“跟不上”，推行“超市式教学”就是尝试让学生量力而行、积极进取。实践证明，这样做学校整体教学质量是有所提高的。
市特级教师、闸北区教师进修学院王钢认为，上海正在进行的二期课改为推动学生自主发展、个性化学习提供了更大空间，自古教无定法，“超市式教学”不失为因材施教的一种探索。
(《解放日报》2006年12月23日)
中小学教师若学不完300课时难晋升
北京市启动中小学教师再培训计划，所有老师必须完成300课时的学习任务，获得相应学分，并取得北京市“十一五”时期教师继续教育结业证书。
近日，北京市教委公布了《北京市中小学教师“十一五”时期继续教育工作的意见》。表示将建立有效激励机制，调动教师参加培训的积极性。把教师培训置于人力资源管理过程，强化培训与教师资格再认证、聘任、考核、晋升、奖励之间的联系。
据了解，培训的对象是具有中小学教师资格的各级各类中小学在职专任教师，包括各级各类中小学、区县教师培训、教研机构、特殊教育机构、校外教育机构等在职在岗中小学教师。
参加培训的教师，在2010年底前，根据岗位要求和教师专业发展需要，必须完成300课时的学习任务，获得相应学分，并取得北京市“十一五”时期教师继续教育结业证书。根据市教委的要求，将对新毕业的大学生和社会招聘的教师进行上岗培训。市教委要求教师要按规定完成继续教育的学习，并将此作为教师考核、晋升、聘任和奖励的依据之一。教师经学校批准参加继续教育，培训期间的待遇不变。
另外，根据北京市教委的要求，学校将建立教师定期带薪脱产培训制度，试行教师5年内集中或分段享有为时一学期的带薪脱产培训机会，在郊区农村任教满5年的教师优先考虑。
中学教师也有教授级
江苏省日前评选出首批“教授级中学高级教师”，江苏教育学院附中孙汉洲等138位优秀教师入选。这标志着今后在江苏，中学教师也可评教授级。
记者从江苏省教育厅获悉，为调动广大中学教师工作积极性，江苏从2006年起，在全省普通中学开展“教授级高级教师”评聘试点工作。
“教授级高级教师”的评聘针对在职在岗教师，要求具有大学本科及以上学历或学土及以上学位，取得中学高级教师资格，并受聘中学高级教师职务5年以上。
同时，应具有丰富的班主任、学生管理工作经验。从教以来担任过班主任7年以上或担任过辅导员、课外活动小组指导教师等教育管理工作7年以上。
此外，评审对申报者的教学能力提出了较高要求，不仅能对本学科、课程的教育教学方法进行开创性的改革，而且要在当地有较高的知名度，在本学科领域的教学科研中起带头示范作用。