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陶行知是中国教育史上一位伟大的教育思想家，他的教育精髓理论是生活教育理论影响着一代又一代的人。教育是为了让生活更加充实，更加积极向上。生活使教育更上一层楼。自从阅读过陶行知先生的书籍，我在幼儿教育教学方面也得到了极大的帮助，让我知道了爱是一切的源泉，教师更加应该做引导者而不是幼儿的主宰者。
陶行知先生说：“我们想要受什么教育，变须过什么生活。”这句话说明了环境对于教育的影响是不容小觑的。说到这里，让我想起了一个孩子，他刚上小班，在家访中得知已经会自己吃饭了，可是并不积极主动。在多日的观察中我发现这孩子比起米饭更加偏爱流食。在和家长的反馈中了解到他平时在家也是不肯吃饭，爸妈不舍得孩子不吃，只能给予流食和牛奶等，久而久之，孩子就不肯吃米饭了。类似这样的事情每天都在发生。现在很多家庭因为独生子女，对孩子过于宠爱，舍不得孩子吃苦受累。当孩子流下眼泪时，往往家长就会妥协，允许孩子这些并不好的行为。然而，孩子过这样的生活不就是在受不合理的教育吗？这不禁让我陷入了沉思。
一、生活教育与爱同行
生活决定教育，教育改造生活。21世界是一个科技发达的社会主义和谐时代，决定了人们要不断地提高自身的素质，我们也要坚持落实群众的素质教育。在幼儿园中，素质教育是随处可见的，幼儿每天来园亲切地和老师主动问好，能帮助有困难的小朋友，看见有垃圾掉到地上也能主动捡起来丢到垃圾桶。可见教育的作用在于改造人，使人不断向高处走，做人格完善的人。在生活中我们要不断探索教育的意义，并且将生活的意义融入到教育理论当中，使幼儿园和社会更加紧密结合，将社会生活贴近教育，这正是生活教育的意义。为此，我们更加应该通过生活完善教育。
陶行知先生一生中有很多小故事，“四糖故事”虽简单却拥有很大的教育意义。故事中讲到陶行知先生没有立即责备孩子，而是在交流过程中，肯定了学生对的地方，在了解了整件事情之后，肯定了学生善良的同时巧妙指出了学生不对的地方。
陶行知先生曾说：“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育。”可见爱的教育到如今已经成了大家的共识。学生时代，有句话一直记在心头，那就是“作为一个教师一定要有爱心、耐心、责任心”。教育的伟大意义在于改造，而不是一味强求。幼儿都活泼好动，难免会有做错的时候，一味指责会使教育的作用越来越小。每个班级中都可能存在调皮捣蛋不爱学习的孩子，在教育他们时，总是一脸严肃地指出他们所犯下的错误，并要求他们一一改正，这在现在教育中属于比较常见的现象。事实证明，这样的教育是失败的，它只会使孩子和老师永远处在对立面。面对这样不听话的孩子，只要我们心中有爱，就能看见每一个孩子的独特之处，教师更加应该学着用爱包容孩子。为此，我们应该为每一个幼儿做榜样。在孩子犯错的时候，给予足够的宽容，就像陶行知先生一样，拥有一颗无比宽容的心，用爱教育每一个孩子。
二、教育使人更美好
陶行知先生反对“死读书，读死书，读书死”。教育能帮助幼儿提高创造力，从而创造出更加不可思议的东西。幼儿有奇思妙想，老师不能束缚孩子的思维能力。生活教育的精髓在于创造，这也是生活教育的立足点和归宿。在阅读陶行知先生的《创造的儿童教育》一文时，我感悟颇多。他具体地提出了“六大解放”的思想，通过这“六大解放”发展孩子们的创造力。如何培养幼儿创造力呢？班级中虽有自然角的动植物观察，但是对于发展幼儿的创造力是不够的。在大自然中不仅仅有动物植物的观察，更多的应该让孩子从声音、色彩、触觉等多个感官的体验中想象和创造，幼儿在游戏中的创造力是无穷的。比如在自主性游戏中，在玩角色性扮演游戏的娃娃家孩子们，他们分配角色扮演爸爸妈妈，幼儿就会根据已有的生活经验模仿自己的爸爸妈妈创造性地进行游戏，更好地感悟生活，体验比说教来得更加有意义。区域活动中也不例外，美工区孩子能利用教师准备的半成品材料进行改造、再创造。益智区的幼儿能利用现有的玩具材料创造新的游戏，制定新的规则，满足自己不断追求的需要。这说明幼儿不仅有丰富的想象力，而且有用之不竭的创造力，教师更加应该创造机会和条件让幼儿创造。为此，我们应该及时更新教育的理念，结合幼儿的实际情况，根据《幼儿纲要》和《发展指南》，制订符合幼儿的主题教育计划，为幼儿准备丰富的材料学习和游戏，他们才会运用已有的各类经验对现有材料进行再创造，从而不断提高创造力。在幼儿的游戏中不乏这样的现象，孩子们因为没有了活动的目的而自由散漫，因为能力不足，对游戏失去兴趣，教师便引导。但是有的幼儿怎么教就是不会，老师有时会急于求成，一味帮助包办，剥夺孩子动手的权力，这样做是不对的。我们应该通过多种多样的形式，例如开展实景练习、个别指导、创编儿歌（小手伸，冒出头，用力抓住，往回收）等，让幼儿反复实践联系，从而积累经验，掌握生活中的一些基本技能。陶行知的教学做合一让我印象深刻，他说：“教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。”这说明了“做”是教学的中心。我们必须了解现在的生活，了解幼儿的生活，结合现状了解生活对于幼儿的意义，更要立足于生活即教育。一切要从实际出发，为了幼儿发展考虑，让幼儿在探究中不断学习进步，教师作为引导者巧妙地引导幼儿运用已有经验，更进一步发展。
陶行知先生影响了一代有一代人。生活教育影响着教育过程和方式的改变，同时也密切了幼儿生活、教育生活、社会生活三者之间的联系。生活就像一面镜子，是一个极好的教材。唯有爱的教育，才能让孩子健康成长，唯有创造更多的条件，给予孩子更多的机会，才能让孩子有更多发展的可能，唯有做到一切从实际出发，才能让幼儿在教育中感受生活，在生活中感悟教育。
陶行知先生说：“我们想要受什么教育，变须过什么生活。”这句话说明了环境对于教育的影响是不容小觑的。说到这里，让我想起了一个孩子，他刚上小班，在家访中得知已经会自己吃饭了，可是并不积极主动。在多日的观察中我发现这孩子比起米饭更加偏爱流食。在和家长的反馈中了解到他平时在家也是不肯吃饭，爸妈不舍得孩子不吃，只能给予流食和牛奶等，久而久之，孩子就不肯吃米饭了。类似这样的事情每天都在发生。现在很多家庭因为独生子女，对孩子过于宠爱，舍不得孩子吃苦受累。当孩子流下眼泪时，往往家长就会妥协，允许孩子这些并不好的行为。然而，孩子过这样的生活不就是在受不合理的教育吗？这不禁让我陷入了沉思。
一、生活教育与爱同行
生活决定教育，教育改造生活。21世界是一个科技发达的社会主义和谐时代，决定了人们要不断地提高自身的素质，我们也要坚持落实群众的素质教育。在幼儿园中，素质教育是随处可见的，幼儿每天来园亲切地和老师主动问好，能帮助有困难的小朋友，看见有垃圾掉到地上也能主动捡起来丢到垃圾桶。可见教育的作用在于改造人，使人不断向高处走，做人格完善的人。在生活中我们要不断探索教育的意义，并且将生活的意义融入到教育理论当中，使幼儿园和社会更加紧密结合，将社会生活贴近教育，这正是生活教育的意义。为此，我们更加应该通过生活完善教育。
陶行知先生一生中有很多小故事，“四糖故事”虽简单却拥有很大的教育意义。故事中讲到陶行知先生没有立即责备孩子，而是在交流过程中，肯定了学生对的地方，在了解了整件事情之后，肯定了学生善良的同时巧妙指出了学生不对的地方。
陶行知先生曾说：“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育。”可见爱的教育到如今已经成了大家的共识。学生时代，有句话一直记在心头，那就是“作为一个教师一定要有爱心、耐心、责任心”。教育的伟大意义在于改造，而不是一味强求。幼儿都活泼好动，难免会有做错的时候，一味指责会使教育的作用越来越小。每个班级中都可能存在调皮捣蛋不爱学习的孩子，在教育他们时，总是一脸严肃地指出他们所犯下的错误，并要求他们一一改正，这在现在教育中属于比较常见的现象。事实证明，这样的教育是失败的，它只会使孩子和老师永远处在对立面。面对这样不听话的孩子，只要我们心中有爱，就能看见每一个孩子的独特之处，教师更加应该学着用爱包容孩子。为此，我们应该为每一个幼儿做榜样。在孩子犯错的时候，给予足够的宽容，就像陶行知先生一样，拥有一颗无比宽容的心，用爱教育每一个孩子。
二、教育使人更美好
陶行知先生反对“死读书，读死书，读书死”。教育能帮助幼儿提高创造力，从而创造出更加不可思议的东西。幼儿有奇思妙想，老师不能束缚孩子的思维能力。生活教育的精髓在于创造，这也是生活教育的立足点和归宿。在阅读陶行知先生的《创造的儿童教育》一文时，我感悟颇多。他具体地提出了“六大解放”的思想，通过这“六大解放”发展孩子们的创造力。如何培养幼儿创造力呢？班级中虽有自然角的动植物观察，但是对于发展幼儿的创造力是不够的。在大自然中不仅仅有动物植物的观察，更多的应该让孩子从声音、色彩、触觉等多个感官的体验中想象和创造，幼儿在游戏中的创造力是无穷的。比如在自主性游戏中，在玩角色性扮演游戏的娃娃家孩子们，他们分配角色扮演爸爸妈妈，幼儿就会根据已有的生活经验模仿自己的爸爸妈妈创造性地进行游戏，更好地感悟生活，体验比说教来得更加有意义。区域活动中也不例外，美工区孩子能利用教师准备的半成品材料进行改造、再创造。益智区的幼儿能利用现有的玩具材料创造新的游戏，制定新的规则，满足自己不断追求的需要。这说明幼儿不仅有丰富的想象力，而且有用之不竭的创造力，教师更加应该创造机会和条件让幼儿创造。为此，我们应该及时更新教育的理念，结合幼儿的实际情况，根据《幼儿纲要》和《发展指南》，制订符合幼儿的主题教育计划，为幼儿准备丰富的材料学习和游戏，他们才会运用已有的各类经验对现有材料进行再创造，从而不断提高创造力。在幼儿的游戏中不乏这样的现象，孩子们因为没有了活动的目的而自由散漫，因为能力不足，对游戏失去兴趣，教师便引导。但是有的幼儿怎么教就是不会，老师有时会急于求成，一味帮助包办，剥夺孩子动手的权力，这样做是不对的。我们应该通过多种多样的形式，例如开展实景练习、个别指导、创编儿歌（小手伸，冒出头，用力抓住，往回收）等，让幼儿反复实践联系，从而积累经验，掌握生活中的一些基本技能。陶行知的教学做合一让我印象深刻，他说：“教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。”这说明了“做”是教学的中心。我们必须了解现在的生活，了解幼儿的生活，结合现状了解生活对于幼儿的意义，更要立足于生活即教育。一切要从实际出发，为了幼儿发展考虑，让幼儿在探究中不断学习进步，教师作为引导者巧妙地引导幼儿运用已有经验，更进一步发展。
陶行知先生影响了一代有一代人。生活教育影响着教育过程和方式的改变，同时也密切了幼儿生活、教育生活、社会生活三者之间的联系。生活就像一面镜子，是一个极好的教材。唯有爱的教育，才能让孩子健康成长，唯有创造更多的条件，给予孩子更多的机会，才能让孩子有更多发展的可能，唯有做到一切从实际出发，才能让幼儿在教育中感受生活，在生活中感悟教育。