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摘要：思维导图可以将学生的知识更加清晰明了地呈现出来，帮助学生构建出一个系统且完善的知识体系，让学生在写作时保持清晰的思路，靈活运用自己掌握的英语知识，保证文章结构的合理性、文章方向的准确性，避免作文出现信息冗杂的情况。因此，高中英语教师在教学时需要正确看待思维导图，并将其融入到作文教学中，不断提高学生的写作能力，帮助学生能够创造出更多高质量的英语作文。
关键词：思维导图;高中英语;作文教学
高中英语教师在实际教学过程中，需要带领学生了解思维导图，明确思维导图的绘制方法，引导学生学会利用思维导图列举文章提纲，明确写作思路，总结和归纳写作技巧。教师需要运用思维导图开展写作训练，发散学生的思维，使学生能够利用思维导图集合自己掌握的知识，丰富文章内容，最终实现学生作文成绩的稳步提高。
一、利用思维导图列举提纲
学生要想创造出高质量的作文，那么就需要在写作前拟定提纲[1]。在作文中提纲是至关重要且不可缺少的内容，因此教师在教学时需要带领学生分析和研究作文要求，引导学生学会利用思维导图的方式将作文提纲提炼出来。思维导图可以实现学生思维的拓展和延伸，可以让作文结构更加系统和完整。教师需要让学生能够明确写作的重点，并向外拓展和延伸，利用自己掌握的知识做好数据的整理和收集，列举出作文中涉及到的句式、词组，明确自己的观点，在提高的基础上进行内容的充实。
教师在教学时需要为学生创设恰当的写作主题，学生需要将主题作为思维导图的核心关键词，从不同的角度和层面分析核心关键词，围绕主题展开思维的发散和延伸。例如，教师可以给学生创设这样一个写作主题：Can high school students use their spare time to surf the Internet？学生需要认真分析作文题目，根据作文提供的材料进行总结性的发言。有的学生认为课余时间是属于自己的，可以利用这些时间去上网。网络可以增进学生之间的交流，使学生能够获取国内外最新的信息，掌握更多的知识，使学生的课余生活更加丰富多彩;有的学生认为课余时间可以上网，但必须要限定时间。因为有的学生上网通常都是用来聊天和玩游戏，并非将这些时间用在学习上，甚至有些学生会因沉迷游戏而选择逃学。学生需要利用思维导图将题目中的两个观点提炼出来，搜集能够证明这些观点的素材，确定文章的提纲[2]。
二、借助思维导图总结写作技巧
思维导图拥有非常多的作用，除了可以帮助学生制定写作提纲，明确写作思路以外，还可以总结和归纳英语作文的写作技巧，构建出一个系统且完善的知识体系，使学生能够从更加全面的角度理解和掌握作文写作的技巧与方法。在写作教学时，教师需要充分利用思维导图引导学生从不同的角度和方面分析写作技巧，如遣词造句、分析写作思路、主题意思表达等，从不同的层面和角度进行层层且深入的分析，由浅入深构建出一个更加系统和完善的写作技巧体系。教师需要为学生提供一个大致的写作技巧思维导图，学生需要进行补充和完善，将自己常用的写作技巧和方法填充到思维导图上。在学生完成各自思维导图的绘制后，教师还要引导学生在小组中进行分享和交流，不断进行优化和完善，使学生可以借助思维导图掌握更多样化的写作技巧。
三、借助思维导图开展写作实践
思维导图可以理清学生的写作思路，使学生掌握更多的写作技巧，同时还能让教师利用思维导图开展实践教学，切实锻炼学生运用思维导图的能力，使学生能够真正认识到思维导图的重要性。教师在教学时可以为学生提供一些较为经典的作文题目，学生必须要运用思维导图进行文章内容的构思，不断提高自己的写作能力。例如，教师在教学时可以为学生确定一个具体的写作主题，如“How to learn English well？”学生需要从一个方面入手，灵活运用思维导图明确写作思路，如图1所示。在确定写作思路时，学生需要理清该篇作文的关键词，根据材料选择恰当的语块与词块，以及合适的句型。在明确完写作思路后，学生需要用自己掌握的写作技巧完成作文的写作[3]。学生需要利用思维导图确定各个区域中需要运用到的语块与词块，将这些区域中的语块与词块按照段落构成连贯的语篇，对照思维导图进行自我修改，保证做文中的时态语态、人称、句型结构等是正确的。学生需要利用思维导图明确不同句式的表达方法，挑选出其中最佳的句式，避免采用重复的句式，尤其需要重视使用承上启下的语句和词语。
图1 作文的思维导图
在学生完成各自作文的写作后，教师可以让学生先进行自我修改，在进行相互评价，根据学生的思维导图批阅和评价作文，借此可以帮助学生更好的理解和掌握写作技巧，真正学会利用思维导图进行作文写作。
结束语：
总而言之，在高中英语中作文教学是至关重要的，思维导图可以帮助学生理清写作思路，收集和整理所学知识，丰富文章内容，避免使用重复性的句式，增加作文的新颖性，帮助学生取得较好的作文成绩。因此，英语教师必须要格外重视思维导图的应用，帮助学生养成良好的写作习惯，促使学生能够准确表达自己的想法与观点，最终实现学生英语素养与写作能力的同步提高。
参考文献：
[1]李琳.思维导图在高中英语写作教学中的应用研究[J].中学生英语，2018（14）.
[2]钟鸣.思维导图在高中英语写作教学上的运用探究——以高三英语写作课为例[J].文理导航，2019（10）.
[3]谢曼.巧妙使用思维导图提升高中英语复习课堂的复习效率[C]//2019全国教育教学创新与发展高端论坛.0.
关键词：思维导图;高中英语;作文教学
高中英语教师在实际教学过程中，需要带领学生了解思维导图，明确思维导图的绘制方法，引导学生学会利用思维导图列举文章提纲，明确写作思路，总结和归纳写作技巧。教师需要运用思维导图开展写作训练，发散学生的思维，使学生能够利用思维导图集合自己掌握的知识，丰富文章内容，最终实现学生作文成绩的稳步提高。
一、利用思维导图列举提纲
学生要想创造出高质量的作文，那么就需要在写作前拟定提纲[1]。在作文中提纲是至关重要且不可缺少的内容，因此教师在教学时需要带领学生分析和研究作文要求，引导学生学会利用思维导图的方式将作文提纲提炼出来。思维导图可以实现学生思维的拓展和延伸，可以让作文结构更加系统和完整。教师需要让学生能够明确写作的重点，并向外拓展和延伸，利用自己掌握的知识做好数据的整理和收集，列举出作文中涉及到的句式、词组，明确自己的观点，在提高的基础上进行内容的充实。
教师在教学时需要为学生创设恰当的写作主题，学生需要将主题作为思维导图的核心关键词，从不同的角度和层面分析核心关键词，围绕主题展开思维的发散和延伸。例如，教师可以给学生创设这样一个写作主题：Can high school students use their spare time to surf the Internet？学生需要认真分析作文题目，根据作文提供的材料进行总结性的发言。有的学生认为课余时间是属于自己的，可以利用这些时间去上网。网络可以增进学生之间的交流，使学生能够获取国内外最新的信息，掌握更多的知识，使学生的课余生活更加丰富多彩;有的学生认为课余时间可以上网，但必须要限定时间。因为有的学生上网通常都是用来聊天和玩游戏，并非将这些时间用在学习上，甚至有些学生会因沉迷游戏而选择逃学。学生需要利用思维导图将题目中的两个观点提炼出来，搜集能够证明这些观点的素材，确定文章的提纲[2]。
二、借助思维导图总结写作技巧
思维导图拥有非常多的作用，除了可以帮助学生制定写作提纲，明确写作思路以外，还可以总结和归纳英语作文的写作技巧，构建出一个系统且完善的知识体系，使学生能够从更加全面的角度理解和掌握作文写作的技巧与方法。在写作教学时，教师需要充分利用思维导图引导学生从不同的角度和方面分析写作技巧，如遣词造句、分析写作思路、主题意思表达等，从不同的层面和角度进行层层且深入的分析，由浅入深构建出一个更加系统和完善的写作技巧体系。教师需要为学生提供一个大致的写作技巧思维导图，学生需要进行补充和完善，将自己常用的写作技巧和方法填充到思维导图上。在学生完成各自思维导图的绘制后，教师还要引导学生在小组中进行分享和交流，不断进行优化和完善，使学生可以借助思维导图掌握更多样化的写作技巧。
三、借助思维导图开展写作实践
思维导图可以理清学生的写作思路，使学生掌握更多的写作技巧，同时还能让教师利用思维导图开展实践教学，切实锻炼学生运用思维导图的能力，使学生能够真正认识到思维导图的重要性。教师在教学时可以为学生提供一些较为经典的作文题目，学生必须要运用思维导图进行文章内容的构思，不断提高自己的写作能力。例如，教师在教学时可以为学生确定一个具体的写作主题，如“How to learn English well？”学生需要从一个方面入手，灵活运用思维导图明确写作思路，如图1所示。在确定写作思路时，学生需要理清该篇作文的关键词，根据材料选择恰当的语块与词块，以及合适的句型。在明确完写作思路后，学生需要用自己掌握的写作技巧完成作文的写作[3]。学生需要利用思维导图确定各个区域中需要运用到的语块与词块，将这些区域中的语块与词块按照段落构成连贯的语篇，对照思维导图进行自我修改，保证做文中的时态语态、人称、句型结构等是正确的。学生需要利用思维导图明确不同句式的表达方法，挑选出其中最佳的句式，避免采用重复的句式，尤其需要重视使用承上启下的语句和词语。
图1 作文的思维导图
在学生完成各自作文的写作后，教师可以让学生先进行自我修改，在进行相互评价，根据学生的思维导图批阅和评价作文，借此可以帮助学生更好的理解和掌握写作技巧，真正学会利用思维导图进行作文写作。
结束语：
总而言之，在高中英语中作文教学是至关重要的，思维导图可以帮助学生理清写作思路，收集和整理所学知识，丰富文章内容，避免使用重复性的句式，增加作文的新颖性，帮助学生取得较好的作文成绩。因此，英语教师必须要格外重视思维导图的应用，帮助学生养成良好的写作习惯，促使学生能够准确表达自己的想法与观点，最终实现学生英语素养与写作能力的同步提高。
参考文献：
[1]李琳.思维导图在高中英语写作教学中的应用研究[J].中学生英语，2018（14）.
[2]钟鸣.思维导图在高中英语写作教学上的运用探究——以高三英语写作课为例[J].文理导航，2019（10）.
[3]谢曼.巧妙使用思维导图提升高中英语复习课堂的复习效率[C]//2019全国教育教学创新与发展高端论坛.0.