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摘要：音乐是为学生提供审美体验，陶冶情操，启迪智慧；开发创造性发展潜能、提升创造力的艺术学科。而创造力的培养关键在于学生对生活的感悟、对情感的升华以及表现。小学音乐课堂教学中如何培养音乐的创造力？笔者认为，小学生音乐创造力的培养应该从“感受自然、音乐基础和创作嘗试”三个方面入手。
关键词：感受自然；音乐基础；实践创作
小学音乐教学以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，目的在于引导学生对音乐艺术美感的体验、感悟、沟通、交流，使学生能够学会用音乐的形式表现学习、生活中的美好情感。但是，音乐学科又是一门极富创造力的学科，音乐表达的内容与形式都要借助于一定的材料进行表现。因而，小学音乐课堂教学中，教者要强调学生进行音乐实践，鼓励学生在课堂教学中进行音乐创造，努力培养小学生的音乐创造力。
一、 善于感受自然，激发音乐的创造力
音乐源于自然、源于生活、源于人们的生产劳动。音乐是人们在探索自然的奥秘和实际生产劳动中所产生出来的情感宣泄的一种艺术形式。最初的音乐也是人们从自然界中的美妙声音中模仿编创而形成的。在小学音乐课堂教学中，教者要让学生能够了解音乐的历史，了解音乐创造的基础。比如说：古人依据潺潺的水声进行音乐模仿，依据早晨清脆的鸟鸣声进行模仿，或者是在集体劳动的“吆喝声”中进行音乐表现等等。音乐课堂教学中，教者要善于联系学生的生活实际和亲耳听到的声音进行有节奏地音乐模仿。比如：我在音乐课上让学生模仿“有节奏的火车声音”“叮当叮当的风铃声”……从自然界的声音中引发学生对音响与音乐的探索兴趣。
当然，模仿创作自然界和生活中的声音并非单指的是人体声带的发声。它应该指能够运用人声、乐器声及其他声音材料来表现等各种形式。在音乐课堂教学中教师要培养学生的音乐创造力，不仅在于欣赏还在于能够利用好周围的生活材料进行乐器的创造性制作，并能运用自己创制的乐器进行音乐表现。比如：我在音乐课堂教学中能够教给学生一些自制性乐器的制作方法，而后让学生依据制作的方法，在课堂上进行创造性设计。比如：自制柴笛、竹笛、杨柳枝笛等；利用手型与口型的结合变化进行乐声的表现。通过学生进行乐器的创造性设计，激发了学生善于运用多种形式表现乐声的兴趣，培养了他们的审美能力和创新精神。
二、 打好音乐基础，提升音乐的创造力
小学音乐的学习不仅在于让学生感受与欣赏音乐、演唱与演奏、艺术表演音乐，更重要的还在于能够让学生在学习音乐的过程中真正触动心灵、激发音乐细胞进行创造的能力。小学生的音乐创造力往往体现在学生能够改变曲调、自哼小曲，有节奏地敲打身边的物体，甚至边唱边舞等自主、自发的行为。如何激发学生进行这种音乐自主创造的能力？
我认为，必须赋予学生一定的音乐知识基础。在音乐课堂教学中，第一：要让学生能够有充裕的时间与空间去享受音乐，感受音乐的内在美，真正达到陶冶情操、净化心灵的效果。比如让学生欣赏《二泉映月》，让学生感受那美妙而婉转的旋律、想象那充满诗意的画面，无不让学生沉浸于乐曲之中。第二：要让学生能够学会演唱，乐于参与各种演出活动。教者要能够充分利用音乐教材，使学生在学会欣赏音乐的同时要能够会唱儿歌、童谣及其他短小的歌曲。如教给孩子《勇敢的鄂伦春》《卖报歌》等。使孩子们能够具备演唱的基础。与此同时，让学生在欣赏舞曲的同时能够学会用有节奏的动作变化来配合实现音乐效果的最优化。比如：让学生欣赏《小天鹅舞曲》既让学生欣赏了舞蹈又让学生感受了音乐，从而实现了音乐与动作的有机结合。同时，让学生模仿表演，激发学生能用肢体语言来表现音乐的兴趣。第三：积极引导学生用多种形式在课堂上来表现音乐。比如：让学生进行独唱、合唱、表演唱、和即兴唱等；再如：用口琴、竖笛、葫芦丝等乐器吹奏。
三、 进行实践创作，实现音乐创造力的培养
1. 唱编歌词，设计动作。
在低年级进行乐谱知识教学时，可以用形象的比喻来帮助学生认识音的高低变化，感受上、下行音的走向，启发学生进行联想来编唱儿歌。如音阶的教学，先让学生跟随教师模仿唱“do，re，mi，fa，so，la，xi”让小学生想想音阶模唱一个音比一个音高，像上楼梯台阶一样。而后老师启发学生问：“唱名‘la’”，你能帮它找个家吗？要求用‘la’的音高唱它的家在哪儿。”有的小朋友说‘la，la，la，天要下雨啦’；有的说：‘哈，哈，哈，小猫在笑哈哈’；老师接着让学生自行编创歌词唱出其他音。这样既训练了音准，小朋友的语言能力得到提高，同时培养孩子们的创造思维。教《种瓜》一课时，老师启发学生：“瓜长熟的过程中，我们需要表演哪些动作呢？”学生答：如“每天浇水，施肥，看瓜最后还要抱瓜。”接着老师示范做这几个动作，加上丰富的表情，在老师感染、启发下，学生活跃起来，分成小组创作设计表演动作。在老师的启发引导下，学生进行想象、模拟声音、编创动作。
小学生只有具备了基础性音乐素养的能力，才能逐渐实现音乐创造力的提升，小学生音乐创造力的培养是在音乐课堂教学中逐渐实现的，它需要一个循序渐进的过程，小学音乐教师应在课堂教学中努力培养学生的音乐创造力。
参考文献：
[1]教育部制定《义务教育课程标准》[S].北京师范大学出版社，2011年版.
[2]周国韬等编著.现代教育理论研读[M].中国轻工业出版社，2007（7）.
[3]（美）雷默著.音乐教育的哲学：推进愿景[M].人民音乐出版社，2011（8）.
作者简介：陈祝，教师，江苏省宿迁市，江苏省宿迁市泗阳县南刘集乡小学。
关键词：感受自然；音乐基础；实践创作
小学音乐教学以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，目的在于引导学生对音乐艺术美感的体验、感悟、沟通、交流，使学生能够学会用音乐的形式表现学习、生活中的美好情感。但是，音乐学科又是一门极富创造力的学科，音乐表达的内容与形式都要借助于一定的材料进行表现。因而，小学音乐课堂教学中，教者要强调学生进行音乐实践，鼓励学生在课堂教学中进行音乐创造，努力培养小学生的音乐创造力。
一、 善于感受自然，激发音乐的创造力
音乐源于自然、源于生活、源于人们的生产劳动。音乐是人们在探索自然的奥秘和实际生产劳动中所产生出来的情感宣泄的一种艺术形式。最初的音乐也是人们从自然界中的美妙声音中模仿编创而形成的。在小学音乐课堂教学中，教者要让学生能够了解音乐的历史，了解音乐创造的基础。比如说：古人依据潺潺的水声进行音乐模仿，依据早晨清脆的鸟鸣声进行模仿，或者是在集体劳动的“吆喝声”中进行音乐表现等等。音乐课堂教学中，教者要善于联系学生的生活实际和亲耳听到的声音进行有节奏地音乐模仿。比如：我在音乐课上让学生模仿“有节奏的火车声音”“叮当叮当的风铃声”……从自然界的声音中引发学生对音响与音乐的探索兴趣。
当然，模仿创作自然界和生活中的声音并非单指的是人体声带的发声。它应该指能够运用人声、乐器声及其他声音材料来表现等各种形式。在音乐课堂教学中教师要培养学生的音乐创造力，不仅在于欣赏还在于能够利用好周围的生活材料进行乐器的创造性制作，并能运用自己创制的乐器进行音乐表现。比如：我在音乐课堂教学中能够教给学生一些自制性乐器的制作方法，而后让学生依据制作的方法，在课堂上进行创造性设计。比如：自制柴笛、竹笛、杨柳枝笛等；利用手型与口型的结合变化进行乐声的表现。通过学生进行乐器的创造性设计，激发了学生善于运用多种形式表现乐声的兴趣，培养了他们的审美能力和创新精神。
二、 打好音乐基础，提升音乐的创造力
小学音乐的学习不仅在于让学生感受与欣赏音乐、演唱与演奏、艺术表演音乐，更重要的还在于能够让学生在学习音乐的过程中真正触动心灵、激发音乐细胞进行创造的能力。小学生的音乐创造力往往体现在学生能够改变曲调、自哼小曲，有节奏地敲打身边的物体，甚至边唱边舞等自主、自发的行为。如何激发学生进行这种音乐自主创造的能力？
我认为，必须赋予学生一定的音乐知识基础。在音乐课堂教学中，第一：要让学生能够有充裕的时间与空间去享受音乐，感受音乐的内在美，真正达到陶冶情操、净化心灵的效果。比如让学生欣赏《二泉映月》，让学生感受那美妙而婉转的旋律、想象那充满诗意的画面，无不让学生沉浸于乐曲之中。第二：要让学生能够学会演唱，乐于参与各种演出活动。教者要能够充分利用音乐教材，使学生在学会欣赏音乐的同时要能够会唱儿歌、童谣及其他短小的歌曲。如教给孩子《勇敢的鄂伦春》《卖报歌》等。使孩子们能够具备演唱的基础。与此同时，让学生在欣赏舞曲的同时能够学会用有节奏的动作变化来配合实现音乐效果的最优化。比如：让学生欣赏《小天鹅舞曲》既让学生欣赏了舞蹈又让学生感受了音乐，从而实现了音乐与动作的有机结合。同时，让学生模仿表演，激发学生能用肢体语言来表现音乐的兴趣。第三：积极引导学生用多种形式在课堂上来表现音乐。比如：让学生进行独唱、合唱、表演唱、和即兴唱等；再如：用口琴、竖笛、葫芦丝等乐器吹奏。
三、 进行实践创作，实现音乐创造力的培养
1. 唱编歌词，设计动作。
在低年级进行乐谱知识教学时，可以用形象的比喻来帮助学生认识音的高低变化，感受上、下行音的走向，启发学生进行联想来编唱儿歌。如音阶的教学，先让学生跟随教师模仿唱“do，re，mi，fa，so，la，xi”让小学生想想音阶模唱一个音比一个音高，像上楼梯台阶一样。而后老师启发学生问：“唱名‘la’”，你能帮它找个家吗？要求用‘la’的音高唱它的家在哪儿。”有的小朋友说‘la，la，la，天要下雨啦’；有的说：‘哈，哈，哈，小猫在笑哈哈’；老师接着让学生自行编创歌词唱出其他音。这样既训练了音准，小朋友的语言能力得到提高，同时培养孩子们的创造思维。教《种瓜》一课时，老师启发学生：“瓜长熟的过程中，我们需要表演哪些动作呢？”学生答：如“每天浇水，施肥，看瓜最后还要抱瓜。”接着老师示范做这几个动作，加上丰富的表情，在老师感染、启发下，学生活跃起来，分成小组创作设计表演动作。在老师的启发引导下，学生进行想象、模拟声音、编创动作。
小学生只有具备了基础性音乐素养的能力，才能逐渐实现音乐创造力的提升，小学生音乐创造力的培养是在音乐课堂教学中逐渐实现的，它需要一个循序渐进的过程，小学音乐教师应在课堂教学中努力培养学生的音乐创造力。
参考文献：
[1]教育部制定《义务教育课程标准》[S].北京师范大学出版社，2011年版.
[2]周国韬等编著.现代教育理论研读[M].中国轻工业出版社，2007（7）.
[3]（美）雷默著.音乐教育的哲学：推进愿景[M].人民音乐出版社，2011（8）.
作者简介：陈祝，教师，江苏省宿迁市，江苏省宿迁市泗阳县南刘集乡小学。