《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯……促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。”要提高学生的语文素养，教师就要树立大语文观，致力于学生语文素养的形成与发展，全面提高学生的综合素质。
　　一、创设情境，加强学法指导
　　心理学研究表明，学习动机是激励学生进行学习活动的心理因素。而学生的学习动机源于心理需要，带有浓厚的情趣性。教学中，教师要根据语文学科的特点，创设情境，突出教材内容，把作者笔下的“境”再现出来，让学生真切地感受到文章中的人与物、情与景，引起学生心灵上的共鸣，产生一种强烈的掌握语言艺术、领会文章意境的欲望，要结合词句优美的课文引导学生多品味，结合意境深远的课文启发学生多想象，结合感情丰富的课文让学生多体验。如教学《荷叶圆圆》一课时，教师扮演荷叶姐姐，让学生扮演课文中的小动物，在“荷叶姐姐”的带领下，一会儿学小水珠躺在荷叶上滚来滚去；一会儿学小蜻蜓站立在荷叶上；一会儿又模仿青蛙蹲在荷叶上“呱呱呱”地唱歌；一会儿学小鱼儿游泳……让学生在快乐的角色体验中，准确理解“躺、立、蹲、游”等词语的意思，感受到荷叶姐姐带给小伙伴们的快乐。
　　二、品词析句，注重情感体验
　　教学过程既是一个认知过程，也是一个情感参与的过程。教师要注重学生的情感体验，紧扣课文内容，引导学生感悟关键词句，在形成良好语感的同时运用多种阅读方法，让学生理解和鉴赏文学作品，在高尚情操的熏陶下发展个性，丰富精神世界。如教学《富饶的西沙群岛》一课时，要让学生对文中的“西沙群岛也是鸟的天下”这一句话品词析句，理解“鸟的天下”就是鸟的世界，说明西沙群岛的鸟多，进而联系全段内容，从鸟的种类多、鸟蛋多、鸟粪多的特点，深入理解西沙群岛是鸟的世界，在领悟“鸟的天下”的含义的同时，充分体验“鸟的天下”的意境。教学“岛上的英雄儿女日夜守卫着祖国的南大门”这一句话时，先从“南大门”进行品词析句，让学生知道西沙群岛在祖国南端，是中国和世界各国友好交往的要地，是中国的海防前哨，岛上的英雄儿女守卫着祖国的南大门，保卫祖国和人民的安全，是当代最可爱的人，由此激发学生对岛上英雄儿女的敬爱之情；接着，通过有感情地朗读课文，进一步领悟西沙群岛的美丽、富饶，使学生由衷地产生热爱祖国大好河山的情感，收到情理交融、文道结合的教学效果。
　　三、发展个性，培养思维能力
　　《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。”教学中，教师要注意引导学生自主参与，积极探索，重视学生思维能力和创新意识的培养。如在词语的理解和运用中，发展思维的准确性；在修辞手法的运用中，丰富思维的形象性；在阅读的训练中，发展思维的逻辑性；在写作的过程中，发展学生思维的创造性。如教学《草船借箭》一课时，教师可引导学生探究：“如果三天之内江面上没有大雾，诸葛亮‘草船借箭’的计划落空，事情的结果会怎样？”让学生根据对问题的看法及对课文中人物的理解，各抒己见。如，“诸葛亮足智多谋，肯定会有化险为夷的计策。”又如，“这样一来，诸葛亮肯定会大难临头，栽在周瑜的手上。”“诸葛亮虽然神机妙算，但也有失算的时候，例如他晚年的几次北伐都以失败告终，所以这一回诸葛亮很可能凶多吉少。”……这样，围绕着对诸葛亮这个人物命运的预测，学生们充分地发表自己的看法，只要言之有据，言之成理，教师就应该肯定，并鼓励学生在课后结合课外阅读，对假设的结局继续探讨，从而培养学生善于思考、勇于探索的学习精神，提高学生的语文素养。
　　四、挖掘内涵，渗透审美教育
　　美感是人感受到美的事物后，在感情上得到的满足和愉悦。获得美感的过程是审美的过程，也是美的熏陶的过程。教学中，教师要结合教材内容有机地渗透美育，引导学生去发现美、欣赏美、创造美，帮助学生树立正确的审美观，培养学生初步的审美能力。如教学《游园不值》一课时，教师要让学生熟读课文感知内容，欣赏诗歌的韵律美，引导学生仔细观察课文主题图，形象地感受诗人的高雅和诗境中的红杏、柴扉、苍苔和小路，让学生在想象和品读诗歌的过程中入境融情，感受淡雅、清幽的春景美，并通过“一枝红杏出墙来”的特写镜头去想象“满园春色”的美，使学生在理解古诗的意境中，得到情感上的满足和愉悦。
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