十多年前，我经常从教初中的连襟那里借阅中学语文教学杂志，不同的杂志上都能读到 “余映潮”，或课例评述，或观点呈现，渐渐地，一个文字的“余映潮”便深深留驻在记忆中。
　　随着网络普及，作为一个关注教改的语文人，我经常关注语文教学界的一些观摩与研讨活动。于是，“余映潮”不仅出现在文字上，他坐在讲台上，行走在课堂间，脑海中的“余映潮”形象已经立体了，丰富了。余先生在短短的十几年间，不仅形成了独到的“诵读、品析、运用、积累”的“余氏风格”，而且享誉全国中语界，成为继于漪、钱梦龙、魏书生之后的又一位语文教学大家。
　　很有幸，与余先生在成都全国“名师汇”教学观摩活动中能有一次美丽的邂逅。上午我上完课、做完报告之后，在主办方陪同下，步入一个饭店用餐，刚进入包厢，看到一位精瘦而文弱、和蔼而儒雅的老先生已经坐在席间，主人让我坐在他旁边，他热情地向我伸出了手，这时脑海中一个熟悉的名字呼之欲出——余映潮，我说：“您是余映潮先生吧？”他有些惊讶，尽管在中学语文界声名远扬，但在小学语文界并不为人熟知。我赶紧补充说：“我是您的粉丝，很多年前，我就读您的文章，学习您的‘教例品评’，研读您的‘美文美教’。”余先生有些激动，一下子我们的关系亲近了许多。
　　席间，尽管川菜的香味让人口舌生津，但余先生的话语更让人回味无穷。他从中学界的名师谈起，说现在有一些青年名师，一出口便自称自己是于漪、钱梦龙的徒弟，其实他和这些语文教学名家只是一面之缘或者一照之缘，好像不搬出这些名家们，自己就是旁逸斜出，就不足以说明自己在语文界的地位，就无法在教学界立足。更有甚者，在博客里，将自己与某某市长的一次见面，称之为“接见”，当下的语文界攀附之风可见一斑。余先生意味深长地说，语文教师贵在不攀附，不蔓不枝，坚持自己的研究方向，坚守自身的人格操守，才能将“立世”与“立学”合二为一，融会贯通。
　　现在，余先生正在进行语文名师教学风格研究，他有一个独到的发现：为什么一些教学名家，他们的教学主张曾在一个时段风靡全国，而后便默默无闻地沉寂了，这是为什么？最根本的原因就是他们的主张没有一些经典的课例加以支撑，或者说，他们的主张在课例里并没有得到充分的体现，因而失去了深远的传播力。真是一语中的！我们曾经竭力推崇和模仿的“大师们”，如今都成了“浮云”，抛弃他们的不是时间，不是人性之中的喜新厌旧，而是教学主张的本身不能逻辑自洽，与教学实践不能相互印证，相辅相成。因此，我们在形成自己教学的主张的时候，一定要源于实践，不能仅仅依靠学理上逻辑演进，不能光靠感性上罗列拼凑，而要通过丰富的实践来进行验证。一句话，主张隐在课例里，课例力陈主张上！
　　听了余先生的一席话，我有醍醐顿悟之感。特别对于我们这些已经不年轻的语文教师，正处在专业发展的“高原期”和关键期，这次交流真是一场“及时雨”，对正在行走中的语文人有着更深的启示和教益。怀念不如相见，相见更加怀念！
　　（责任编辑 刘忠信）