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语文学习是继承和发扬中华民族传统优秀文化、弘扬我国汉语言文字、提升我国民族自豪感的重要基础，阅读是语文学习中的重要组成部分。
根据现阶段的实际情况，农村初中语文教学全面提升学生阅读能力有其势在必行的必要性：第一，与城市初中语文相比，从各个方面评估，农村初中语文都存在着不容否认的不足，例如师资、学生的学习时间、学习精力等。第二，农村教育占据着初中教育的大半壁江山，每个学生受教育的权利都是平等的，基于此，政府或者教育部门也应该尽力将这种差距缩小。第三，阅读是初中语文教学中的重要组成部分，根据实际情况显示，农村初中语文目前比较薄弱的是学生的阅读能力，综上，全面提升农村初中语文学生阅读能力迫在眉睫。
下面，笔者重点讨论分析一下具体的策略。下面就对全面提升农村初中语文教学学生阅读能力策略进行分析。
一、把握“新课标”，确立现代阅读新理念
《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确规定阅读教学的总体目标为：具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。背诵优秀诗文240篇（段）。九年课外阅读总量应在400万字以上。
这一总目标的提出有利于语文老师进一步把握课堂上具体教学目标的制定，教师要注意确立现代阅读教学新理念。新形势下，学生成为了过程中的主体，并且情景教学法、自主探究法、讨论法、阅读指导法等各种各样的教学方法已然被证明十分符合现代教学的要求。教学二字是由两个部分组成的，除了上面讲述的教师的教法之外，还有学生的学法。俗话说：“授人以鱼不如授人以渔”，授人以果不如授人以苗。现代阅读教学新理念还包括力求让学生从学会向会学转变，从而成为学习的小主人。
二、以会读书为目标，优化阅读方法
1.初读课文，培养学生整体感知能力
阅读教学与读有着密切关系，“书读百遍，其义自见”。良好的朗读可以促进学生对该篇文章的理解。在学生初读课文的过程中，教师可以引导他们进行默读、大声朗读、集体朗读、教师范读、音频朗读等，普通情况下，可以选择两、三种朗读方式，如果时间允许，也可以每一种阅读方式都尝试一次。就拿《假如生活欺骗了你》一文来说，这是俄国伟大作家、诗人普希金的一首诗，诗歌阅读与其他形式的文学作品又有一些小小的差别，诗歌阅读的朗读至关重要，多读是理解诗歌作品的重要基础，所以，不妨将上述的阅读方式都尝试一下。
2.精读课文，深研课文知识
在精读课文的基础上熟读成诵，也就是让学生在反复阅读的基础上达到背诵的程度。在此基础上，教师要注意引导学生深入研究理解课文知识，对于教材上已有的知识点，教师只须要提醒学生注意即可。例如杜甫诗三首的第一首《秋兴八首》，教材上的注解是选自《杜诗译注》（中华书局1979年版）。这组诗共八首，是唐代宗大历元年（766）杜甫流寓夔州时所作，这里所选的是第一首。秋兴，就是借秋天的景色感悟抒怀之意。让更多的教师和学生一起探究，以提问的方式让学生自己去思考，自己去解答。
3.积累妙语佳句，培养学生鉴赏力
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”在课文阅读的最后环节，教师可以让学生在充分自主选择的基础上对文章中的一些妙语佳词进行积累，当然，并不是簡单的摘抄，在摘抄的基础上，学生还需要写出自己对这段话或者词语的理解，为什么喜欢，这个词语或者句子好在哪里。当然，在最初阶段肯定会有一些困难，但只要坚持下去，最后或许学生还会爱上这种学习方法。
三、 加强课外阅读指导，扩大学生阅读面
1.更新观念，激发兴趣
传统教学理念虽然也提出了课外阅读，也知道课外阅读的重要性，但很多的课外阅读只是简单地流于形式，并没有真正地落到实处。新时代背景下，这种做法显然已经行不通了，语文教师要在改变观念的基础上激发学生进行课外阅读的兴趣。举例来说，在上完史铁生的《秋天的怀念》之后，还可以给学生们推荐他的代表作《我与地坛》，进一步学习史铁生其人其事。
2.提供阅读条件
让学生自己购买所有的课外书籍不太现实，这就需要语文教师想一些办法，第一，可以列举一个书籍清单，让自愿买书的同学选择一本购买，汇集成一个读书角，每个学生都可以阅读。第二，教师可以联系学校的图书室，在特定的时间对学生们开放。第三，在网上进行募捐书籍的活动。
总而言之，阅读教学是农村初中语文教学中的重要组成部分，教师应把握“新课标”中的阅读目标，确立现代阅读教学新理念；以指导学生自己会读书为目标，优化课堂阅读教学方法；加强语文课外阅读指导，扩大学生的阅读面，以期能够对农村初中语文教学中学生的阅读能力有所帮助。
作者单位：四川省成都市邛崃市高何镇九年制义务教育学校（611544）
根据现阶段的实际情况，农村初中语文教学全面提升学生阅读能力有其势在必行的必要性：第一，与城市初中语文相比，从各个方面评估，农村初中语文都存在着不容否认的不足，例如师资、学生的学习时间、学习精力等。第二，农村教育占据着初中教育的大半壁江山，每个学生受教育的权利都是平等的，基于此，政府或者教育部门也应该尽力将这种差距缩小。第三，阅读是初中语文教学中的重要组成部分，根据实际情况显示，农村初中语文目前比较薄弱的是学生的阅读能力，综上，全面提升农村初中语文学生阅读能力迫在眉睫。
下面，笔者重点讨论分析一下具体的策略。下面就对全面提升农村初中语文教学学生阅读能力策略进行分析。
一、把握“新课标”，确立现代阅读新理念
《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确规定阅读教学的总体目标为：具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。背诵优秀诗文240篇（段）。九年课外阅读总量应在400万字以上。
这一总目标的提出有利于语文老师进一步把握课堂上具体教学目标的制定，教师要注意确立现代阅读教学新理念。新形势下，学生成为了过程中的主体，并且情景教学法、自主探究法、讨论法、阅读指导法等各种各样的教学方法已然被证明十分符合现代教学的要求。教学二字是由两个部分组成的，除了上面讲述的教师的教法之外，还有学生的学法。俗话说：“授人以鱼不如授人以渔”，授人以果不如授人以苗。现代阅读教学新理念还包括力求让学生从学会向会学转变，从而成为学习的小主人。
二、以会读书为目标，优化阅读方法
1.初读课文，培养学生整体感知能力
阅读教学与读有着密切关系，“书读百遍，其义自见”。良好的朗读可以促进学生对该篇文章的理解。在学生初读课文的过程中，教师可以引导他们进行默读、大声朗读、集体朗读、教师范读、音频朗读等，普通情况下，可以选择两、三种朗读方式，如果时间允许，也可以每一种阅读方式都尝试一次。就拿《假如生活欺骗了你》一文来说，这是俄国伟大作家、诗人普希金的一首诗，诗歌阅读与其他形式的文学作品又有一些小小的差别，诗歌阅读的朗读至关重要，多读是理解诗歌作品的重要基础，所以，不妨将上述的阅读方式都尝试一下。
2.精读课文，深研课文知识
在精读课文的基础上熟读成诵，也就是让学生在反复阅读的基础上达到背诵的程度。在此基础上，教师要注意引导学生深入研究理解课文知识，对于教材上已有的知识点，教师只须要提醒学生注意即可。例如杜甫诗三首的第一首《秋兴八首》，教材上的注解是选自《杜诗译注》（中华书局1979年版）。这组诗共八首，是唐代宗大历元年（766）杜甫流寓夔州时所作，这里所选的是第一首。秋兴，就是借秋天的景色感悟抒怀之意。让更多的教师和学生一起探究，以提问的方式让学生自己去思考，自己去解答。
3.积累妙语佳句，培养学生鉴赏力
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”在课文阅读的最后环节，教师可以让学生在充分自主选择的基础上对文章中的一些妙语佳词进行积累，当然，并不是簡单的摘抄，在摘抄的基础上，学生还需要写出自己对这段话或者词语的理解，为什么喜欢，这个词语或者句子好在哪里。当然，在最初阶段肯定会有一些困难，但只要坚持下去，最后或许学生还会爱上这种学习方法。
三、 加强课外阅读指导，扩大学生阅读面
1.更新观念，激发兴趣
传统教学理念虽然也提出了课外阅读，也知道课外阅读的重要性，但很多的课外阅读只是简单地流于形式，并没有真正地落到实处。新时代背景下，这种做法显然已经行不通了，语文教师要在改变观念的基础上激发学生进行课外阅读的兴趣。举例来说，在上完史铁生的《秋天的怀念》之后，还可以给学生们推荐他的代表作《我与地坛》，进一步学习史铁生其人其事。
2.提供阅读条件
让学生自己购买所有的课外书籍不太现实，这就需要语文教师想一些办法，第一，可以列举一个书籍清单，让自愿买书的同学选择一本购买，汇集成一个读书角，每个学生都可以阅读。第二，教师可以联系学校的图书室，在特定的时间对学生们开放。第三，在网上进行募捐书籍的活动。
总而言之，阅读教学是农村初中语文教学中的重要组成部分，教师应把握“新课标”中的阅读目标，确立现代阅读教学新理念；以指导学生自己会读书为目标，优化课堂阅读教学方法；加强语文课外阅读指导，扩大学生的阅读面，以期能够对农村初中语文教学中学生的阅读能力有所帮助。
作者单位：四川省成都市邛崃市高何镇九年制义务教育学校（611544）