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摘 要： 为了进一步改进教师的教学方式，促进新课程的实施，我们要全面实施小班化教学，提高小班化语文教学质量。文章针对小学语文教学的现状提出了小班化教学的建议。
关键词： 小学语文教学 小班化教学 教学实例
一、什么是“小班化”教学
“小班化”教学是指学与教方式的转变，提倡学生自主探索和相互合作，在学习中逐渐改变以老师为中心、书本为中心和课堂为中心的传统模式。这种小班化教学的方式不仅能促进学生创新意识和实践能力的发展，还能促使学生在教师的指导下有个性地学习。小班化教学和新课程的理念在很多方面都非常吻合，是我国教育改革，特别是素质教育发展的必然结果。这种小班化教学需要教师对教学的内容、形式、方法等做出相应的调整，以适应小班化的教育形势。
二、小班化教学的实践探讨
（一）合作学习，让课堂“活”起来。
合作教学是指让学生在老师的引导下，组成一个小组进行讨论。每节课老师都可以提出几个思考问题，在老师的讲解下进行更深层的讨论，这样不但可以提高学生的自主创新意识，更可以提高学生的团结精神。每节课都有学生自由讨论的时间，让学生不再觉得上语文课枯燥乏味。
（二）快乐学习，让学生会学、乐学、善学。
由于小班化教学为学生提供了广阔的教学天地，扩大了学生的活动范围，更方便老师组织学生全面开展创新活动。所以，老师给学生自由，学生就可以自由翱翔，展现出自己的个性，使他们在课堂上更快乐、活泼，相信学生会在这种氛围中学到更多知识和本领，感受学习带给他们的乐趣。
（三）调动感官，体验学习的乐趣。
四年级的学生很活泼好动，他们很少会害羞，非常乐于接受新的事物。老师可以在课堂上多设置一些朗读、表演课文的活动。这可以让学生对课本更感兴趣。活动教学非常符合小班化教学的特点。老师要尽可能地将枯燥的语言转变为学生乐于接受的、生动有趣的活动形式，多创设交际情境，使学生在玩中学、学中玩，使学生的潜能得到充分发挥。
（四）分层教学。
在小班化教学中，我们摒弃传统的做法，选择分层教学，就是从学生的实际情况出发，根据每个学生的差异，对学生进行有差别的教学，只要答对了，就给予鼓励。分层提问：简单的问题可以由C层学生进行回答，无论哪个层次的学生答对了，都给予相应的鼓励。分层作业：考虑到学生不同层次，学生可以根据自己的实际水平选择学习任务。分层评价：在对学生进行评价时，要注意用不用的尺度进行评价，充分发掘每个学生身上的优点，给每个层次的学生都提供展现才华的舞台，让学生的身心得到满足。
二、在课本中运用小班化教学实例
实例一：
师：冬天到了，小动物们在雪地里漫步，小动物脚印有各种形状，请各小组讨论它们都会有什么形状呢？请各小组完成板书。
这样的题可以让学生几人一组，进行讨论，发挥他们的想象力。然后老师进行巡视，发现有小组完成板书，可以给予评价，进行鼓励。学生在这种气氛下会纷纷发挥想象，众说纷纭。
举一反三：学完后，老师可以布置作业。让学生寻找冬天，并用文字表达出自己眼中的秋天是怎样的。这样教学不但可以激发学生的想象力，还可以让学生在小组里得到锻炼。
实例二：
课文：望洞庭
湖光秋月两相和，
潭面无风镜未磨。
遥望洞庭山水色，
白银盘里一青螺。
老师亲自朗读一遍，让学生根据老师的读法，自己认真朗读一遍，在老师讲解的基础上，几人组成小组，自由讨论时间。讨论学生从这首诗中知道了些什么，每组派一个代表回答问题。背诵全文，老师可以让学生模仿古时学生背诗方式，这样学生就可以很快背诵下来，而且不易遗忘。
实例三：
《九色鹿》小班化教学应用
整篇课文以学习故事—表演故事—续编故事为主，让学生在读、议、演中理解文章，在学与玩中培养能力，化老师的滔滔不绝的讲解为学生的积极主动学习。
根据故事课的特殊性和四年级学生的心理年龄特点，课前，老师先撤去笨重的桌椅，创设动物王国这一情境：“老师今天要带你们走进九色鹿的故事，什么是九色鹿呢，今天通过我们的表演，相信学生会对九色鹿会有一个深刻的认识。”学生非常感兴趣，在活动中感悟，这有助于学生之间的交流，给每一个学生都提供了展现自己才华的舞台。最后鼓励学生大胆想象，在小组内给课文续个结尾，并且把续编的故事表演给大家看，进一步激发学生的表演欲望。整堂课上，老师把课堂的时间和空间都交给学生，让学生主动探索、主动思考、主动参与，在活动中掌握知识。
三、结语
学生老师的一把尺子，学生学得好，是教师的技术尺子；学生学得快乐，是教师的教学艺术尺子；学生有所收获，是教师的成功尺子。老师应该把崭新的教育带给学生，让教育的阳光充满教室的每个角落，温暖学生的心田，让课堂活起来，让学生动起来，使课堂成为学生学习的快乐乐园。让学生乐、老师乐、家长乐，是老师共同的愿望，也是老师前进的方向。
参考文献：
[1]姚仲明.“小班化教育”的区域性推进和实施[J].学林出版社，2001（9）.
[2]金正扬.新教育论坛[J].上海教育出版社，2003（13）.
[3]包南麟.小学语文教师[J].上海教育出版社，2003（11）.
[4]小班化教学.中国教育报，2001（9）.
关键词： 小学语文教学 小班化教学 教学实例
一、什么是“小班化”教学
“小班化”教学是指学与教方式的转变，提倡学生自主探索和相互合作，在学习中逐渐改变以老师为中心、书本为中心和课堂为中心的传统模式。这种小班化教学的方式不仅能促进学生创新意识和实践能力的发展，还能促使学生在教师的指导下有个性地学习。小班化教学和新课程的理念在很多方面都非常吻合，是我国教育改革，特别是素质教育发展的必然结果。这种小班化教学需要教师对教学的内容、形式、方法等做出相应的调整，以适应小班化的教育形势。
二、小班化教学的实践探讨
（一）合作学习，让课堂“活”起来。
合作教学是指让学生在老师的引导下，组成一个小组进行讨论。每节课老师都可以提出几个思考问题，在老师的讲解下进行更深层的讨论，这样不但可以提高学生的自主创新意识，更可以提高学生的团结精神。每节课都有学生自由讨论的时间，让学生不再觉得上语文课枯燥乏味。
（二）快乐学习，让学生会学、乐学、善学。
由于小班化教学为学生提供了广阔的教学天地，扩大了学生的活动范围，更方便老师组织学生全面开展创新活动。所以，老师给学生自由，学生就可以自由翱翔，展现出自己的个性，使他们在课堂上更快乐、活泼，相信学生会在这种氛围中学到更多知识和本领，感受学习带给他们的乐趣。
（三）调动感官，体验学习的乐趣。
四年级的学生很活泼好动，他们很少会害羞，非常乐于接受新的事物。老师可以在课堂上多设置一些朗读、表演课文的活动。这可以让学生对课本更感兴趣。活动教学非常符合小班化教学的特点。老师要尽可能地将枯燥的语言转变为学生乐于接受的、生动有趣的活动形式，多创设交际情境，使学生在玩中学、学中玩，使学生的潜能得到充分发挥。
（四）分层教学。
在小班化教学中，我们摒弃传统的做法，选择分层教学，就是从学生的实际情况出发，根据每个学生的差异，对学生进行有差别的教学，只要答对了，就给予鼓励。分层提问：简单的问题可以由C层学生进行回答，无论哪个层次的学生答对了，都给予相应的鼓励。分层作业：考虑到学生不同层次，学生可以根据自己的实际水平选择学习任务。分层评价：在对学生进行评价时，要注意用不用的尺度进行评价，充分发掘每个学生身上的优点，给每个层次的学生都提供展现才华的舞台，让学生的身心得到满足。
二、在课本中运用小班化教学实例
实例一：
师：冬天到了，小动物们在雪地里漫步，小动物脚印有各种形状，请各小组讨论它们都会有什么形状呢？请各小组完成板书。
这样的题可以让学生几人一组，进行讨论，发挥他们的想象力。然后老师进行巡视，发现有小组完成板书，可以给予评价，进行鼓励。学生在这种气氛下会纷纷发挥想象，众说纷纭。
举一反三：学完后，老师可以布置作业。让学生寻找冬天，并用文字表达出自己眼中的秋天是怎样的。这样教学不但可以激发学生的想象力，还可以让学生在小组里得到锻炼。
实例二：
课文：望洞庭
湖光秋月两相和，
潭面无风镜未磨。
遥望洞庭山水色，
白银盘里一青螺。
老师亲自朗读一遍，让学生根据老师的读法，自己认真朗读一遍，在老师讲解的基础上，几人组成小组，自由讨论时间。讨论学生从这首诗中知道了些什么，每组派一个代表回答问题。背诵全文，老师可以让学生模仿古时学生背诗方式，这样学生就可以很快背诵下来，而且不易遗忘。
实例三：
《九色鹿》小班化教学应用
整篇课文以学习故事—表演故事—续编故事为主，让学生在读、议、演中理解文章，在学与玩中培养能力，化老师的滔滔不绝的讲解为学生的积极主动学习。
根据故事课的特殊性和四年级学生的心理年龄特点，课前，老师先撤去笨重的桌椅，创设动物王国这一情境：“老师今天要带你们走进九色鹿的故事，什么是九色鹿呢，今天通过我们的表演，相信学生会对九色鹿会有一个深刻的认识。”学生非常感兴趣，在活动中感悟，这有助于学生之间的交流，给每一个学生都提供了展现自己才华的舞台。最后鼓励学生大胆想象，在小组内给课文续个结尾，并且把续编的故事表演给大家看，进一步激发学生的表演欲望。整堂课上，老师把课堂的时间和空间都交给学生，让学生主动探索、主动思考、主动参与，在活动中掌握知识。
三、结语
学生老师的一把尺子，学生学得好，是教师的技术尺子；学生学得快乐，是教师的教学艺术尺子；学生有所收获，是教师的成功尺子。老师应该把崭新的教育带给学生，让教育的阳光充满教室的每个角落，温暖学生的心田，让课堂活起来，让学生动起来，使课堂成为学生学习的快乐乐园。让学生乐、老师乐、家长乐，是老师共同的愿望，也是老师前进的方向。
参考文献：
[1]姚仲明.“小班化教育”的区域性推进和实施[J].学林出版社，2001（9）.
[2]金正扬.新教育论坛[J].上海教育出版社，2003（13）.
[3]包南麟.小学语文教师[J].上海教育出版社，2003（11）.
[4]小班化教学.中国教育报，2001（9）.