早期阅读是幼儿园语言教育的一个重要内容,它是启迪幼儿智慧、增进感情、培养阅读爱好的有效途径,对幼儿进入书面语言阶段的阅读起着举足轻重的作用，它可以通过图文并茂的视觉材料，给幼儿以积极的刺激，促进幼儿智力的发展。有效地指导幼儿阅读,不仅可以开阔幼儿视野,扩大其知识面,陶冶其情操,还能促进幼儿观察力、想象力、知识迁移能力及语言表达能力的发展。那么该如何指导幼儿进行早期阅读呢？
　　一、在日常生活中渗透阅读教育内容
　　在日常生活中，我经常将季节的变化、生活的特点、动植物的生长规律等与阅读教育相结合，使幼儿在潜移默化中通过不断的感知内化，积累阅读经验。根据我的观察和实践，幼儿会自由选择合作办报；会兴高采烈地来到汉字角，挑选自己喜欢的字宝宝，说上几句与之有关的小广告、小故事；会戴上自己喜爱的小动物头饰，与墙面上的小动物、植物“交往”；有的幼儿还会把最新的消息告诉同伴、老师、阿姨。幼儿的阅读经验在无拘无束、自由自在的日常交往中得到迁移，语言能力得到发展。 同时爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”如果孩子对所学的内容感兴趣,就会自愿地参与学习。所以,我们在引导幼儿阅读时,适时采用一些方法激发幼儿愉悦、轻松的情绪,使他们进入自然快乐的学习状态。 如：区域活动中提供阅读材料。设置一个阅读区,请孩子们把父母为他们精心的挑选的书籍带来共享。一来自己的书特别亲切,二来对自己书中的内容也较为熟悉,活动的气氛也比较好。在温情的阅读中,幼儿共享的不止是图书而已,还有彼此的关爱和情感的交流,从中让幼儿享受阅读的快乐。
　　二、教学中认真做好幼儿阅读能力的引导——“讲”“看”“听”“引”
　　“讲”，包括老师讲和幼儿讲。每天，老师可根据孩子的年龄特点，分层次地为幼儿选择一些多元化的阅读材料讲给幼儿听，也可根据幼儿的阅读水平，让幼儿来穿插故事内容或续编故事，在班级里经常开展讲故事比赛、这样不仅密切了师幼关系，还使孩子养成了良好的阅读习惯。 又培养了孩子的竞争意识。
　　“看”，在当今的信息社会，老师不仅要为孩子提供色彩鲜艳的低幼读物，而且还应引导幼儿观看一些动画片之类的与视觉刺激有关的多媒体材料，也可教幼儿认识生活中常见的简单标记与符号，或在过马路时带领幼儿认识公路上的交通标志、商店名称、公路路名等等，这些都是早期阅读中不可缺少的一部分。
　　“听”，孩子故事听得多了，看得多了，慢慢地就有了自编故事的欲望。这时老师应耐心地听孩子讲述他的小故事，而且也别忘了对他进步的肯定。有时，老师讲完一个故事后，也可同孩子交流一下读后感。交流时老师要注意倾听，及时帮助孩子引导话题，使之紧紧围绕主题，这样，不仅可以加深孩子对内容的理解，也有利于提高孩子的语言表达能力。
　　“引”，早期阅读活动中，老师应以游戏方式、玩具性质引导幼儿自由地去阅读书籍，并适当地进行复述故事。在阅读过程中，老师还要根据实际阅读情况，引导幼儿观察画面背景，展开丰富的想象，推测故事情节，理解故事内容等手段来帮助幼儿掌握基本的阅读技能，养成良好的阅读习惯。闲暇时，老师应多带幼儿去图书馆或书店，诱导幼儿喜爱阅读的环境。
　　三、引导多角度看图书，培养孩子的多方能力
　　幼儿图书并非单一的文学作品园地，也有许多幼儿画册是带有智力开发内容的，老师不但应充分利用现成的智力题，同时还应注意发掘图书内容隐藏的各种资源，比如画面结构、色彩、线条、形象、物的数量等等。可以提问：“小房子屋顶是什么形状的？小鸡的头是什么样子的？图中有几只小动物？这些花都是什么颜色的？”等等。功夫不负有心人，仔细寻找，不难发现其中蕴涵着许多教育孩子的素材，可以培养孩子数、形、空间思维等方面的能力。同时，老师还可同幼儿一起合作，将幼儿自编的故事制成一本图书，幼儿绘画，老师配文字，这样不仅使孩子的认知能力、动手操作能力得到了发展，而且也使幼儿的阅读兴趣更加浓厚了。
　　四、充分利用幼儿园资源进行温情阅读
　　师幼互动,温情阅读。乔姆斯基认为:“环境可产生激发效应和塑造效应。”在创设良好的物质环境的同时,营造良好的心理环境。要保持幼儿阅读的兴趣和热情,成人适当的支持具有极大的作用。在阅读活动中,教师一个亲昵的动作,一副赞赏的表情,一句积极的鼓励,都可以唤醒孩子积极的情感,激发和强化孩子阅读的愿望。 阅览室是孩子们喜欢的地方,那里有老师为孩子们精心挑选的阅读材料,有大图书、有画报、有连环画、有唐诗、有谜语、有童话、有的书里甚至还有相关的拼图呢!一页页精美的画面配上简单的文字,常常让孩子们流连忘返。不同年龄阶段的孩子,对书的内容、类型、色彩、图案等有不同的选择。年龄越小的孩子越需要图案,而且色彩鲜艳、画面整洁、字要少而大;内容方面是日常见到的玩具、日用品、小动物等。随着年龄的增长内容也相应丰富了,有童话故事、动画片的书籍,画面吸引孩子,而文字则让孩子们的阅读能力逐步向文字符号过渡。要说书的内容就更丰富了,孔融让梨的故事使幼儿懂得谦让,阿凡提、聪明的一休、小马过河的故事让幼儿懂得凡事要多动脑筋,拇指姑娘、灰姑娘则带幼儿进入了美好的童话世界。将各类图书分门别类摆放好,针对不同幼儿的不同个性,可以有选择性地帮他挑选图书,这对于个性的发展也有很好的促进作用也体现了注意个体差异,因材施教的做法。这就是教育的资源,应该充分地把幼儿园的这种资源利用起来。在和孩子个别阅读的时候,我们亲昵地相偎,小声地提问;集体阅读的时候,离孩子近一点,一个眼神的交流,一个轻轻地抚摸,都能激发孩子的阅读兴趣,在和孩子们一起阅读的过程中,教师不断地鼓励孩子:“你学会一页一页地翻书了,真棒!”“你们能安静地看书,不打扰别人,真好!”
　　五、家园同步，为幼儿树立良好的榜样
　　榜样的力量是无穷的。家长和教师都应有良好的阅读习惯。如：父母在家中每天规定一个单位时间和孩子一同坐下来安安静静的看书。看完之后与幼儿交流看书心得，不管孩子讲的怎样都及时给予表扬鼓励，使幼儿行成爱看书的好习惯。
　　早期阅读可以帮助幼儿早一些打开认识世界的窗口，为他们今后的学习活动打下良好的基础。若缺乏良好的早期阅读经验，儿童入学后会有学习适应上的困难，缺乏阅读兴趣等。因此我们应适时地培养幼儿早期对阅读的兴趣和习惯，使之成为孩子一生取之不尽的财富。