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[摘
课程思政理念下高校艺术概论课程创新改革初探
【摘 要】
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[摘 要：为深入贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神，从国家战略高度出发，把思想政治教育贯穿人才培养体系，全面推进高校艺术课程的思政建设。“思政教育”融入艺术教育作为一种特殊的精神生产，在教学改革中，都不能单方面强调艺术专业课程或者思政课程的重要性，需要艺术概论与课程思政理念融合的主要特色。 关键词：艺术概论;课程思政;爱国主义;道德情怀] 一、艺术概论与课程思政并行的教学
【出 处】
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读书文摘（下半月）
【发表日期】
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2021年4期
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“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，学生阅读课文必须有“自己的心得”，并且“提出自己的看法和疑问”，这是《语文课程标准》大力倡导的教学理念。语文教师应该在这一理念的引领下，努力在课堂上张扬学生的阅读个性，尊重他们的独特感受，创设宽松、开放的教学氛围，打开学生思维的闸门，给学生一个自主选择、自由表达的广阔天地。然而，在实际教学中，个性化阅读往往走向极端，如“允许说不清，
[摘 要：本文章从包装设计的工艺特点入手，针对现阶段我国汉字字体设计在包装设计中的作用与应用等问题进行了研究与分析，希望能够为包装设计等相关工作提供一些帮助与建议，推动产品的影响力和品质的提升，满足不同风格和类型的包装设计需求，充分展现产品的特点与优势，提高经济效益。 关键词：汉字字体设计;包装设计;应用] 汉字是我国文化发展过程中的一个重要视觉因素，对于人类的发展有着重要的意义。在包装设计的
[摘 要：近年来，为缓解交通压力，满足交通运输需求，我国加快了道路工程建设。在道路施工中，混凝土路面施工是重要内容，其施工技术应用是否合理，质量控制是否到位，直接影响着道路施工质量，因此积极做好管控工作具有重要的现实意义。基于此，本文首先分析了混凝土路面施工技术要点;其次探讨了混凝土路面施工质量控制对策。 关键词：混凝土;路面;施工技术;质量控制] 混凝土路面施工期间，由于受到材料、技术、工艺
近期，我以《锦瑟》为教学内容连续上了两节公开课，这两节课的风格截然不同，让我收获颇丰，也品味到了语文教学过程中不同的甘苦。 我的第一节《锦瑟》，着实可以用“热闹”来形容：热闹的教学环节、热闹的师生互动、热闹的小组讨论……我沉浸在课堂气氛的余温里，对自己在课堂上的表现很满意。可是，几位老教师提出的问题犹如泼来一盆冷水使我清醒过来：“你的教学目标是什么？”“让学生缩减诗句的环节有些新意，但这有什么作
[摘 要：在当今社会的经济浪潮之中，很多地区通过建立文化街区来传播特色文化与促进经济发展。文化街等相关文化产业的兴起也从侧面显示出了人们不再停留于物质层面的消费，转而追寻精神文化以及审美层面的个性化消费需求。但目前文化街区大多侧重经济发展与地域规划，在视觉形象的个性化设计上略有欠缺，导致文化街区出现引客量略有不足的局面。为了解决这一现状，本文重点研究了文化街视觉形象设计的功能与价值，希望对文化街区
[摘 要：二十世纪以来，科学技术得到飞速发展，数学在这个发展过程中起到非常重大的作用。如何利用新教材培养学生的非智力因素是摆在我们每一个教育工作者面前一个十分重要的课题，也是我们提高教学效果的重要因素。 关键词：非智力因素;数学教学;培养;探讨] 1提出问题 为什么有些学生在入校时成绩优秀，以后成绩则逐步下降，甚至成了几门课不及格的后就进生？反之，有的学生在入校时成绩较差，经过自己不懈的努力
《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。这里所说的“对话”，已不是一般语言意义上的对话，而是一种教学对话。它意味着对话双方彼此敞开心扉，相互接纳。教师不是简单的教学管理者，而是学生学习的伙伴，是“平等中的首席”。同时，阅读活动的本质并不在于只去探究文本的原意，而应鼓励学生站在自己特定的理解立场上，以特定的视觉去理解和诠释文本的意义。从这一角度看，阅读是一种创新过程，语文课堂
[摘 要：跨学科交叉融合将会是其新兴学科的增长点、重大创新的突破点。跨学科跨领域的合作突破了专业限制壁垒，将一个问题或项目的解决方案更立体化，视角更多元化。所以，设计教学方法有待改进，从而超越固有的学科，打破常规进行创新的跨界设计。本文研究了产品设计专业在跨学科设计实践上的目标、具体实施步骤和特色创新方面进行了探讨研究。 关键词：产品设计;跨专业;跨学科;设计实践] 随着时代要求的发展，专业性
《义务教育语文课程标准》（2011年版）指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”实践性特点体现了语文课与现实生活的密切联系。特级教师王爱华认为，自己的语文教育理想是“一真，两全，三味，四境”。笔者认为，“真”就是真实的生活，是语文教学应联系生活、感受生活、认识生活，最终回归生活，使学生享受生活化语文学习的乐趣。 在传统的语文教学中，教师往往只注重知识的传授，而忽视对学生能力